讓多媒體成為數學課堂質量提高的動力

1、讓多媒體成為數學課堂質量提高的動力隨著新課程的推進，各種教育理念巳經被越來越多的教師所接 受，并在悄然改變著教師的行為，影響著師生的精神面貌，成為提高 課堂教學效果的重要教學方式，課堂教學中多媒體技術的應用，有利 于師生之間、學生之間的情感變流和信息交流；有利于學生思維和智 慧火花的進發(fā)；有利于學習資源的發(fā)掘和利用；有利于凸顯學生個性 的主體意識，形成學生群體的合作意識，使學生成為課堂教學的主動 參與者。隨著多媒體技術應用的不斷深入，多媒體教學對小學數學課 堂教學產生了很大的影響，電教媒體網絡教學是通過圖像、文字、聲 音、視頻等信息，形象、具體把知識傳授給學生，表現(xiàn)出教學內容。 并大大擴展時空

2、范圍，形象直觀，有利于學生接受并將其上升為理性 知識。它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、思維創(chuàng)新等方面的不足，是一 種先進的教學方法、豐富的教學內容、形象生動的教學情境。生動形 象直觀，調動了學生的積極性，學生樂于接受，而且大大提高了課堂 教學質量。經過多年的認真學習和課堂實踐，我談談個人在多媒體教育技術 應用上的的幾點認識：一、利用電教媒體創(chuàng)設情境，探究新知，激發(fā)了學生的學習興趣。興趣是獲得知識的前提，是思維的動力，運用多媒體輔助教學， 能融 聲、圖、文”于一體，因此，精美的教學課件不僅可以用來傳遞 教學內容，還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式， 有利于調節(jié)課堂氣 氛，創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生的好奇心

3、，激發(fā)他們的學習數學的興趣,從而引導他們積極主動的參與學習小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象思 維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。 在課堂教學中，運用電教媒體的優(yōu)化小學數學課堂， 能創(chuàng)設出激發(fā)學 生學習小學數學興趣的情境，通過多種形式，包括聲音、圖像視頻等 引導學生認真觀察、品味探究。如：在教學統(tǒng)計中數據的收集和整理 例一課時：小明統(tǒng)計一個路口在一定時間內，各種機動車通過的數量， 并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用電腦創(chuàng)設教學情境，把課本上的 插圖變成實景，以動畫的形式顯示出一輛輛摩托車、 小汽車、大客車、 載重車通過

4、一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本 難以解決的問題。學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地 收集數據的樂趣，很自然地步入了積極思維的狀態(tài)之中。 學生始終處 于一種高漲的學習狀態(tài)。很直觀的學習了數學知識，調動了學生的積 極性。又如：在教學 圓的認識”一課時，我就充分發(fā)揮計算機的輔助 教學的優(yōu)勢，通過有趣的動畫引入課題：同學們，今天老師帶你們去 看一場比賽，高興嗎？請看（媒體顯示畫面）：小獅子、小花貓、小 狗商定好舉行一次騎車比賽，隨著裁判長小熊的一聲令下，比賽開始 了，只見小獅子騎著正方形車輪的自行車，咯噎、咯噎”的行駛在道路上，騎得好艱難??；小花貓騎著橢圓形的車輪的自行車

5、，一跛一跛 的，騎得好費力??；而小狗騎得是圓形車輪的自行車，歡快的行駛在 寬闊的道路上，還 嘀鈴鈴”的唱起歌來呢。最后盡管小獅子和小花貓 在努力向前，但還是小狗穩(wěn)穩(wěn)地坐上了冠軍的寶座。 正當學生興趣盎 然時，畫面停止，老師發(fā)問：同學們在這次比賽中，為什么小狗能得 第一呢？車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)嗎？這里 初步滲透了在同一圓內所有半徑的長度都相等”的道理。這樣的教學 激發(fā)了學生的學習興趣，同時也為學習新知提出了要思考的問題，從 思想上吸引了學生主動參與學習活動。二、利用電教媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學數學教學中巧用多媒體輔助教學， 可以變抽象為直觀，變靜 為動，向學生展

6、開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能 力的發(fā)展電教媒體進入課堂，使課堂煥然一新。如我在講授“圓的認 識” 一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？” 在學生 回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？ ”隨著多媒體的 演示，學生很快得出結論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn) 定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證 上面的結論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、 生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表

7、象認 識。三、利用電教媒體突出重點、分化難點，促進學生知識的內化。小學生遇到知識重難點往往不容易解決，這時運用電教媒體輔助 教學，可創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來 促進知識的內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。例如， 相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路。在教學中可先設置這樣一道準備題：張沖家距李明家三百六十米，兩人同時從家里出發(fā)，向對方走去。張沖每分鐘走六十米，李明每分鐘走七十米。在運用計算機輔助教學時，可分以下幾步進行：第一步， 創(chuàng)設動態(tài)情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：張沖、李明兩家用太陽表示并不斷閃爍

8、，當發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，張沖、李明分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經過三分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲。張沖走的路程用藍色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結果怎樣？抓住“相遇問題”的關鍵，加深學生對“兩地、同時、相遇”等關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結果，使學生準確理解了相遇問題的結構特點，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學清除了障礙。第二步，觀察、質疑， 得出結論。利用電教媒體逐步逐步演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質疑：(1)出發(fā)三分鐘后，兩人之

9、間的距離變成了多少？(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關系？從而使學生準確理解到相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數量關系。這樣充分運用計算機輔助教學，適時啟發(fā)、點撥，給學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而為后面的例題提供了豐富的信息與表象。四、 利用電教媒體使練習形式多樣化，讓知識有效及時地反饋矯電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量 大、反應快的反饋信息，可以實現(xiàn)對學生課堂練習的及時反饋。學習 知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用 的最好方式。小學生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜 號，只有不斷地改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們 保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動、 化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切 實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，真正做到減輕學生負擔提高學生素 質的目的。總之，在課堂教學中教師依據學生認知水平、教材特點，恰當地 運用多媒體輔助教學，使得教學生動形象，充分調動學習主體的積極 性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；還可以讓數學走進小學生的現(xiàn)實生活，做 到數學知識生活化，生活知識數學化。”培養(yǎng)學生觀察、探究等多種 能力；適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，還可以減輕學生的 課業(yè)負擔，提高課堂教學效率