教師教育科研課題的提煉策略

1、教師教育科研課題的提煉策略 1縮小策略。即將寬泛的主題縮小到易于把握的程度?？s小寬泛的主題可以考慮以下兩個角度：(1)縮小研究對象的范圍。如“不同類型學校校園文化建設(shè)研究”，對于一般教師而言，這個課題顯然太過寬泛，若把這個問題改為“地區(qū)農(nóng)村初級中學校園文化建設(shè)研究”就相對好把握多了。(2)聚集研究問題的核心。如對于“地區(qū)農(nóng)村初級中學校園文化建設(shè)研究”，如果研究時間不長，縮小后的這個問題仍然寬泛，因為“校園文化”是個寬泛的概念，它包含的因素很多，有顯性的如學校物質(zhì)環(huán)境、學校制度文化等，也包含隱性的如學校教師的思想觀念、校風、教風、學風等等，教師無法深入研究這樣復雜的問題。要使研究有成果，必須取其

2、中某個核心要素進行研究。因此，可把它縮小為：“地區(qū)農(nóng)村初級中學教師閑暇生活調(diào)查研究”，“地區(qū)農(nóng)村初級中學師生關(guān)系研究”等等，這就要根據(jù)教育實際需要，對問題本身的范圍進行界定。 2擴展策略。即將狹窄的現(xiàn)實問題進行擴充、豐富，使其值得研究。教師可根據(jù)研究實際擴展研究問題。如對于“數(shù)學新課堂如何讓學生勇敢地站起來”，“勇敢地站起來”是個現(xiàn)象，顯然的，這個問題的自變量比較復雜，而因變量微不足道，有頭重腳輕、“大炮打小蒼蠅”的感覺。要使這個問題值得研究，“勇敢地站出來”需要被豐富和擴充，可改為：“數(shù)學新課堂如何讓學生更自信”，相對而言，其研究意義就增大了。這種擴展要么是研究對象范圍的擴大，要么是對研究的

3、主要概念內(nèi)涵的豐富。另一種情況是，教師可以遵循研究的價值性原則，把問題普遍化。擴展策略還應(yīng)體現(xiàn)為，對教師遇到的特殊問題進行普遍性豐富，使其具有研究的代表性和價值性。如“怎樣幫助一個學生提高外語成績”，它是一種個別的具體問題，要從這個問題中提煉出值得研究的課題，應(yīng)該從普遍性的角度對其進行擴展和豐富：這個同學外語成績是否經(jīng)常不好；班上其他人是否也這樣，有多少；如果也有，那他們是否具有共同特點；什么原因引起他們英語學習不好；如何幫助他們；它是特殊問題，還是普遍問題等。通過這樣的擴充和豐富，我們可以把這個問題提煉為“學生英語學習困難的成因與對策研究”。這種擴展是要從教育現(xiàn)象中概括出本質(zhì)因素，它是通過對

4、個別現(xiàn)象由表及里、由特殊性到普遍性的提煉，是一種思維的擴展。 3分析策略。對于模糊、復雜的問題，教師常束手無策，不知道從何入手解決，分析能使問題范圍清楚集中、研究任務(wù)明確、研究重點突出，它是教師提煉科研課題的重要策略。(1)分解問題。這是指將一個復雜的研究問題按照內(nèi)在的邏輯體系，分解成若干個相互聯(lián)系的小問題，從而在具體化的基礎(chǔ)上確定研究問題。如“數(shù)學課堂教學與學生非智力因素培養(yǎng)”，其中“非智力因素培養(yǎng)”是個復雜要素，這個課題會使研究的主攻目標模糊。教師可以根據(jù)“非智力因素”的構(gòu)成要素，將研究問題分解為：“數(shù)學課堂教學與學生學習動機培養(yǎng)”、“數(shù)學課堂教學與學生學習意志培養(yǎng)”、“數(shù)學課堂教學與良好

5、性格培養(yǎng)”、“數(shù)學課堂教學與學生學習習慣培養(yǎng)”等子課題。教師可從中選擇一點深入研究，或者分階段逐一研究，或者與人合作各個攻破。(2)分析因果。模糊的問題，往往是因為問題包含的變量過多，因果關(guān)系復雜，教師無法把握問題關(guān)鍵之所在。要使研究變得更為清晰，必須對問題的前因后果進行詳細分析。如上海閘北八中的“成功教育研究”課題，當初其研究起點是要解決學生學習困難問題，但最后將其提煉為“成功教育研究”課題。該課題研究富有創(chuàng)造性，而且成效顯著，就是緣于對“學習困難學生”問題因果關(guān)系的深刻分析：“學習困難學生形成的主要原因?qū)W生有失敗者心態(tài)、自卑感強、自信心喪失這種心態(tài)產(chǎn)生于學生在學習中的反復失敗?！币虼苏J為：

6、“改變學生學習困難就要改變學生的學習心態(tài)，改變不良心態(tài)的最好辦法是讓每個學生獲得成功?！币蚬治瞿軒椭處熣业絾栴}的根本，同時也能為問題的解決提供新穎獨特而又可行的思路和辦法。4轉(zhuǎn)換策略。即對平淡的問題推陳出新，從新穎的角度形成研究課題?？梢酝怀鲆韵聨讉€“新”： (1)問題新。即研究的問題具有原創(chuàng)性。(2)方法新。如果問題不新，考慮能否在研究方法上變換，使研究有突破。如“教師的成長與發(fā)展研究”，這方面的研究成果很多，如果覺得這個問題仍有研究價值，必須從方法上轉(zhuǎn)換，如可將其提煉為“地區(qū)中學教師成長與發(fā)展的個案研究”，個案研究法的應(yīng)用有可能產(chǎn)生新的研究成果。(3)角度新。即從新的視角來提出研究問題。如某幼兒園教師確定的“動畫片對幼兒言語發(fā)展的影響”，該課題創(chuàng)意在于從動畫片的角度探討幼兒言語發(fā)展，使研究富于特色。(4)效果新。如果研究的問題不新、角度不新、方法不新，就應(yīng)該考慮研究產(chǎn)生的效果是否新。如果通過研究能使教師思想觀念發(fā)