日常教學(xué)問(wèn)題(問(wèn)答式)匯總

1、日常教學(xué)問(wèn)題（問(wèn)答式）匯總? 上課抽查提問(wèn)，抄筆記浪費(fèi)時(shí)間怎么辦？關(guān)于抽查提問(wèn)的問(wèn)題，我覺(jué)得可以有目的的進(jìn)行抽查，而并非作為每節(jié)課的例行 環(huán)節(jié)。比如作為課堂導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)；或者根據(jù)批改作業(yè)的反饋情況，針 對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)；也可以對(duì)上課開(kāi)小差、犯困學(xué)生周邊學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，作 為友情提醒等。這種有針對(duì)性的提問(wèn)，以個(gè)別學(xué)生的回答帶動(dòng)全班學(xué)生的思考，并非 浪費(fèi)時(shí)間。抄筆記本身就是一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)老師所講內(nèi)容進(jìn)行整理，不是教條地 抄錄工作。這需要教師交給學(xué)生記筆記的方法，如果確實(shí)有一些學(xué)科專業(yè)用語(yǔ)需要記 錄，可以發(fā)揮學(xué)案的作用，提高課堂效率。 總之，這都是一些如何提高課堂效率所涉

2、及的問(wèn)題，需要教師在日常教學(xué)中不斷反思 積累。劉?。ㄊ仪f二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 課前課后不背筆記怎么辦 ?筆記是學(xué)生課堂聽(tīng)課效果的一個(gè)展示，課下的及時(shí)整理和復(fù)習(xí)是非常必要的。首 先，要交給學(xué)生記筆記的要領(lǐng)，使筆記可以發(fā)揮作用，可以定期檢查筆記記錄情況， 幫助學(xué)生規(guī)范筆記；其次，要落實(shí)筆記，這需要教師的督促和檢查。文科的筆記可以 通過(guò)聽(tīng)寫、小紙條測(cè)驗(yàn)等方式督促學(xué)生的落實(shí)情況。總之，學(xué)生的落實(shí)，除了依靠學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣之外，還需要教師的督促。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。?? 學(xué)生基礎(chǔ)太差，又要趕進(jìn)度，又要考慮學(xué)生現(xiàn)狀，如何解決 ?這種情況正是考驗(yàn)教師如何體現(xiàn)因材施教的教育規(guī)律，我認(rèn)為進(jìn)度與學(xué)生基礎(chǔ)差

3、 不存在必然聯(lián)系。教學(xué)進(jìn)度是由每個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)所決定的，需要教師根 據(jù)教學(xué)時(shí)間安排每一階段、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這是必須要完成的。而 學(xué)生基礎(chǔ)差，是教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)情設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，并利用科 學(xué)合理的教學(xué)方法完成教學(xué)過(guò)程，這并不影響教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不僅 課堂內(nèi)容要因材施教，包括課下作業(yè)、習(xí)題精選都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以實(shí)現(xiàn) 循序漸進(jìn)的過(guò)程。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉巍）? 學(xué)?？荚囂嘤绊懡虒W(xué)進(jìn)度；這個(gè)問(wèn)題是在現(xiàn)行考試制度下，刷題見(jiàn)成效的一種現(xiàn)象，也是困擾很多學(xué)校教師 的一個(gè)問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，首先，考試做題對(duì)于提升學(xué)生的應(yīng)考能力有一定的幫

4、助， 但不可過(guò)多， 這是急功近利的做法， 會(huì)使學(xué)生的成績(jī)陷入 “瓶頸” 的困境， 難于突破， 因?yàn)槿鄙僦R(shí)的積淀。其次，教師要根據(jù)不同階段的教學(xué)任務(wù)正確對(duì)待考試的作用。 例如高三一輪復(fù)習(xí)階段，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，所以我們把考 試作為查漏補(bǔ)缺。如果是二輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)待考試以就需要提升學(xué)生的應(yīng)考技巧為前 提，幫助學(xué)生積累做題方法。無(wú)論哪個(gè)階段，我們教師都要做到精選習(xí)題、習(xí)題反復(fù) 聯(lián)系、想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與習(xí)題講解。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。?? 學(xué)生們總是反應(yīng)老師講課太快，不易聽(tīng)懂；這個(gè)問(wèn)題的解決的前提是確認(rèn)此現(xiàn)象是否屬實(shí)，如果確定，最重要的是溝通，可 以通過(guò)課代表與任

5、課教師溝通，班主任與任課教師溝通來(lái)解決。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué) 校 劉?。? 沒(méi)有多媒體如何讓課堂變得生動(dòng)有趣； 現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，確實(shí)讓課堂變得生動(dòng)有趣很多，但在沒(méi)有此技術(shù)之前， 優(yōu)秀的課堂教學(xué)也不失豐富多彩，多媒體只是教學(xué)手段之一。課堂的活力還有很多提 升因素，比如教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)手段的使用、教學(xué)素材的選用、情境設(shè)置、啟發(fā) 性問(wèn)題的提出、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方式都可以使課堂豐富多彩。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué) 校 劉?。? 學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，自我約束能力差，紀(jì)律性不強(qiáng)； 看來(lái)是典型的問(wèn)題學(xué)生。這樣的學(xué)生往往需要給予更的關(guān)注和耐心，需要溝通交流， 發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自

6、身的存在價(jià)值，提升他的自信心，逐漸解決其 他問(wèn)題。（石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉巍）? 作業(yè)完成情況不佳，大部分存在抄作業(yè)或不完成作業(yè)情況； 首先要調(diào)查一下學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)的原因，如果是作業(yè)多或難度大，需要教師 做以調(diào)整。作業(yè)是對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的鞏固，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的途徑之一，對(duì)于學(xué) 生來(lái)講也是必須完成的，但教師留作業(yè)一定要有針對(duì)性。如果是學(xué)生故意不完成，可 以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，以示警告。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉巍）? 偏科問(wèn)題較嚴(yán)重，語(yǔ)數(shù)外三大主科成績(jī)和政史地等副科成績(jī)相比較下，較低； 偏科問(wèn)題在學(xué)生中或多或少會(huì)存在， 你的問(wèn)題是說(shuō)語(yǔ)數(shù)外成績(jī)較低嗎？無(wú)論哪科比較 弱，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響

7、，高考或中考是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，需要各科均衡發(fā)展。 這需要學(xué)生和所偏科教師之間溝通交流，找到偏科的原因，對(duì)癥下藥，但切記急于求 成，或顧此失彼，各科教師都重點(diǎn)關(guān)注一個(gè)學(xué)生，也會(huì)適得其反，合理安排各科的學(xué) 習(xí)時(shí)間。（石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 學(xué)生基礎(chǔ)太差，花了很多時(shí)間補(bǔ)，沒(méi)有成效，而且影響進(jìn)度，怎么辦？ 這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)學(xué)生還是全班學(xué)生呢？這種情況正是考驗(yàn)教師如何體現(xiàn)因材施 教的教育規(guī)律，我認(rèn)為進(jìn)度與學(xué)生基礎(chǔ)差不存在必然聯(lián)系。教學(xué)進(jìn)度是由每個(gè)學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)所決定的，需要教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排每一階段、每一課時(shí)的教學(xué) 目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這是必須要完成的。而學(xué)生基礎(chǔ)差，是教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的前

8、提下， 根據(jù)學(xué)情設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，并利用科學(xué)合理的教學(xué)方法完成教學(xué)過(guò)程，這并不影 響教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不僅課堂內(nèi)容要因材施教，包括課下作業(yè)、習(xí)題 精選都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況， 以實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的過(guò)程。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 巍）? 關(guān)于文科老師帶理科的課，是不是要講得特別淺顯？文科科目對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)達(dá)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求即可，教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)的 設(shè)定取決于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此難易不是和文科生相比，是要以學(xué)考要求和課標(biāo)要 求確定的。當(dāng)然，可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段幫助學(xué)生對(duì)文科知識(shí)的理解。而且教師的 職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，還包括學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是對(duì)學(xué)生受用終身的能力，是不 分學(xué)科的

9、。（石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。├蠋? 文教理這種， 講課要講到什么程度， 僅限于課本就行嗎？理科班不考的科目， 要不要太嚴(yán)厲，強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講？文科科目對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)達(dá)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求即可，教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)的 設(shè)定取決于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此難易不是和文科生相比，是要以學(xué)考要求和課標(biāo)要 求確定的。當(dāng)然，可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段幫助學(xué)生對(duì)文科知識(shí)的理解。而且教師的 職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，還包括學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是對(duì)學(xué)生受用終身的能力，是不 分學(xué)科的。教師對(duì)學(xué)生的要求是要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范的，教師要有責(zé)任心和組織 教學(xué)的能力，既不是強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)講也不是放任自流，要以教師的魅力、教學(xué)內(nèi)容的選 取、

10、教學(xué)方法的采用是課堂回歸學(xué)生主體。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉巍） ? 習(xí)題課講解習(xí)題時(shí)，所用的時(shí)間控制不好；習(xí)題課同樣也要有教學(xué)目標(biāo)，并不是盲目的為了講題而講題。一節(jié)好的習(xí)題課， 是通過(guò)講題達(dá)到知識(shí)落實(shí)、升華的目的，并幫助學(xué)生積累做題經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，起到“以 題帶講”的作用。所以，習(xí)題課也需要制訂教學(xué)目標(biāo)，比如通過(guò)講題要落實(shí)哪些知識(shí) 點(diǎn)，相同知識(shí)點(diǎn)的題可以分類處理。這樣時(shí)間也就可以做好計(jì)劃和安排了。 （石家莊 二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉巍）? 個(gè)別同學(xué)對(duì)體育課不感興趣；我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)體育課的功能可以很多，除了作為學(xué)考達(dá)標(biāo)和強(qiáng)身健體之外，還 可以發(fā)揮體育課戶外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、放松心情。所以，

11、一方面 建議學(xué)校體育課可以內(nèi)容多樣、靈活機(jī)動(dòng)一些；另一方面跟那些對(duì)體育課不感興趣的 學(xué)生強(qiáng)調(diào)體育課的作用，讓學(xué)生用自己喜歡的戶外活動(dòng)方式參與體育課。 （石家莊二 中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 教案設(shè)計(jì)上，對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題的把握不夠準(zhǔn)確怎么辦；重難點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)定是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試中高考考試說(shuō)明的， 教師需要研究這兩 個(gè)文件， 除此之外可以通過(guò)中高考真題的研究重難點(diǎn)問(wèn)題的考查角度， 作為突破依據(jù)。 重難點(diǎn)問(wèn)題的突破方法，除了教師的講解之外，輔以習(xí)題的練習(xí)，效果會(huì)更好一些。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉巍）? 課堂語(yǔ)言表達(dá)缺乏準(zhǔn)確， 講課的節(jié)奏掌控不好， 教學(xué)時(shí)間安排經(jīng)驗(yàn)不足， 對(duì)于教學(xué) 重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)有所偏差；這是

12、備課不充分的表現(xiàn)。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)要根據(jù)整體教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排，所以教 學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)問(wèn)題的處理是備課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，在保證知識(shí)正確傳授的同時(shí)，合理利 用教學(xué)方法幫助重難點(diǎn)問(wèn)題的突破。教師的榜樣、示范作用很重眼，因此要求教師的 課堂語(yǔ)言盡求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，最好的辦法就是有詳細(xì)教案。上課的節(jié)奏是教學(xué)組織能力的 問(wèn)題，在不斷實(shí)踐中不斷積累和反思，可以有所改觀。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。?? 課堂問(wèn)題之間的銜接設(shè)計(jì)不成熟，難以掌握設(shè)計(jì)板書的要領(lǐng)；一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容盡量完整，以體現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建，教師在備課中可以通過(guò)整 合教材內(nèi)容使知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)情境設(shè)置或問(wèn)題啟發(fā)做到課 堂的銜接與過(guò)渡。板

13、書設(shè)計(jì)一般采用知識(shí)體系方式，以便最后做課堂小結(jié)。根據(jù)學(xué)科 特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的知識(shí)體系圖示即可。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。?? 教學(xué)進(jìn)度過(guò)快， 學(xué)生基礎(chǔ)較差， 規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度， 只能按進(jìn)度授課，學(xué)生記不住多少東西； 這種情況正是考驗(yàn)教師如何體現(xiàn)因材施教的教育規(guī)律，我認(rèn)為進(jìn)度與學(xué)生基礎(chǔ)差不存在必然聯(lián)系。教學(xué)進(jìn)度是由每個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)所決定的，需要教師根 據(jù)教學(xué)時(shí)間安排每一階段、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這是必須要完成的。而 學(xué)生基礎(chǔ)差，是教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)情設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，并利用科 學(xué)合理的教學(xué)方法完成教學(xué)過(guò)程，這并不影響教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不

14、僅 課堂內(nèi)容要因材施教，包括課下作業(yè)、習(xí)題精選都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以實(shí)現(xiàn) 循序漸進(jìn)的過(guò)程。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉巍）? 一個(gè)班學(xué)習(xí)水平兩級(jí)分化，中間生很少，有什么好的方法可以改善；這是一種 “啞鈴”態(tài)勢(shì)，中間力量不足會(huì)導(dǎo)致班級(jí)潛力有限， 這需要“培優(yōu)扶弱” 運(yùn)用考試數(shù)據(jù)分析每一位學(xué)生潛在的實(shí)力，確定任務(wù)，分別由相應(yīng)學(xué)科的教師承包負(fù) 責(zé)，責(zé)任到人，任務(wù)明確，學(xué)生積極參與，會(huì)讓班級(jí)情況有所改善。 （石家莊二中實(shí) 驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 教完一節(jié)課，如何確定學(xué)生的掌握情況？這涉及學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題，教學(xué)評(píng)價(jià)方式是多元的，如果單從知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的角度 來(lái)評(píng)價(jià)，可以通過(guò)針對(duì)性作業(yè)的完成情況反饋；可以通過(guò)對(duì)

15、一節(jié)課重難點(diǎn)問(wèn)題的小測(cè) 驗(yàn)體現(xiàn)；也可以課下找個(gè)別學(xué)生交流；還可以制定調(diào)查問(wèn)卷等。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué) 校 劉?。? 學(xué)生愛(ài)撒謊，不誠(chéng)實(shí)，如何讓他們做好一個(gè)“人” 。有沒(méi)有專門下載關(guān)于教學(xué)知識(shí) 視頻的網(wǎng)站或者其他資源？ 道德教育也是教師職責(zé)之一，首先教師要做到“德高為師、學(xué)高為范” ，教師要 做到言而有信。其次，了解學(xué)生撒謊的原因，是否受外在因素的影響還是個(gè)人主觀因 素，然后找到解決辦法?？傊枰處煹哪托慕虒?dǎo)。下載教學(xué)知識(shí)的的網(wǎng)站不同學(xué)科是不同的， 可以問(wèn)問(wèn)指導(dǎo)教師。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 自身的知識(shí)儲(chǔ)備有時(shí)無(wú)法解決學(xué)生的問(wèn)題；“師不必賢于弟子” ，教師也需要確立終身學(xué)習(xí)的理念。遇

16、到無(wú)法解決的問(wèn)題，要 敢于承認(rèn)，課下通過(guò)查找資料或向其他教師請(qǐng)教，然后講給學(xué)生。不能不了了之，也 不必羞愧。最重要的是教師自身要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，只有教師的不斷提升，才會(huì) 有源源不斷的長(zhǎng)流水流到學(xué)生的田地。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉巍） ? 針對(duì)專業(yè)課方面的， 語(yǔ)文備課總是抓不住重點(diǎn)， 而且在學(xué)校之前講的關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科 知識(shí)備課方面的內(nèi)容都是針對(duì)高中生的，這一點(diǎn)并不適用一些初中生，很多知識(shí) 點(diǎn)的掌握程度不同，所以有些時(shí)候備課會(huì)產(chǎn)生偏離，類似這樣的問(wèn)題該如何處理？無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，備課的依據(jù)有這樣幾個(gè)方面：課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、學(xué)情，根據(jù)以上 三個(gè)方面的具體情況制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。 所以，不僅僅是初

17、高中學(xué)生的差異， 即使是初高中不同年級(jí)的學(xué)生， 知識(shí)掌握程度也不一樣， 需要因材施教進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 初中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)優(yōu)于理性認(rèn)識(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，便 于學(xué)生掌握知識(shí)。（石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 課堂教學(xué)如何有效開(kāi)展教師范畫？范畫后， 學(xué)生就只是模仿老師的作品， 就沒(méi)有創(chuàng) 新創(chuàng)作； 課堂上老師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫技巧如線條運(yùn)用、色彩搭配、光線明暗等方面的指導(dǎo)，因此不可避免的要進(jìn)行示范作畫。但是教學(xué)應(yīng)授人以漁，示范畫的目的重在 讓學(xué)生領(lǐng)域技巧而非模仿老師。范畫是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作（命 題畫、想象畫、設(shè)計(jì)創(chuàng)作）的途徑。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉?。? 平

18、常上課時(shí)大部分體育老師都是跑圈然后就解散自由活動(dòng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生都不愛(ài)學(xué)習(xí)別的體育項(xiàng)目，上體育課就當(dāng)下課放松，還有就是大量學(xué)生上體育課經(jīng)常請(qǐng) 假不跑圈，班主任也默認(rèn)請(qǐng)假給他們，他們說(shuō)自己不舒服，也無(wú)法確定是裝病還 是真有不舒服。 你是作為體育老師還是班主任還是學(xué)校管理人員來(lái)解決此問(wèn)題呢？我個(gè)人認(rèn)為這需要體育老師、班主任等方面的合作，首先需要向?qū)W生滲透體育課的多元功能，不 僅是考核科目，還可以放松心情；其次，體育老師也要調(diào)整上課的方式，讓體育課內(nèi) 容豐富多樣；班主任也要從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度鼓勵(lì)支持體育鍛煉。 （石家莊二 中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解了但學(xué)生不會(huì)用，一提醒就能想起來(lái)，

19、做題時(shí)自己就是不會(huì)用。 同時(shí)知識(shí)點(diǎn)松散，學(xué)生鞏固性不好，如何有效提高學(xué)生的識(shí)記效果？ 這個(gè)問(wèn)題的解決關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課下的鞏固必須及時(shí)，教師的作用就是精選作業(yè)，針對(duì)當(dāng)天課程內(nèi)容安排有效性的作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)既要體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)， 又要有學(xué)生思維活動(dòng)和創(chuàng)造性的內(nèi)容。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活 動(dòng)才能很好的落實(shí)所學(xué)內(nèi)容。 對(duì)于知識(shí)點(diǎn)瑣碎的篇章， 更需要學(xué)生自己整理知識(shí)體系， 構(gòu)建學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖，以便加深印象。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。?? 有意愿擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容， 使課堂更加豐富完善， 但又會(huì)導(dǎo)致部分科目沒(méi)足夠的時(shí)間背 誦，導(dǎo)致惡性循環(huán)，考試考不出成績(jī)來(lái)，如何改變教學(xué)方式使內(nèi)容

20、和成績(jī)兼得。偏離教學(xué)主題就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的選取原則是僅僅圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)， 適得其反。課堂時(shí)間是有限的，教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要具有有效性和針對(duì)性，課堂節(jié)奏張弛有度，這樣就會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。如果想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更深 層次的擴(kuò)展，可以利用學(xué)案等形式，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將課堂時(shí)間向前后延伸。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 學(xué)生對(duì)于概念性的知識(shí)不感興趣。概念性的知識(shí)如果單純解釋概念本身的內(nèi)涵，必然是枯燥難懂的，教師可以利用 演繹的方法，舉例生動(dòng)展示概念的內(nèi)涵，如果是理科的概念知識(shí)，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演 示的方法，并輔助例題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。?? 學(xué)生取得一

21、點(diǎn)進(jìn)步或者受到一點(diǎn)表?yè)P(yáng)就特別驕傲，不在用心學(xué)習(xí)。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們?nèi)菀赘≡辏@是很正常的。教師必須傳授知識(shí)外，還要 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、 價(jià)值觀、世界觀。 教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)， 對(duì)于容易因一點(diǎn)成績(jī)就驕傲的學(xué)生， 當(dāng)他取得進(jìn)步時(shí)表?yè)P(yáng)要采取低調(diào)的方式或選擇不 表?yè)P(yáng)；而對(duì)于容易自卑的學(xué)生，需要高調(diào)表彰以提升其自信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)浮躁的情 緒時(shí)，要找到合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行打壓，比如找到他其他方面的弱勢(shì)。總之，學(xué)生工作必 須講究方式方法，對(duì)癥下藥。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 如何將理科課生動(dòng)形象的展示給文科班， 引起他們的學(xué)習(xí)興趣， 尤其是理科性思維 很強(qiáng)的內(nèi)容。其實(shí)我覺(jué)得理科科目

22、對(duì)于文科學(xué)生來(lái)講，難度不是學(xué)習(xí)興趣，而是知識(shí)本身的難 度。理科科目通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推理， 具有很強(qiáng)的邏輯性， 如果能夠采用視力教學(xué)法， 文科生應(yīng)該是很感興趣的。 而且很多理科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連， 可以從生活入手， 從解決生活實(shí)際問(wèn)題的角度學(xué)習(xí)理科知識(shí)。因?yàn)槔砜瓶颇繉?duì)于文科生來(lái)講，需要達(dá)到 學(xué)考水平，掌握基本的主干知識(shí)即可。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉巍） ? 在教學(xué)中存在著， 由于所教的是數(shù)學(xué)課， 所以在上課的時(shí)候會(huì)在黑板上作圖， 但由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在黑板并不能一次畫對(duì)所需要的圖形，要經(jīng)過(guò)改正。之后這樣就會(huì) 耽誤上課的時(shí)間，如果不改正就會(huì)影響學(xué)生看圖和講題。能夠認(rèn)識(shí)到作圖對(duì)于習(xí)題講解的重要性，

23、是很不錯(cuò)的。這個(gè)問(wèn)題只能是通過(guò)課下 教師的勤學(xué)苦練來(lái)彌補(bǔ)，畫圖也應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)科教師的基本功之一。當(dāng)然，一開(kāi)始在 不熟練的情況下，上課不必緊張，可以畫慢一些，盡量達(dá)到準(zhǔn)確，備課時(shí)多加練習(xí)。石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉巍）? 小說(shuō)不會(huì)講，不知道該怎么講給學(xué)生 小說(shuō)，典型地表現(xiàn)生活的敘事文學(xué)形式之一； 它是“形象” 的藝術(shù)， 語(yǔ)言的藝術(shù)，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù)，綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù)。在教學(xué)中，我們可根據(jù)課 文實(shí)際與教學(xué)的需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的要點(diǎn)明晰、 線條簡(jiǎn)潔的組合。 如孔乙己 的教學(xué)，我們可以突出一個(gè)非常重要的“欣賞點(diǎn)”小說(shuō)的構(gòu)思藝術(shù)，達(dá)到對(duì)小說(shuō) 理解層次、欣賞層次、拓展層次惡要求。 （石家莊

24、二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃菊） ? 對(duì)于有上進(jìn)心和自我學(xué)習(xí)意識(shí)， 但是能力實(shí)在是有限的學(xué)生應(yīng)該怎樣鼓勵(lì)或者是啟 發(fā)他呢？中學(xué)階段在現(xiàn)行考試制度下，高分學(xué)生不但需要天生人才，更需要堅(jiān)持、不斷努 力的學(xué)生。所以，針對(duì)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且積極要求進(jìn)步的學(xué)生，最重要的是做他 努力的關(guān)注著和鼓勵(lì)者，時(shí)刻關(guān)注他的進(jìn)步，適時(shí)給予欣賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，還需要給 予學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 英語(yǔ)學(xué)科背誦量大，有什么更好的辦法能幫助他們記憶呢？ 英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)除了單詞的記憶，背誦并不是最佳的學(xué)習(xí)方法。單詞的記憶是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，可以運(yùn)用自然拼讀記憶法。但對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，除了掌握進(jìn)本 的規(guī)律，更主要

25、是多讀英文文章。語(yǔ)言是應(yīng)用型學(xué)科，不是單純考試傀儡。 （石家莊 二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 董穎）? 作業(yè)不知道什么時(shí)候設(shè)置最有效。 作業(yè)是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的鞏固，所以作業(yè)內(nèi)容的選取一定要有針對(duì)性，進(jìn)行精選，最好能 夠限時(shí)作業(yè)。 所以， 上完課要及時(shí)布置作業(yè)， 作業(yè)也是課前教師備課的環(huán)節(jié)之一。 （石 家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 課前回顧、講新課、練習(xí)的比例不好掌握。課堂節(jié)奏要張弛有度， 突出教學(xué)重點(diǎn)。 課前回顧起到承上啟下的作用， 點(diǎn)到為止； 新授課是課堂的主要內(nèi)容，對(duì)于新知識(shí)的講授也需要注意與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，教學(xué)設(shè) 計(jì)要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行。課堂練習(xí)要有針對(duì)性，最好針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行小 試牛刀，這是突破重難

26、點(diǎn)的方法。課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時(shí)間比例，取決于每一環(huán)節(jié)在 每一節(jié)課的作用和地位。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 抽查學(xué)生知識(shí)掌握情況不知道以哪個(gè)層次的學(xué)生為基準(zhǔn)。 抽查學(xué)生知識(shí)掌握情況這是進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的方式之一，所以數(shù)據(jù)要有代表性和真實(shí)性，要真正了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，當(dāng)然是每個(gè)層次的學(xué)生都要考慮到，不過(guò)并不是每天都是對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行抽查，可以每天只是一部分。相對(duì)于抽查，數(shù)據(jù) 分析是更重要的，根據(jù)學(xué)生抽查結(jié)果要對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。 （石家莊 二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不充實(shí)；教師是終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，教學(xué)相長(zhǎng)也是教育發(fā)展的基本規(guī)律。所以專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備 不充實(shí)，一方面加強(qiáng)在校期間的繼續(xù)學(xué)習(xí)；另一方面，在工作后還要繼續(xù)教育教學(xué)理 論的專業(yè)知識(shí)的再學(xué)習(xí)。 （石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉?。? 課堂進(jìn)度不能很好把握；凡事預(yù)則立、