四年級下下冊研究性學習教案楊文芹

1、第一課時 從恐龍滅亡想到的教材分析：當今世界,環(huán)境問題日益引起人們的關注；空氣污染、水污染、白色污 染等環(huán)境問題正在威逼人類的生存空間；愛護生態(tài)環(huán)境,就是愛護地球的生命,就是保 護人類自己；教學重點：重點爭論恐龍滅亡之謎,把握恐龍滅亡之謎是恐龍滅亡的根本緣由；教學難點：把握自然界生態(tài)環(huán)境的惡化是恐龍滅亡的根本緣由；教學目標：1、明白有關恐龍的學問,如生活歲月、種類、外形特點、生活習性、滅亡緣由等；2、明白地球受污染的現狀及其危害性,把握愛護生態(tài)環(huán)境的方法；3、通過上網查詢、查閱書籍、調查拜訪等活動,培育同學收集、處理信息的才能；4、通過做科學小試驗、調查拜訪等活動,培育同學動手實踐才能、運用語

2、言才能；3）通過學做小醫(yī)生,培育同學解決問題的才能；教學媒體：多媒體電教 教學與方法：情感教學、小組合作學習 教學過程：一、激趣導入：播放課件,明白恐龍的有關學問,培育同學對自然科學的愛好 二、自主學習：1、收集內容：恐龍的生活歲月、種類、名稱、外形特點（最好附圖片）、生活習 性、滅亡緣由等；2、通過分析恐龍滅亡之謎,激發(fā)同學探究欲,在爭論實踐中培育主體參加意識和 群體合作精神；培育嚴謹細致的科學態(tài)度和堅忍不拔的科學精神；三、合作學習：1、目的；支配一次收集資料活動, 明白恐龍的有關學問, 擴高校生的學問面,激發(fā)同學對自然科學的愛好,培育同學收集、整理資料的才能,增強環(huán)保意識；2、收集恐龍的生

3、活歲月、種類、名稱、外形特點（最好附圖片）、生活習性、滅亡緣由等；3、收集方法：上網、查閱書籍等；4、組織形式：以 56 人為一組自愿組合 （每組推選一名組長、 一名記錄員）；5 整理收集的資料, 重點爭論恐龍滅亡之謎, 把握自然界生態(tài)環(huán)境的惡化是恐 龍滅亡的根本緣由；四、成果展現：、播放課件,恐龍是同學特別感愛好的一種史前動物,這種動物在地球上生活了1.6億年之后卻突然間滅亡了；恐龍滅亡的緣由始終是可科學家爭辯的熱點問題；恐龍滅亡 與自然界環(huán)境的變化到底有哪些必定聯系呢？本案例以“ 恐龍滅亡之謎” 為突破口,目 的是為了強調愛護環(huán)境對于人類生存的重要性；通過爭論恐龍滅亡的緣由,增強同學保 護

4、生態(tài)環(huán)境的緊迫感和危機感,提高愛護環(huán)境的自覺性,引導同學從自身做起,爭做一 名環(huán)保小衛(wèi)士；板書設計第一課時 從恐龍滅亡想到的恐龍滅亡之謎 - 自然界生態(tài)環(huán)境的惡化其次課小小設計師 一、教材分析：“ 設計師” 這個稱號對于我們的同學來講并不生疏,但是他們一般是不會把它和自 己相聯系的；應當講大部分的人都這么認為,設計房子、衣服、室內裝飾等都是設計師 的事,其實在生活中我們每個人都是我們自己和家庭環(huán)境的設計者；本案例設計了兩個 主題：分別是設計生活用品和設計我的小天地；主要是通過對生活用品和生活環(huán)境的設 計,培育同學善于發(fā)覺生活中存在的問題,并制造性地解決問題的才能,激發(fā)同學的創(chuàng) 造潛能,培育同學

5、獨立生活的才能和對美好生活的追求；（一）活動重點：通過創(chuàng)作設計物品或環(huán)境,培育同學一種主動參加的思想,并且 其作品的不同的個性；（二）活動難點：探討如何依據不同的環(huán)境制造適合的物品,并具有美感,使其有 開拓創(chuàng)新的思想；（三）教學目標：1、 通過活動使同學熟悉到我們的生活環(huán)境是需要我們自己細心設計的,并熟悉到 環(huán)境設計的重要性；2、通過對生活用品和生活環(huán)境的設計,培育同學善于發(fā)覺生活中存在的問題,并 制造性地解決問題的才能,激發(fā)同學的制造潛能,促進同學的觀看、動手、動腦、制造 和審美才能的進展；3、通過活動擴展同學的學習空間,激發(fā)主動學習的愛好,培育同學主動參加家庭 勞動及學?；顒拥乃枷?使他們

6、主動制造生活、享受生活、喜愛生活；（四）活動時間：一課時（五）活動預備：課件）；1、各種現代家庭內部設計圖和一些布藝宣揚圖片（在實物投影儀上用或者制成2、前一節(jié)課設計的各種生活用品及自己在生活中感到有用的小用具；3、要求同學預備各種不同種類和質地的窗簾、沙發(fā)布；預備畫圖用的美術紙及各種畫圖工具；（六）教學過程：1、激趣導入：（1）展現上節(jié)課設計的小物品；比如自己設計的小靠墊、玩具箱小書架等,請 同學上臺介紹自己的作品；（這一環(huán)節(jié)能給同學一個展現自己作品的機會,激發(fā)同學參加的熱忱；）（2）同學評比；這個物品有什么優(yōu)點或不足；這個物品的創(chuàng)意好在哪里；認為值得學習的是什么；有些不足之處應當如何改進

7、（用同學自己的眼光來判定,更能表達自身的品嘗,發(fā)揮各人的想象,使作品更有 創(chuàng)意；）2、自主學習：（1）出示幾幅具有現代風格的兒童臥房設計圖；設問：這樣的環(huán)境給人怎樣的感 受？要求同學認真觀看后爭論；（2）同學發(fā)言：這樣的環(huán)境干凈舒服,顏色淡雅,富有童趣,特殊是物品的設計 精致；（3）出示一幅亂七八糟的臥房圖；設問：你認為在這樣的環(huán)境里生活會是怎樣的 心情？有何改進的好方法？（4）爭論：對這樣的環(huán)境你有何改進的方案或可以應用哪些我們同學們設計的物 品？（通過兩種圖不同成效的比較,激起同學發(fā)言的積極性,提高他們的審美樂趣,促 使其有改進的欲望,同時也有改進的方向；）3、合作學習：（1）出示幾幅各色

8、布藝宣揚圖片（許村幾家布藝廠的廣告明信片）；讓同學拿出自 己帶來的各種布,能把這些布做成這樣的物品,能把前面這個房間裝扮得很美嗎？（當同學發(fā)覺自己的布原先可以做成那么美的作品時,參加的欲望和動手的積極 性一下就提高了；特殊是有些同學用的是自家的產品,那種驕傲感就油然而生；）（2）議一議：怎樣才能做出更有用更美麗的物品呢？（3）小組爭論匯報：參考現有的產品、查資料、請教廠里的設計師 （4） 出示室內裝飾成效圖；同學邊觀看,邊爭論、評議,認為哪些可以為我們所 用；（通過一步一步的引導, 同學之間的爭論, 激發(fā)同學的制造欲望, 發(fā)揮其制造潛能；小組合作也能培育同學之間的相互協(xié)作的思想；）初步創(chuàng)意：（

9、1） 爭論：我們手中的布仍可以做成什么樣的物品？（2）小組匯報：除窗簾和沙發(fā)外,可做床罩、床單、桌布、各種電器的外套等大 物品,仍能做杯墊、鞋套、墻上的雜物袋、布貼畫 （3）引導：我們要把生活的環(huán)境裝扮得很美,只利用布產品是不夠的,仍應利用 哪些小物品？我們應當如何去做呢？（通過前面圖片的啟示引導,同學對美化生活環(huán)境有了初步的明白；經老師這么一）點,思路就打開了,激發(fā)同學的制造愛好；（4）小組爭論結果,發(fā)覺有很多物品可以用來裝飾我們的生活環(huán)境；如花瓶、鮮 花、小掛件、水果、各種畫等,甚至書也是新式的一種既有用又有價值的裝飾品；（愛好是最好的老師；同學的思路和積極性被調動起來后,我們發(fā)覺他們內心

10、豐富 的顏色；）爭論創(chuàng)意：（1）爭論：怎樣才能把我們生活的環(huán)境變成“ 我的小天地” ？分小組爭論或找 同伴合作；（2）爭論結果匯報：寫一就設計方案,畫一幅設計圖,用各種物品制作一些裝 飾品來點綴；（3）制作的形式：同桌合作、小組合作、好伴侶合作或個人；（多合作爭論可以為進展同學的創(chuàng)新思維才能注入催化劑；在小組爭論中活躍了學 生的思維,激發(fā)了同學參加活動的積極性；這種不同形式的合作和制作方式,為同學的 求同求異思維進展供應了一條有效的途徑,使同學的創(chuàng)新思維才能得到肯定的進展；）四、課外制作：（1）依據自己的家庭狀況、個人的喜好、制作水公平來完成設計,可聽取伴侶或家人看法,以達到自己認為中意的程度

11、；（這個活動擴展到課外,是為了更發(fā)揮個人之長,表達不同的樂趣和個性,以便取得與課內不同的成效；）（2）畫一畫：用我們學過的圖例來表示房間中的物品,設計自己學習生活空間；（3）寫一寫：寫一份自己小天地的設計方案,其中包括擺放哪些物品、物品放的位置、自己仍要制作些什么物品等；（4）做一做：依據個人需要,用布或其他材料制作一些小物品；（留意同學的個性進展是開展活動的又一個目的；依據同學不同的愛好、愛好、才能,采納不同的制作方式更能表達不同的個性需要； ）五 成果展現：（1）用實物投影儀展現設計圖或實物,請同學講一講自己的設計的意圖及設計成效；（2）議一議：這個設計你認為最好或不足之處在哪里？（3）評

12、一評：從設計外形、材料、顏色、布局等來總體看評出“ 聰明獎、環(huán)保獎、奇思妙想獎、創(chuàng)新獎、精致獎、能說會道獎 ”（對勞動成果的確定是對勞動者的最好獎賞；雖然我們同學的作品是稚嫩的,簡潔的,有的甚至是可笑的,但在這個過程中他們曾經興奮過,摸索過,做過,他們學到的遠遠超過作品本身；）六、 活動擴展：（1）試一試,依據教室的情形布置好我們的教室,大家評判一下是否合理并有創(chuàng)意；（2）做一做,幫忙低年級布置他們的教室及黑板報；分組進行并且評比；（3）自己的房間或家中的一個房間布置好,并讓家長賜予適當的評判；（4）評一評,給常常自己整理房間或有創(chuàng)新的同學賜予嘉獎,評出“ 小小設計師” 和“ 生活小幫手” 的

13、稱號；教學反思3 課 力與生活 教材分析：力學是物理學中進展最早的一個分支,它和人類的生活、生產親密聯系；我們日常 所觀看的現象中,最一般、最常見的就是運動,可以說力學是個運動的科學,是物理學 中最基本的部分；為了讓學校生明白力與我們的生活息息相關,培育他們探究科學的興 趣,把握獲得科學概念的才能,本案例依據學校生的生活體會和熟悉規(guī)律設計了三個專 題,即“ 摩擦力與生活”、“ 省力” 、和“ 反沖玩具” ；讓同學通過觀看、摸索、操作試驗等直接體驗科學探究的樂趣,為培育21 世紀探求科學隱秘的人才奠定基礎；教學重點：通過活動,讓同學明白什么是摩擦力及摩擦力與生活的親密關系,通過 動手試驗,讓同學

14、體驗摩擦力的大小及其特點；教學難點：通過動手試驗,讓同學體驗摩擦力的大小及其特點 教學目標：1、通過活動,讓同學明白什么是摩擦力及摩擦力與生活的親密關系,培育同學科 學探究的愛好；2、通過動手試驗,讓同學體驗摩擦力的大小及其特點,培育同學的探究學習才能；3、通過想象和設計,培育同學的創(chuàng)新才能；教學媒體：教學掛圖、橡皮圈、紙盒、小棍或鉛筆；活動時間： 1 課時 活動過程：一、激趣導入：1、出示背景資料設計的兩幅圖,讓同學認真觀看圖畫,說一說看到了什么、想到 了什么；2、師：為什么在冰上能飛速滑行,而在地面上推重物就那么費勁呢？（進而激發(fā) 同學的活動愛好,提出活動主題； ）二、自主學習：讓同學用手

15、在玻璃和粗糙的木板上摩擦,體驗不同的感覺；讓同學知道這種在兩物 體接觸面見摩擦是所感覺到的不同大小的阻力便是摩擦力；三、合作學習：1、出示背景資料中的兩幅圖,讓同學認真觀看圖畫,說一說看到了什么、想到了什么；2、在我們的生活中仍有哪些地方存在摩擦力？它給我們的生活帶來哪些好處和困 難？四、課堂展現：1、依據試驗步驟做好紙盒；在全班展現；五、課堂拓展：1、出示資料中的六幅圖,說一說人們在生活中是如何利用摩擦力的？又是如何根 據需要增大或減小摩擦力的？2、生活中仍有類似的實例嗎？六、課堂小結：我從試驗中明白了摩擦力的大小與物體的（）、（）有關系；我想出一個方法,使我的（）；教學反思：4 課 省力

16、教材分析 教學重點：通過對怎樣能夠省力的爭論活動,培育同學的科學探究精神；通過嘗試 動手設計或制作一件省力的工具,培育同學的動手才能 教學難點：在動腦動手的活動過程中啟發(fā)同學創(chuàng)新思維,培育創(chuàng)新才能；教學目標：1、通過對怎樣能夠省力的爭論活動,培育同學的科學探究精神；2、通過嘗試動手設計或制作一件省力的工具,培育同學的動手才能；3、在動腦動手的活動過程中啟發(fā)同學創(chuàng)新思維,培育創(chuàng)新才能；活動預備：教學掛圖、線軸、金屬絲；活動時間： 1 課時 教學過程：一、激趣導入：人們在生活或生產中為了降低勞動強度,今日我們就來查找省力的方法；二、自主學習：提高工作效率,常常想出很多省力的方法,1、出示背景資料中

17、的四幅圖, 讓同學認真觀看圖畫, 想一想,這些問題怎么解決？2、你有方法讓圖中的人省點力氣嗎？快幫幫他們；三、合作學習：1、你想出了哪些方法？小組爭論溝通；2、小組代表把爭論結果說一說,以便引發(fā)更深層次的探究；四、課堂展現：1、依據試驗步驟做一個簡潔的滑輪,試試能否省力；2、你仍設計了哪些試驗, 找到它們省力的緣由了嗎？你仍知道哪些工具可以省力？是怎樣省力的？3、填寫試驗記錄；五、課堂小結：我知道了利用（）（）（）可以省力；我想出了（）省力的新方法；六、活動延長；1、議一議：有一箱蘋果,要把這箱蘋果從一樓搬到三樓,用什么方法能省力？2、試一試：為你的家庭或學校設計一種省力的工具；教學反思：5

18、課 奇妙的紙 教材分析：紙是中國的四大創(chuàng)造之一；紙的創(chuàng)造為人類提高了一種輕巧、價廉、又能大量生產 的書寫材料,為中華民族的文明、進步及文化傳播做出了重大的奉獻；相伴著社會的發(fā) 展,紙的變化越來越大,紙的作用也變得越來越突出；紙到底發(fā)生了哪些變化,又有哪 些作用？本案例通過“ 不同外形的紙” 和“ 精致的紙制品” 兩個專題對其進行了分析和 展現；同學通過對這兩個專題的學習,將會進一步明白紙、熟悉紙,提高充分利用紙的 才能,進而培育自己開發(fā)、爭論紙的愛好；教學重點：對不同外形的紙具有不同的“ 本事” 的爭論,激發(fā)同學爭論身邊的紙的 愛好；教學難點：對各種外形哲的應用爭論,培育同學的想象力、動手操作

19、才能和與人合 作的才能；教學目標：1、對不同外形的紙具有不同的“ 本事” 的爭論,激發(fā)同學爭論身邊的紙的愛好；2、對各種外形哲的應用爭論,培育同學的想象力、動手操作才能和與人合作的能 力；3、搜集、制作、檢測等爭論性學習活動,提高同學對爭論性學習方法、學習過程 的熟悉和明白,培育同學主動探求學問的意識；教學媒體：教學掛圖、紙、剪刀、鉛筆等；活動時間： 1 課時 教學過程：一、激趣導入：紙是人一生始終離不開的“ 親熱伙伴”；你們都見過哪些外形的紙呢？這些紙都分別用來干什么,它們有什么作用呢？今日我們將對紙進行一次“ 再熟悉”；二、自主學習；1、在我們的生活中,有哪些物品是用紙制成的？2、這些紙都

20、是什么外形的？3、人們?yōu)槭裁匆阉龀蛇@些外形？三、合作學習：出示背景資料的圖畫,摸索圖中哪種外形的物體承擔力比較大？1、小組做試驗,轉變一下紙的外形,看看哪種外形的紙支撐書的數量最多 2、填寫試驗表格；四、課堂展現 1、用硬紙搭一座紙橋,看看誰搭的橋承擔力最強；2、想方法把自己做的紙橋能夠承擔的中量檢測出來；3、填寫試驗記錄；五、課堂小結：我對自己所做的紙橋感到（）外形的紙承擔的重量（）；六、活動延長；1、想一想：把紙做成不同的外形仍能做成什么？這些外形給我們什么啟示？2、試一試：你能讓一般紙或舊報紙站起來嗎？用能站起來的紙做一間小房子,有 可能嗎 . 教學反思：6 課精致的紙制品 教材分析

21、教學重點：通過用紙制作各種精致制品的活動,并把它們制成精致制品的愛好激發(fā)同學觀看、 爭論身邊各種紙張,教學難點：通過紙制品的研制活動,培育同學的想象力、制造力、審美才能和動手 操作實踐才能；教學目標：1、通過用紙制作各種精致制品的活動,激發(fā)同學觀看、爭論身邊各種紙張,并把 它們制成精致制品的愛好；2、通過紙制品的研制活動,培育同學的想象力、制造力、審美才能和動手操作實 踐才能；3、在活動中滲透廢物利用的可連續(xù)進展思想訓練；教學媒體：教學掛圖、紙；活動時間： 1 課時 教學過程：一、激趣導入：紙不僅給我們的學習和工作帶來了很大的幫忙,而且讓我們的生活布滿了樂趣；不 信,你瞧?。ɡ蠋煶鍪颈尘百Y料的

22、掛圖）二、自主學習：1、出示背景資料的圖片,問：你玩過或做過這些紙制品嗎？它能給我們帶來哪些 樂趣？2、你仍知道哪些紙制品？把它們的名稱寫在下面的橫線上；3、這些紙制品都有什么用呢？三、合作學習：1、想自己動手做一件紙制品嗎？讓我們一起來做一個精致的紙卡吧；2、依據試驗步驟做紙卡；四、課堂展現：1 比一比,看哪個同學的紙卡最精致、最美麗；2 六一兒童節(jié)就要到了；請你用紙制作幾種各具特色的賀卡或禮品,并把你認為最好的一份展現出來,請同學們觀賞；五、課堂小結我對自己最中意的作品是；今日的活動使我明白了紙的奇妙仍表現在；六、活動延長；1、做一做：收集或制作各種紙制品,舉辦一次紙制品展覽會；2、說一說

23、：依據同學們收集和制作的紙制品,編幾個故事講給大家聽；教學反思7 課 玩石頭 教材分析：石頭在大自然中隨處可見,人們的生產生活都離不開它；一些特殊的石頭仍是地球 歷史變遷的見證；讓同學去熟悉各種石頭、明白石頭對爭論自然界地質變化、生物進化 等方面的作用,從而培育同學細致的觀看力、動手動腳操作才能、相互協(xié)作才能,以及 對大自然的喜愛之情,激發(fā)他們主動探究自然界隱秘的愛好；本案例設計了兩個專題,讓同學從兩個側面對石頭有所明白；第一個專題是“ 收集石頭做標本”；內容以明白石 頭的各種類型,制作石頭標本為主；其次個專題是“ 石頭告知我們”；主要是通過明白、熟悉化石得出石頭對爭論地殼運動、生物進化和環(huán)境

24、變化的重要作用；教學重點：通過觀看各種類型的石頭,激發(fā)同學對爭論石頭的愛好,教學難點：通過讓同學收集石頭,查找有關石頭類型的資料,培育同學的動手才能 和收集資料、合作學習的才能；教學目標：1、通過觀看各種類型的石頭,激發(fā)同學對爭論石頭的愛好；2、通過讓同學收集石頭,查找有關石頭類型的資料,培育同學的動手才能和收集 資料、合作學習的才能；3、通過讓同學親自動手制作石頭標本,培育同學的審美才能以及動手操作才能；教學媒體：收集一些石頭做標本；精致大石頭圖片,少數石頭實物；活動時間： 1 時 教學過程：第一課時 一、激趣導入：1、出示很多精致石頭圖片及一些實物,讓同學在贊嘆石頭標本之精致的同時產生 想

25、細致明白石頭,并想自己動手采集、制作的愿望；2、老師：喜愛這些石頭嗎？它們可不是人類的杰作,而是大自然中自然形成的石 頭；二、自主學習1、出示圖片幅圖,引導觀看、辨別；2、小組爭論這些石頭所屬的類型；3、老師適當補充一些相關的學問；如雨花石形成的緣由；礫石有什么特點以及象 牙化石的作用、形成的過程；三、合作學習：你仍知道哪些種類的石頭呢？把它們的名字寫下來,和同桌比一比,看誰知道得多！1、怎樣才能擁有精致的石頭標本呢？（平常留心搜集）2、制作標本：（分組合作）（1）、制作標本盒（2）、把紙條粘在盒中,隔離出一個小盒,然后把棉花墊在下面；（3）、把巖石擺放進標本盒,要把巖石最美麗的一面朝上；四、

26、課堂展現展現制作好的標本盒；五、課堂小結：（今日,我的收成真不少； 我知道了很多種類的石頭, 有（）、（）、（）、） 仍知道了制作石頭標本的方法；教學反思：8 課 石頭告知我們 教材分析 教學重點：通過觀看化石的外形來給它們起名字的活動,激發(fā)同學廣泛認真地爭論 石頭的愛好,培育同學細致的觀看才能和想象才能；教學難點：通過爭論化石來明白生物的起源進化和地球上生態(tài)環(huán)境變遷的歷史,培 養(yǎng)同學收集、分析和利用信息的才能,激發(fā)他們科學爭論的欲望；教學目標：1、通過觀看化石的外形來給它們起名字的活動,激發(fā)同學廣泛認真地爭論石頭的 愛好,培育同學細致的觀看才能和想象才能；2、通過爭論化石來明白生物的起源進化

27、和地球上生態(tài)環(huán)境變遷的歷史,培育同學 收集、分析和利用信息的才能,激發(fā)他們科學爭論的欲望；教學媒體：鵝卵石如干個,教學掛圖；活動時間： 1 課時 教學過程：一、激趣導入：借用課文第 41 頁琥珀一文的內容,吸引同學的留意力,引起他們的學習愛好；二、自主學習：出示“ 想一想” 中的化石圖片,引導認真觀看；1、想一想圖上都是些什么化石,有什么特點,與現實生活中的哪些事物相像；從 化石上可以估計出什么；2、在課文中填空；這個石頭像（）,它的名字叫（）；3、引導摸索：科學家們挖掘化石,爭論化石有什么用呢？這些不會說話的石頭有 能讓人們知道什么呢？三、合作學習：1、第一幅圖是一枚卷螺化石；觀看圖片,認真

28、閱讀每幅圖片的化石自述；體會地 球上生態(tài)環(huán)境的變遷；2、其次枚是螃蟹化石；明白生物進化的結果；3、第三幅是恐龍骨骼化石；明白當時的生物及其生存環(huán)境的狀況；4、在課文中填空：現在關于我們的傳奇和科學爭論不計其數；由于,爭論我們孔龍家族可以（）；1、出示圖片,觀看：知道下面的圖片表示的是什么意思嗎？2、把你對圖的破譯結果告知大家；四、課堂展現：1、出示卵石實物,引導觀看,結合課前所查資料,說一說：2、卵石是怎樣形成的？五、課堂小結今日我又熟悉了很多石頭,它們告知我們（）；六、活動延長想一想：石頭在我們的生活有哪些用途？教學反思：9 課 多彩的夏天 教材分析：夏季是四季中的其次個季節(jié),是一年中最熱的

29、時候,同學對于它并不生疏；但是,人、動植物、天氣等在夏天都有哪些特殊的表現,怎樣才能健康、開心地度過酷熱的夏 天,暑假生活如何支配才更有意義等一系列與夏天有關的問題,唯恐同學很少去想；夏天,陽光劇烈,氣溫較高,人易中暑、易曬傷、易疲乏,應當實行哪些科學的愛護措施,這些都需要同學逐步熟悉和把握,從而增強安全意識,實現自我愛護；正確引導同學過 一個健康開心的暑假是特別重要的；要讓同學明白,在有限的暑假生活中,他們可以去 感受更多積極、正面、美好的東西,積存更多的學問和體會,更好地接觸社會,更好地 支配自己的生活,等等；為此,本案例設計了兩個專題活動：“ 查找夏天” 和“ 怎樣過 夏天” ；教學重點

30、：通過溝通對夏天特有的感受,培育同學相互傾聽、相互敬重、樂于與他 人共享自己感受的態(tài)度；教學難點：通過室外觀看、查閱資料、記錄填表等學習活動,初步培育同學的探究 學習才能,激發(fā)同學探究大自然隱秘的愛好,增強同學勇于參加、積極合作的意識；教學目標：1、通過溝通對夏天特有的感受,培育同學相互傾聽、相互敬重、樂于與他人共享 自己感受的態(tài)度；2、通過室外觀看、查閱資料、記錄填表等學習活動,初步培育同學的探究學習能 力,激發(fā)同學探究大自然隱秘的愛好,增強同學勇于參加、積極合作的意識；3、通過查閱資料讓同學明白夏天在各地的不同表現,激發(fā)同學對大自然的喜愛之 情；教學媒體：教學掛圖,相關資料、錄像；活動時間： 1 課時 教學過程：一、激趣導入：1、引導觀看,圖上景物有什么特點？這是哪一個季節(jié)？這個季節(jié)有什么特點？2、揭題：今日我們要對夏天進行爭論；板書課題：查找夏天；二、自主學習：1、出示課本上的八幅圖片,辨認一下哪些事物表現出了事物的特點；2、舉例說說四周哪些事物或活動能夠說明或證明夏天的到來；三、合作學習：到校內里查找夏天；1、同學分組合作,挑選工具、挑選觀看對象,尋求科學簡便的科學方法,常識整 理記錄結果；（參照課本中“ 查找夏天觀測記