小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-《1橋》導(dǎo)學(xué)案

1、附件7：橋?qū)W(xué)案課 題橋（兩課時(shí)）主備人邵芬導(dǎo) 者邵芬課 型新授課使用時(shí)間課標(biāo)要求讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。情感目標(biāo)有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。導(dǎo)學(xué)重 難 點(diǎn)重點(diǎn)：抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。難點(diǎn)：理解題目“橋”的含義和小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。導(dǎo) 法談話法、演示法、合作探究學(xué) 法討論法、合作交流法、

2、練習(xí)法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教案來(lái)源自撰第2課時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、談話導(dǎo)入師：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。在他們身上究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課本54頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)第12課：橋(板書課題：12、橋)二、復(fù)習(xí)字、詞，導(dǎo)入新課【課件出示詞語(yǔ)】師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)老師列出來(lái)的這三組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？下面就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。生齊讀課題。生：第一組是描寫洪水的，第二組是描寫村民的，第三組是描寫老漢的。通過(guò)描述事件和提出問題引發(fā)學(xué)生思考，

3、調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)課文的興趣。新授課堂小結(jié)及拓展延伸三、感受危情，引生入境1.師：在這個(gè)村莊、這個(gè)黎明，發(fā)生了一場(chǎng)洪災(zāi)，這是一場(chǎng)怎樣的洪水？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用波浪線劃出描寫洪水的句子？2.佳句品悟（1）師：請(qǐng)選擇一句最讓你感到害怕的句子，說(shuō)一說(shuō)這里運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處？(板書：洪水 如魔)指導(dǎo)朗讀師：讓我們讀出洪水的大、急、快、洶涌、肆虐。這些都是環(huán)境描寫的句子，這樣寫可以為下文事情的發(fā)展，人物形象的刻畫做鋪墊。3.過(guò)渡【同桌討論】當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊、村民會(huì)有怎樣的反應(yīng)？從這些語(yǔ)句中你感受到了什么？（板書：人們 恐慌）師：當(dāng)洪水來(lái)襲，驚慌失措的村民出于求生的本能，肯定會(huì)尋找生路？他

4、們找到了嗎？這座橋現(xiàn)在重要嗎？（板書 ：生命之橋）4.出示【課件】小組討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果？四、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神1.師：危急關(guān)頭，是誰(shuí)依然保持理智？是誰(shuí)在指揮這亂哄哄的人群？是誰(shuí)讓這座生命之橋的作用發(fā)揮到了極致？2.為什么說(shuō)老漢受到全村人的擁戴？讓我們想象一下，老漢平常可能是怎樣對(duì)待村民的呢？3.此時(shí)，老漢是怎么說(shuō)怎么做的？從他的表現(xiàn)中你感受到了這是一個(gè)怎樣的老漢？4.正是因?yàn)檫@樣，他才會(huì)受到全村人的擁戴。所以，在村民的心目中，老漢是一座山。（板書：老漢 像山）當(dāng)村民跌跌撞撞地向木橋擁去時(shí)，老漢像一座山怎樣地站著那里？請(qǐng)同學(xué)們起立，讓我們讀

5、出老漢的堅(jiān)定、威嚴(yán)。4.教師指導(dǎo)：（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過(guò)橋的？ 學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€(gè)接一個(gè)的，非常有序。 引導(dǎo)學(xué)生排一下過(guò)橋的順序：【出示課件】村民黨員老漢。 從這里，我們可以看到這是一個(gè)怎樣的黨員？當(dāng)有人不遵守紀(jì)律時(shí)，老漢是怎么做的？找出老漢對(duì)待小伙子的態(tài)度前后矛盾的句子，找出小伙子對(duì)待老漢的態(tài)度前后矛盾的句子。師：讓我們帶著疑惑到文章的最后一部分找一找答案?！菊n件出示】師：同學(xué)們，你們的疑惑解開了沒？原來(lái)小伙子和老漢是一對(duì)父子。師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來(lái)理解。老漢把自己的兒子揪了出來(lái)在結(jié)尾才點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一

6、般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來(lái)。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。9、所以，當(dāng)老漢從隊(duì)伍里“揪”出小伙子和“推”他上木橋一定有著復(fù)雜的內(nèi)心世界。五、小結(jié)【回顧板書】面對(duì)肆虐的洪水，老漢（ ）；面對(duì)亂哄哄的人們，老漢（ ）；面對(duì)死亡的威脅，老漢（ ）。六、拓展延伸，延續(xù)感情1.師：五天以后，洪水退了。聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)了，獲救的村民們都來(lái)了，站在殘橋前大家思緒萬(wàn)千、輕輕低語(yǔ)。【出示課件】面對(duì)哭泣的老太太，人們會(huì)怎么安慰她？面對(duì)被摧毀的家園，人們會(huì)怎么打算？ （學(xué)生寫一段話）3.老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山；作為一名

7、父親，還他是一座大山，父愛如山！英雄遠(yuǎn)離了我們，但他雖死猶生。為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念，讓我們一起朗誦一首詩(shī)：一座山?！菊n件出示】生自由讀課文，在書上勾劃相關(guān)語(yǔ)句。生1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。生有感情朗讀同桌討論，尋找相關(guān)語(yǔ)句。生：村民的害怕、驚恐、慌亂生：找到了，北面那座窄窄的木橋。生：重要。這不僅是一座窄窄的木橋，它還是一座生命之橋。生討論并匯報(bào)。生：黨支部書記（老漢）生討論。生：沉著、鎮(zhèn)靜、臨危不亂。生1：老漢像一座山堅(jiān)定地站在那里。生2：老漢像一座山紋絲不動(dòng)地站在那里。生匯報(bào)。生匯報(bào)。老漢：揪推小伙子：瞪推生：解開了。生：像一座山生：像一座山生：像一座山生寫話 。生起立，朗誦詩(shī)。通過(guò)有感情地朗讀環(huán)境描寫的語(yǔ)句，體會(huì)比喻、擬人句的表現(xiàn)力，感受環(huán)境描寫的襯托作用，進(jìn)一步體會(huì)老漢的品質(zhì)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。在凸顯人物精神的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的步驟，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層面，升華感情，加深對(duì)文本的理