《復(fù)分解反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-九年級(jí)化學(xué)

1、復(fù)分解反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 科初中化學(xué)年 級(jí)九（1）班教學(xué)形式公開課教 師單 位課題名稱復(fù)分解反應(yīng)學(xué)情分析 ：1、生在學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)前已經(jīng)完整的學(xué)習(xí)了常見酸、堿、鹽的性質(zhì)和用途，對(duì)它們之間的反應(yīng)有了較多的感性認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到常見的酸、堿、鹽在水中溶解后是以離子的形式分散到溶液中的。3、 學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的實(shí)驗(yàn)探究能力。教材分析：分解反應(yīng)是初中四大基本反應(yīng)類型之一，是維系酸、堿、鹽等三大類物質(zhì)的紐帶，也是高中學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的基礎(chǔ)，課本對(duì)于復(fù)分解反應(yīng)的講述較淺，而考試內(nèi)容較多，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自主建構(gòu)復(fù) 分解反應(yīng)體系。本節(jié)內(nèi)容是溶液知識(shí)的延伸，因?yàn)槌Ｒ姷乃?、堿、鹽在水溶液中是以離

2、子的形式分散在溶劑水中的。本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)酸、堿、鹽之間相互反應(yīng)知識(shí)的有效歸納，所以復(fù)分解反應(yīng)向來是用的重點(diǎn)、 學(xué)的難點(diǎn)和考的熱點(diǎn)。學(xué)生對(duì)其的有效掌握無論是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對(duì)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義教學(xué)目標(biāo)：1、掌握復(fù)分解反應(yīng)的定義及條件2、會(huì)運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷物質(zhì)間能否相互反應(yīng)。3、會(huì)運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)解決物質(zhì)的鑒別、除雜、推斷等問題教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：復(fù)分解反應(yīng)的概念，復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)難點(diǎn)：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件教學(xué)策略：1.采用多媒體輔助教學(xué)2.探究式學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)過程與方法 ：師采用問題引導(dǎo)法、講授法、歸納

3、法。2、 學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)探究法、自主學(xué)習(xí)法、小組討論法和歸納總結(jié)法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問二、講授新課導(dǎo)入：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)酸堿鹽的有關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了初步了解，下面就找同學(xué)們上黑板來完成我們前面學(xué)過的有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。（老師用課件展示，并板書）CaCO3+HCl-Na2CO3+Ca(OH)2-MgO+H2SO4-Na2SO4+BaCl2-Ba(OH)2+H2SO4-Fe2O3+HCl-老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：這幾位同學(xué)方程式完成的不錯(cuò)，那同學(xué)們認(rèn)真觀察一下上述方程式具有什么樣的特點(diǎn)呢？它應(yīng)該屬于哪種反應(yīng)類型？（化合、分解、置換、還是其他的反應(yīng)類型）反應(yīng)物通過什么方式變成

4、了生成物？由此你又什么心發(fā)現(xiàn)？（找同學(xué)起來回答）老師總結(jié)：這就是這節(jié)課我們共同探討的內(nèi)容-復(fù)分解反應(yīng)板書：復(fù)分解反應(yīng)（課件展示）講述：首先我們來學(xué)習(xí)第一個(gè)問題：復(fù)分解反應(yīng)的概念板書：1復(fù)分解反應(yīng)的概念（課件展示）講解：（1）定義：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)叫復(fù)分解反應(yīng)。（同學(xué)們可回憶前面學(xué)過的反應(yīng)類型，再與今天學(xué)的復(fù)分解反應(yīng)進(jìn)行比較）（2）表達(dá)式：AB+CD AD+CB舉例：NaOH+HCl=NaCl+H2O（3）實(shí)質(zhì)：復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是某些陰、陽離子結(jié)合生成沉淀、氣體、或水的過程。（找學(xué)生起來回答前面學(xué)過的中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)）點(diǎn)評(píng)：酸與堿反應(yīng)是復(fù)分解反應(yīng)，它實(shí)質(zhì)就是酸電離

5、出的氫離子與堿電離出的氫氧根離子結(jié)合成水的過程。課堂練習(xí)：說出下列方程式反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（1）Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3 +2NaOH(2)AgNO3+HCl=AgCl +HNO3過渡：第一個(gè)問題講完以后，下面有兩個(gè)問題要大家思考，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（老師展示課件內(nèi)容）酸和堿作用生成鹽和水的中和反應(yīng)是否也屬復(fù)分解反應(yīng)？為什么？、分析歸納上述幾個(gè)酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)，它們的生成 物有什么特點(diǎn)？（找同學(xué)起來嘗試歸納總結(jié)）老師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)歸納的不錯(cuò)，這就是下面我們要探究的問題-復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件板書：2、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件（課件展示）講述：只有當(dāng)兩種化合物互相交換成分，生成物中有

6、沉淀或有氣體或有水生成時(shí)(至少滿足上述條件之一），復(fù)分解反應(yīng)就可以發(fā)生。問：以上反應(yīng)條件是對(duì)生成物的要求，那么對(duì)反應(yīng)物也有要求嗎？讓學(xué)生分組討論老師總結(jié)并課件展示：反應(yīng)物的要求 ：金屬氧化物+酸、鹽+酸 堿+酸 等有一種反應(yīng)物可溶即可；而對(duì)于鹽+堿、鹽+鹽 要求兩種反應(yīng)物都必須溶于水。生成物的要求 ：有沉淀或氣體或水生成（三選一 ）過渡：以上是對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的條件的簡(jiǎn)單介紹，那么復(fù)分解反應(yīng)具有怎樣的特點(diǎn)呢？（學(xué)生思考，老師板書并課件展示）板書：3、復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)：（老師可給學(xué)生提示：1、在水溶液中離子發(fā)生了怎樣的反應(yīng)？2、元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后有沒有發(fā)生改變）（找學(xué)生起來歸納總結(jié)）老師總結(jié)：（

7、1）、在溶液中相互交換離子（2）、元素的化合價(jià)沒有發(fā)生改變過渡：以上學(xué)習(xí)的是復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，那么它又具有哪些類別呢？下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面學(xué)過的知識(shí)，自己歸納總結(jié)一下。（找學(xué)生試著回答，老師給予引導(dǎo)）老師總結(jié)并板書板書：4、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的類別（課件展示）堿+酸-鹽+水 鹽+酸-新酸+新鹽金屬氧化物+酸-鹽+水堿+鹽-新堿+新鹽鹽+鹽-新鹽+新鹽課堂小結(jié)：這一節(jié)課我們總共學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)分解反應(yīng)的概念，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件、復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)以及復(fù)分解反應(yīng)的類別，下面還剩一點(diǎn)時(shí)間，我們共同來看幾個(gè)練習(xí)。（課件展示練習(xí)題）在下邊思考，為上黑板寫方程式做準(zhǔn)備學(xué)生認(rèn)真思考，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備打開課本，找到所學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)真聽老師講課認(rèn)真思考，配合老師的行動(dòng)同學(xué)們看課件內(nèi)容，認(rèn)真思考學(xué)生思考并回答學(xué)生積極思考學(xué)生積極反應(yīng)，并認(rèn)真思考總結(jié)學(xué)生跟著老師的思路回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊采用啟發(fā)式教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散他們的思維。能夠加深對(duì)知識(shí)的理解現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加深對(duì)知識(shí)的理解，又鞏固了舊知識(shí)課堂上引入課堂練習(xí)能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣分組教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神問題的引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使注意力高度集中引導(dǎo)法在教學(xué)中運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，并掌握歸納法在化學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生明白教學(xué)的重點(diǎn)和