搭建成長(zhǎng)新平臺(tái)挖掘?qū)嵺`新潛力

1、PAGE PAGE 4搭建成長(zhǎng)新平臺(tái) 挖掘?qū)嵺`新潛力淺談?wù)n改背景下教師專(zhuān)業(yè)能力的自主積淀浦東新區(qū)南門(mén)幼兒園 褚紅宇 黃潔 金怡 盛麗蓮教師是推動(dòng)課改，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教師的專(zhuān)業(yè)能力更多的是體現(xiàn)在實(shí)踐中，如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，是課改背景下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。我園作為浦東唯一一所處于郊區(qū)城鎮(zhèn)的市示范性幼兒園，面對(duì)自身的發(fā)展需求以及對(duì)外的示范與輻射效應(yīng)，如何利用并把握好有限的師資力量，無(wú)限的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為教師構(gòu)建成長(zhǎng)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)改革的積極性，從而優(yōu)化課程實(shí)施，提升教師的實(shí)踐能力，成為新形勢(shì)下幼兒園謀求新發(fā)展、實(shí)現(xiàn)新突破的途徑。在實(shí)踐中，我們探索出結(jié)合園本教

2、研，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，以經(jīng)典傳統(tǒng)的園本教研模式為底蘊(yùn)，從自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教研創(chuàng)新三方面入手，為教師搭建好專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，挖掘出實(shí)踐中的新潛力。一、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)揮“骨干力量”，激勵(lì)教師“自培”所謂自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要以學(xué)習(xí)交流為主，教師可以根據(jù)需要自主選擇，以骨干力量為主導(dǎo)，注重精神激勵(lì)，引發(fā)教師自主進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，日常的教學(xué)研討、沙龍活動(dòng)等，從而達(dá)到“自培”目的。紅蘋(píng)果沙龍紅蘋(píng)果是南幼的標(biāo)志，沙龍則是南門(mén)幼兒園的特色活動(dòng)，涉及的內(nèi)容廣泛，形式活潑，氛圍寬松，以倡導(dǎo)教師主人翁精神為主，激發(fā)教職工自主發(fā)展的意識(shí)，提升職業(yè)修養(yǎng)為目的。每期的沙龍活動(dòng)都各有特色，讓教職員工印象深刻。比如愛(ài)南幼的

3、100個(gè)理由；南幼教師行為創(chuàng)編歌；用心鑄就和諧； 夸夸我的好同事等系列活動(dòng)，激發(fā)了南幼教職員工愛(ài)園敬業(yè)的精神。2、信息專(zhuān)遞坊在信息化社會(huì)中，要緊跟時(shí)代的潮流，確切地掌握前沿的學(xué)前教育信息，可以使教師始終站在巨人的肩膀上，形成自己的教育教學(xué)新思路、新觀(guān)點(diǎn)。由此，我們醞釀并實(shí)行了雙周信息專(zhuān)遞活動(dòng)，營(yíng)造一種努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)反哺的學(xué)習(xí)氛圍。信息主要通過(guò)兩個(gè)渠道獲取。一是落實(shí)日常的讀書(shū)周、閱讀日等學(xué)習(xí)制度，給教師創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在自主學(xué)習(xí)中豐富專(zhuān)業(yè)文化的底蘊(yùn)。二是指派教師“走出去”吸取新鮮養(yǎng)料，將外出學(xué)習(xí)獲取的新觀(guān)點(diǎn)、新做法，汲取精髓，為己所用，并反哺給其他教師。通常由園領(lǐng)導(dǎo)參與并引領(lǐng)，將有價(jià)值的信息

4、由個(gè)體獲取內(nèi)化再轉(zhuǎn)化為集體共享，激勵(lì)大家珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中達(dá)成“自培”。3、菜單學(xué)習(xí)廊“菜單學(xué)習(xí)”是為了滿(mǎn)足處于不同層面、不同興趣的教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求而產(chǎn)生。一般先由師訓(xùn)部發(fā)放對(duì)教師教學(xué)需求和困惑的問(wèn)題調(diào)查，其次通過(guò)訪(fǎng)談和梳理問(wèn)題，確立一學(xué)期活動(dòng)的內(nèi)容和組織引導(dǎo)者，這樣就形成了一份“菜單”，而教師就根據(jù)”菜單”的內(nèi)容自主選擇參與的內(nèi)容,自發(fā)的形成了一個(gè)有著共同需求和提升教學(xué)能力的小團(tuán)體。它更突顯教師的個(gè)性需求、滿(mǎn)足興趣，留給教師更多自由選擇，主動(dòng)突破的機(jī)會(huì)與空間。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)平臺(tái)凝聚“互助力量”，提升實(shí)踐能力任務(wù)驅(qū)動(dòng)平臺(tái)，以教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，確立研究任務(wù)內(nèi)容，通過(guò)各部門(mén)和組室落實(shí)并

5、改進(jìn)，注重“做中學(xué)、做中思考、做中探索”，并借助教師間的集體力量，提升教學(xué)實(shí)踐能力。1、同課異構(gòu)在園本教研中我們推行同課異構(gòu)的方式，促使教師針對(duì)同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，把握本班幼兒的特點(diǎn)與需求，從不同的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)并實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到創(chuàng)新性使用新教材，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。2、同課共研在教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：同樣一份經(jīng)典的活動(dòng)方案，由不同教師執(zhí)教會(huì)產(chǎn)生不同的活動(dòng)狀態(tài)。由此，我們意識(shí)到教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的師幼互動(dòng)水平、處理預(yù)設(shè)和生成的能力等，也是影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要因素。教師組織活動(dòng)的能力是反映教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，為了讓教師認(rèn)識(shí)到“互動(dòng)”的重要性和理解“互動(dòng)”，我們推行同課共研這一教研模式，

6、并集中運(yùn)用于師徒之間、骨干帶教之間，大家共同備課，分組實(shí)踐，對(duì)照分析從而增強(qiáng)實(shí)踐智慧。同材異用同材異用特指一個(gè)媒體素材在不同領(lǐng)域或年齡班有效使用從而更好的輔助教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)教師在制作課件時(shí)需要花大量的時(shí)間與精力，課件的利用效益不高。由此，我們嘗試根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)成功的課件進(jìn)行再修改使之成為為不同年齡段教師輔助教學(xué)的子課件，拓展實(shí)踐思路。三、教研創(chuàng)新平臺(tái)把握“專(zhuān)家力量”，拓寬“他陪”渠道所謂的教研創(chuàng)新平臺(tái)，主要是借助專(zhuān)家的參與，引導(dǎo)教師不斷反思教育行為、拷問(wèn)教育思想，最終目的在于提高教師的教學(xué)實(shí)踐和研究能力。這也是借助外部力量進(jìn)行的“他陪”。我們經(jīng)常邀請(qǐng)課題組專(zhuān)家及區(qū)教研室老師來(lái)

7、園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，通過(guò)他們的專(zhuān)業(yè)視角來(lái)審視我們的實(shí)踐，在咨詢(xún)釋疑中提升教師的實(shí)踐能力。1、計(jì)劃論證計(jì)劃論證活動(dòng)采取邀請(qǐng)各條線(xiàn)的專(zhuān)家來(lái)參與和指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐工作。其內(nèi)容主要包括課題方案、各部門(mén)的計(jì)劃等，通過(guò)自我闡述現(xiàn)場(chǎng)答辯專(zhuān)家評(píng)價(jià)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，明確重點(diǎn)，理清思路，推進(jìn)教育教學(xué)的實(shí)踐工作。2、聯(lián)動(dòng)教研聯(lián)動(dòng)教研是指兩所及以上幼兒園為了有效解決共同存在的主要問(wèn)題，合作互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園、教師、幼兒共同發(fā)展的一種新型研修方式。我們經(jīng)常和姐妹園一起邀請(qǐng)專(zhuān)家參與和指導(dǎo)園際聯(lián)動(dòng)教研，這對(duì)二期課改精神的同步滲透實(shí)、對(duì)教育的均衡化發(fā)展有很大推動(dòng)作用。3、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng) 專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)主要采取現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩，捕

8、捉問(wèn)題，形成個(gè)人反思同伴互助專(zhuān)家引領(lǐng)的新范式和過(guò)程。每學(xué)期我們都會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，涉及的內(nèi)容有信息技術(shù)輔助教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)的實(shí)踐、集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)析等，專(zhuān)家們親臨現(xiàn)場(chǎng)，抓準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)中的典型案例，幫助教師從科研的角度去分析教學(xué)案例，提煉有效的策略。四、搭建平臺(tái)的成效幼兒園在為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的過(guò)程中，深深感受到南幼的教師對(duì)幼教事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)工作的敬業(yè)，以及在課堂教學(xué)實(shí)踐中的巨大付出，我們的教師正在成長(zhǎng)。其主要表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)反思能力以及教學(xué)研究能力的綜合提高。教學(xué)實(shí)踐能力。教師努力營(yíng)造幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的“課堂”，并成為實(shí)踐中的追求。近年來(lái)，教師積極參與不同層面的教育教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)，獲獎(jiǎng)名次均處于前列。教學(xué)反思能力。在實(shí)踐中，教師感悟到要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，就應(yīng)學(xué)會(huì)有效運(yùn)用自我評(píng)價(jià)。教師會(huì)主動(dòng)的撰寫(xiě)案例，對(duì)活動(dòng)中的事件、情境作出自己的反思、判斷和評(píng)論，在不斷地批判、反省、修正的過(guò)程中獲得解決同類(lèi)問(wèn)題的一般經(jīng)驗(yàn)，拓寬了教學(xué)思路，能創(chuàng)造性的形成自己新的認(rèn)識(shí)。3、教學(xué)研究能力。園內(nèi)興起人人有