川港中學(xué)沈偉

1、“動”能無限顯精彩新課標(biāo)下初中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)策略內(nèi)容摘要：本文作者圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力方面，進(jìn)行了粗淺的論述。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主探究 能力培養(yǎng)隨著時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，國家和社會需要培養(yǎng)的是能夠獨(dú)立自主解決問題的實用性人才。由此可見，培養(yǎng)具有自主探究知識，能動探究現(xiàn)象，有效解答問題的人才，已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。但長期以來，受到傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)論成敗”應(yīng)試教育理念影響下，許多教師在教學(xué)中只注重了對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的口袋和被動接受知識的工具，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，壓抑了學(xué)生探究解答問題的能

2、動性。新實施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要注重學(xué)生主體能動性的充分發(fā)揮，通過有效教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探究知識、解答知識的能動性和積極性，使學(xué)生在問題解答中得到學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)就和學(xué)習(xí)效能的有效提升?！庇纱丝梢钥闯?，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題能力，已經(jīng)成為教師貫徹落實新課標(biāo)內(nèi)容的重要表現(xiàn)和要求之一。本人在教學(xué)活動中進(jìn)行了一些探索和嘗試，獲得了一些成效，現(xiàn)談一談自己對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的一些方法和體會，敬請同仁指正。一、善于抓住學(xué)生主體特性，讓學(xué)生在適宜情境中學(xué)習(xí)探究眾所周知，學(xué)生是整個教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的靈魂和主旨，是整個教學(xué)過程的重要組成部分，離開學(xué)生開展的教學(xué)活動是毫無教學(xué)可言的。

3、新實施的初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生主體特性培養(yǎng)提出了明確的要求，指出：“教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的有效激發(fā)和提升?！币虼?，教師在教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一特性，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，主動走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行有效解決，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生對教師的熱愛轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究知識的活動中，提高學(xué)生自主探究的積極性和能動性。同時要采用激勵手段，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實時的積極性評價，消除學(xué)生為難怕苦的

4、情緒，樹立起敢于主動探究的勇氣和信心，使學(xué)生“要探究”成為自身內(nèi)在要求，實現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效提升。二、善于抓住數(shù)學(xué)趣味特征，讓學(xué)生在生活問題中動手解答很多教學(xué)工作者和學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)一門抽象性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，比較難學(xué)的基礎(chǔ)知識學(xué)科。但教育學(xué)指出，數(shù)學(xué)是一門知識性較強(qiáng)、聯(lián)系性緊密、實用性廣泛的基礎(chǔ)知識學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)知識對與有效解決其他學(xué)科內(nèi)容具有重要的基礎(chǔ)作用。因此，教師在教學(xué)中要凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的生活特性，選擇一些貼近學(xué)生實際，與學(xué)生生活緊密相連的生活性問題實例，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化的處理和引用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識感到貼切，感到親切，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣和潛能。同時教師可以有意設(shè)置一些矛

5、盾性的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，吊起學(xué)生探究問題真相的“胃口”和動力，實現(xiàn)學(xué)生能夠自覺的探究問題，使“我要探究”成為學(xué)生自主探究的內(nèi)在要求，提升探究活動的實效性。如在講解“如圖所示，在ABC中，C=30，AB=4,AB=3,求BC的長”這一問題時，教師先向?qū)W生提出“能否采用勾股定理進(jìn)行問題”的辦法，然后讓學(xué)生思考，這時有的學(xué)生認(rèn)為能夠，教師又向?qū)W生提出“在什么情況下可以采用勾股定理進(jìn)行問題的證明”問題，這樣就讓學(xué)生對這一問題解決方法上產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，學(xué)生紛紛動手想辦法進(jìn)行問題的有效證明，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生采用構(gòu)建直角三角形的方法，通過添加輔助線進(jìn)行問題的探究，學(xué)生從而實現(xiàn)對這一問題的有效解決，

6、提高了學(xué)生解決此類問題的效率。三、善于抓住問題多變特性，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維中提升能力數(shù)學(xué)學(xué)科知識有著廣泛的聯(lián)系，整個數(shù)學(xué)知識體系是有著豐富的內(nèi)在聯(lián)系，是一個有機(jī)的整體。數(shù)學(xué)問題同樣如此，其解題方法和思路也具有廣泛的聯(lián)系，一題多解、一題多變等發(fā)散性問題的教學(xué)和運(yùn)用就是很好的體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)時要認(rèn)清問題條件的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的知識內(nèi)容，通過不同的思維角度，采用不同的解答方法，進(jìn)行問題的有效解決，實現(xiàn)異曲同工的教學(xué)目的。教師還可以在學(xué)生解決問題中具有獨(dú)創(chuàng)性的解題思路要給予及時的積極性評價，使學(xué)生創(chuàng)新性思維成為學(xué)生自主探究問題能力提升的又一重要表現(xiàn)。如在進(jìn)行“如圖所示，ABCDEF,且B與E，C與F是對應(yīng)頂點。請問采用什么辦法可以將這兩個三角形重合？”問題時，教師可以只作適當(dāng)提示，讓學(xué)生根據(jù)全等三角形知識判定內(nèi)容進(jìn)行問題動手解答。學(xué)生這時在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過動手畫圖形，進(jìn)行實際動手操作，從而找出了將這兩個圖像進(jìn)行重合的辦法和途徑為：先移動，再平移，最后翻折活先翻折，再平移，最后移動的兩種方法?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力是教師進(jìn)行新課標(biāo)教學(xué)下，進(jìn)行有效