淺談《品德與社會》課中道德情感的培養(yǎng)

1、淺談?品德與社會?課中道德情感的培養(yǎng)淺談?品德與社會?課中道德情感的培養(yǎng)梁啟超先生說：天下最神圣的莫過于情感。國內(nèi)外心理學(xué)家研究說明，道德情感不僅是連結(jié)道德認識與道德行為之間的橋梁，而且還具有動力功能，沒有一定的道德情感，道德認識就難以轉(zhuǎn)化為穩(wěn)固的道德行為，就會產(chǎn)生知而不行及課內(nèi)外、校內(nèi)外表現(xiàn)不一致的問題行為。因此，?小學(xué)德育綱要?把培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，作為?品德與社會?課教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么，?品德與社會?中如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情感呢？我認為一般可從以下幾方面施行。一、在進步道德認識的根底上培養(yǎng)道德情感當然，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理開展的特點，他們的道德情感一般是直覺的情感體驗和與詳細的道德

2、形象相聯(lián)絡(luò)的情感體驗占優(yōu)勢，因此在思想品德課教學(xué)中，教師要把精力放在對教材的運用上，要通過對課文中典型材料的分析和學(xué)習來進步學(xué)生的道德認識，要著重研究如何有效進步學(xué)生道德認識的技巧，課堂教學(xué)力求做到目的明確，內(nèi)容正確，組織合理，方法恰當，學(xué)生的參與意識強。詳細地說，教師要引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到課堂教學(xué)中來，要根據(jù)教學(xué)目的把課文中的事例分析好，把課文中的道理講深講透，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，讓學(xué)生對所學(xué)的道德知識能入耳入腦，心悅誠服。這樣，在道德知識的內(nèi)化過程中，伴隨著道德認識的進步，相應(yīng)的情感也會產(chǎn)生，而這種情感，又將促進學(xué)生對道德知識的進一步學(xué)習，促進學(xué)生的道德認識向

3、道德行為轉(zhuǎn)化，到達教育的目的。如在教?家鄉(xiāng)人的智慧?一課時，我并沒有在課堂上講家鄉(xiāng)人如何用智慧創(chuàng)造奇跡，而是在上課前一周發(fā)了一張調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)有何特色產(chǎn)業(yè)、有什么名人、他們?yōu)榧亦l(xiāng)做了什么奉獻。課堂上，我先讓學(xué)生互相交流調(diào)查情況，通過交流學(xué)生體會到：原來自己的家鄉(xiāng)有著這么多鮮為人知的創(chuàng)業(yè)故事。接著我又提問：這些名人是怎樣為家鄉(xiāng)創(chuàng)造財富？，讓學(xué)生理解家鄉(xiāng)人用智慧創(chuàng)造財富，更不忘回饋社會。這樣的課堂不只局限于書本，而是讓學(xué)生走出去理解、體驗、感悟。學(xué)生對社會的使命感和責任感也隨之而生。二、在創(chuàng)設(shè)良好的道德環(huán)境中培養(yǎng)道德情感道德情境能孕育、激發(fā)道德情感，道德情感總是發(fā)生在一定的道德情境中的。如

4、慘痛的情境容易引起憐憫，悲傷的情感，并因情感而影響人的整個心理活動。思想品德課的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，作為教師首先要投入情感，置身教材所描繪的情境之中，創(chuàng)設(shè)特有的課堂氣氛，感染學(xué)生。為了把課文教得鮮活感人，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：如在教學(xué)?爸爸媽媽抱緊我?一課時，我動情地跟學(xué)生講述了在512汶川大地震中，小欣宜的父母用自己的生命換來小欣宜生存的故事。接著又給學(xué)生講述了1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)發(fā)生的纜車墜毀事件中，潘子灝的父母在悲劇發(fā)生時，用雙手托起自己兩歲半的兒子，讓他們的兒子得以生還的真實故事。在講故事時，配上憂傷的背景音樂，一石激起千層浪聽著聽著，許多同學(xué)已淚流滿面。見

5、時機成熟，我因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)們說說父母是怎樣愛自己的，詳細表如今哪方面？自己又應(yīng)該怎樣回報父母的愛？同學(xué)們都有感而發(fā)，情真意切，說到動情之處還掉下眼淚。這樣通過創(chuàng)設(shè)道德情景，激發(fā)學(xué)生的道德情感，起到情景交融，師生共鳴。課堂的教育效果自然水到渠成。三、在真實有效的課堂教學(xué)中開展學(xué)生的道德情感在靈敏多樣的課堂教學(xué)中，我注意了教學(xué)的要求與教學(xué)目的的一致性。參與不在于形式，而在于教學(xué)活動的質(zhì)量，看看是不是在教學(xué)活動中，絕大多數(shù)孩子都充滿著愉快和激情，是不是把時間和空間還給了那些好奇、好動、好強、好勝的孩子們，是不是使孩子的思維處于最活潑的狀態(tài)，決不能虛情假意的表演來欺騙孩子，而要通過真實有效的教學(xué)，使

6、學(xué)生受到啟發(fā)、熏陶和感染。如在二年級?人人有長處合作力量大?一課教學(xué)中，我分小組舉行宣傳欄評比活動，圍繞小組如何合作好提出如下要求：1商量理解各人有什么特長；2根據(jù)特長如何進展合理分工。于是各小組有的寫字、有的畫畫、有的剪紙、有的查資料配合得真好！這樣，在真實有效的活動中，孩子們各盡所長、非常投入。通過這樣的活動，讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處，要互相學(xué)習，共同進步的道理，并學(xué)會與人合作。這樣在真實有效的課堂教學(xué)中開展了學(xué)生的道德情感。四、在角色扮演中體驗安康的道德情感生動形象的道德情境是孕育學(xué)生道德情感的土壤。根據(jù)兒童易于動情和易受感染的特點，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生適當參加表演來創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感，激發(fā)學(xué)生對思品課的學(xué)習興趣。如在教學(xué)?爸爸、媽媽撫育我?一課時，為了讓學(xué)生體驗到媽媽十月懷胎的艱辛，我讓學(xué)生把書包放在肚子上模擬媽媽懷孕時的情境，通過讓學(xué)生爬樓梯、彎腰系鞋帶等活動。學(xué)生們開始一邊模擬，一邊嘻嘻哈哈，但漸漸地就體驗出了艱辛，由嬉笑轉(zhuǎn)為考慮。我趁機教育學(xué)生：你們只是這幾分鐘就覺得辛苦了，但你們的媽媽是要堅持280多天，那是怎樣的一種辛苦，你們能想象嗎？學(xué)生從體驗當中學(xué)會了換位考慮，真實感受到母愛的無私和