2022年常態(tài)課有效性觀摩與研討活動(dòng)總結(jié)

1、第PAGE9頁(yè)共NUMPAGES9頁(yè)2022年常態(tài)課有效性觀摩與研討活動(dòng)總結(jié)聽(tīng)了以上四位學(xué)科主任的的總結(jié)，我非常感動(dòng)，湯主任以親切而專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，概述了我校數(shù)學(xué)教學(xué)深入、扎實(shí)的教研狀態(tài)，為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，引經(jīng)據(jù)典，恰如其分地欣賞和評(píng)價(jià)了每一節(jié)語(yǔ)文課，溫婉的敘述中展示了語(yǔ)文教研的可喜進(jìn)步。張主任能以學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的研究，審慎地評(píng)價(jià)每一節(jié)課，田主任的點(diǎn)評(píng)充滿了對(duì)藝術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)和教師的欣賞。我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究，從上學(xué)期的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，延伸到本學(xué)期的全科教研，每一個(gè)教研組都在教研組長(zhǎng)得帶領(lǐng)下，人人參與，集思廣益，發(fā)揚(yáng)集體的智慧，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)出了累累

2、碩果，留下了無(wú)數(shù)感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專(zhuān)研，大膽的探索，給實(shí)驗(yàn)小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機(jī)與活力，積累了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提供了可操作的范本，提升了我校教學(xué)研究的水平。剛才每一位學(xué)科主任的觀點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)我們溝通和推敲的。常言說(shuō)好，話不說(shuō)二遍，我就不在這里就具體贊美每一節(jié)課了。所有成績(jī)的取得都?xì)w功于認(rèn)真?zhèn)湔n上課，敢于承擔(dān)任務(wù)的教師們，歸功于專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，把學(xué)校的教研活動(dòng)當(dāng)做自己家事情的教研組長(zhǎng)們，歸功于在百忙之中還積極參與活動(dòng)并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策得教師朋友們，成績(jī)的取得，既是個(gè)人風(fēng)采的展示，也是集體智慧的結(jié)晶，看著這些凝結(jié)老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動(dòng)，老師們，你們是好樣的，你

3、們辛苦了！感動(dòng)、感謝之余，作為教學(xué)校長(zhǎng)的我深感身上責(zé)任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學(xué)科主任也參與個(gè)別教學(xué)的研究，但是真正經(jīng)歷研究過(guò)程的，還是老師，老師們?nèi)绱说谋M心盡力地研究，我們作為教學(xué)管理人員應(yīng)該做些什么呢？說(shuō)句心里話，我們有的時(shí)候很忙，但是，我們并不能因?yàn)槊头艞壛宋覀冐?zé)任與思考，不給苦心研究的教師們一個(gè)引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時(shí)間都很長(zhǎng)，我常問(wèn)老師：你這節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)是什么，你是怎樣圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)的，你感覺(jué)每一步目標(biāo)是不是落實(shí)到位了？“我是含著眼淚聽(tīng)完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都牽動(dòng)著我的心，在教學(xué)設(shè)計(jì)

4、上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評(píng)價(jià)上她不是最精彩的，在教學(xué)效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說(shuō)教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實(shí)，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術(shù)！在她的課堂中，我們真真實(shí)實(shí)地看到，我們一年級(jí)的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和老師在這個(gè)過(guò)程中的耐心、愛(ài)心和課堂智慧！焦老師的課引發(fā)了我對(duì)研究

5、主題的思考，既常態(tài)課有效教學(xué)研究。這里面有兩個(gè)中心定位：一個(gè)是常態(tài)，這是最基礎(chǔ)的定位，那么什么樣的課是常態(tài)課呢，他還有一個(gè)名字叫做家常課，如果說(shuō)家常便飯最養(yǎng)人，那么家常課最育人。“常態(tài)課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)。是一種親切、樸實(shí)的教學(xué)。這樣的課堂也許不美，但很實(shí)在、實(shí)用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。把那些真實(shí)的錯(cuò)誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細(xì)節(jié)中的種種意蘊(yùn)收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見(jiàn)解，變成我們完善日常教學(xué)的階梯。我們這_

6、節(jié)課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時(shí)間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生訓(xùn)練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因?yàn)樘崆邦A(yù)設(shè)的太多了，包括學(xué)生的預(yù)設(shè)，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過(guò)有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài)，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生準(zhǔn)備，是預(yù)設(shè)的智慧。我們看到的評(píng)優(yōu)課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長(zhǎng)得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應(yīng)該是真實(shí)。我們這次活動(dòng)的第二個(gè)關(guān)鍵詞就是“有效”，只有真實(shí)的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機(jī)智，“教學(xué)機(jī)智”就是“教師在教學(xué)活動(dòng)

7、中，在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng)造性能力?！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利完成教學(xué)任務(wù)，就離不開(kāi)教學(xué)機(jī)智。這是成功而精彩的預(yù)設(shè)之外，最為寶貴的看點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方。真正的研究是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，我們的常態(tài)課研究如果真正取得實(shí)效也應(yīng)該建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上才能打造出我們所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格，才是真正的以學(xué)生為本，真正提高課堂教學(xué)效率。所以，一個(gè)老師能上一節(jié)個(gè)展示課不能代表他的教學(xué)水平，一節(jié)真正的常態(tài)課才能見(jiàn)到一個(gè)教師真正的教學(xué)功力。那么，除了真實(shí)以外，什么樣的課才是有效的呢？這方面的論述很多，有的很繁瑣不便于操作，我簡(jiǎn)單地概括為：“三

8、看、五性、八達(dá)成”，在這里與大家商榷：(1)看三維目標(biāo)的落實(shí)情況。知識(shí)目標(biāo)學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)并初步運(yùn)用。能力目標(biāo)教師的教法是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。情感目標(biāo)學(xué)生是否樂(lè)學(xué)、善學(xué)并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了“五性”。學(xué)生主體的活動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)性。師生和諧的互動(dòng)性。內(nèi)容方法的綜合性。教與學(xué)的開(kāi)放性。(3)看學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀態(tài)是否輕松和諧。是否積極參與。是否獨(dú)立思考。是否主動(dòng)探究。是否樂(lè)于表達(dá)。是否善于合作。是否敢于否定。是否展開(kāi)想象。是否興趣盎然。從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。那么怎樣做才能提高

9、課堂教學(xué)的有效性呢？有一下五個(gè)基本點(diǎn)與大家分享：1.清晰地授課；_多樣化的教學(xué)方式；3.有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向；4.能確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入；5.及時(shí)地評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。在這次教研的基礎(chǔ)上提醒大家在今后的教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：一、認(rèn)真鉆研教材，深入研讀教參，把握有效教學(xué)的關(guān)鍵功在備課，利在課堂。教材是教學(xué)的基本素材，是最重要的課程資源，通過(guò)鉆研教材，提高駕馭教材能力，是提高課堂教學(xué)有效性的突破口。有的教師在上公開(kāi)課時(shí)喜歡借用特級(jí)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，那些設(shè)計(jì)充滿了教學(xué)智慧，但是因?yàn)閷W(xué)生不同不能生搬硬套，在網(wǎng)絡(luò)上查到的課例在借鑒時(shí)更要謹(jǐn)慎。二、要正確處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系，處理好教材與學(xué)生

10、、教材與資源、教材與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系。我認(rèn)為，在小學(xué)，知識(shí)目標(biāo)是根本，在保住底線的情況下教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，緊扣教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育。我總結(jié)了出提高課堂教學(xué)有效性，研讀和使用教材，自主備課“讀、想、找”三境界，供大家在研讀和使用教材備課是參考。四、要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，目標(biāo)制定要有準(zhǔn)確性、可操作性和可檢測(cè)性。五、要強(qiáng)化課堂教學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練，增加課堂教學(xué)練習(xí)和反饋的時(shí)間，做到堂堂清。在這方面我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)課比語(yǔ)文課做得好。今后的常態(tài)課要求每節(jié)課至少要有_分鐘的書(shū)面練習(xí)，語(yǔ)文的每篇課文結(jié)束，數(shù)學(xué)課每一主題教學(xué)結(jié)束，都要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的當(dāng)堂驗(yàn)收的內(nèi)容

11、，努力做到堂堂清，并加強(qiáng)課后反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。教師朋友們，既然我選擇了教書(shū)，我們就要為學(xué)生負(fù)責(zé)，以研究的心態(tài)迎接每一節(jié)課，有好的心態(tài)、明確的目標(biāo)，才能有積極的行動(dòng)，日積月累，才能厚積薄發(fā)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課常態(tài)化，我想只有增強(qiáng)教師自身的內(nèi)力，才能克服無(wú)效的忙亂。如果課堂效率不高，天天炒“冷飯”、課后補(bǔ)，你累學(xué)生煩。只有上好每一節(jié)“常態(tài)課”，才能真正減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率?！辈拍懿粩嗵岣呓虒W(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)教育”，這才是我們開(kāi)展常態(tài)課有效教學(xué)的最終目的。2022年常態(tài)課有效性觀摩與研討活動(dòng)總結(jié)（二）(一)a類(lèi)-奎尼丁(適度阻滯na+通道)藥理作用：抑制na+內(nèi)流，亦減

12、少k+外流。自律性下降，傳導(dǎo)減慢，有效不應(yīng)期延長(zhǎng)廣譜抗心律失常藥，尤其是房顫、房撲的復(fù)律治療及其后的維持竇性心律。對(duì)植物神經(jīng)的影響：受體(-)，m受體(-)奎尼丁不良反應(yīng)：藥理作用引起的：(1)心律失常：傳導(dǎo)阻滯-心動(dòng)過(guò)緩或室性早搏；(2)復(fù)極過(guò)長(zhǎng)-早后除極(ead)-多形性(尖端扭轉(zhuǎn)行)室性心動(dòng)過(guò)速甚至奎尼丁暈厥藥物本身引起：(1)金雞鈉反應(yīng)：耳鳴、頭痛、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、視力及聽(tīng)力減退等。(2)過(guò)敏反應(yīng)(二)b類(lèi)-利多卡因、苯妥英鈉、美西律(輕度阻滯na+通道)利多卡因：藥理作用：抑制na+內(nèi)流，促進(jìn)k+外流降低自律性：浦肯野纖維，抑制4相na+內(nèi)流所致；傳導(dǎo)性：治療劑量時(shí)，正常心肌

13、無(wú)影響，缺血心肌(抑制na+內(nèi)流)減慢，對(duì)血鉀降低或受損而部分除極心肌的心肌，因促進(jìn)k+外流使浦肯野纖維超極化，加速傳導(dǎo)；有效不應(yīng)期：相對(duì)延長(zhǎng)，阻止2相na+內(nèi)流所致。主要用于防治各種室性快速性心律失常。如：室早，室速，室顫。是治療急性心梗引起的室性心律失常的首選用藥。此外，對(duì)各種器質(zhì)性心臟病引起的室性心律失常均可使用。苯妥英鈉：藥理作用與利多卡因類(lèi)似與強(qiáng)心苷競(jìng)爭(zhēng)na+-k+-atp酶，是強(qiáng)心苷中毒引起的室性心律失常的首選藥。對(duì)傳導(dǎo)的抑制作用較利多卡因弱，尤其適用于伴房室傳導(dǎo)阻滯的強(qiáng)心苷中毒。體內(nèi)過(guò)程不如利多卡因好控制，可以口服，注射劑刺激性較強(qiáng)，副作用較多。(三)c類(lèi)-普羅帕酮、氟卡尼(重度

14、阻滯na+通道)能明顯降低0相上升最大速率而減慢傳導(dǎo)速度。抑制4相na+內(nèi)流而降低自律性。廣譜，對(duì)室上性和室性心律失常均有效。有致心律失常作用，增加病死率，近年主張作為二線抗心律失常藥使用。(四)類(lèi)-普萘洛爾(心得安)、美托洛爾藥理作用：抑制交感興奮，抑制ca+、na+內(nèi)流，促進(jìn)k+外流。受體(-)；降低自律性：竇房結(jié)、房室結(jié)；傳導(dǎo)性(高濃度)減慢：較大劑量有膜穩(wěn)定作用，減慢0相上升最大速率；對(duì)房室結(jié)erp有明顯延長(zhǎng)作用。臨床應(yīng)用：(1)適用于室上性心律失常，尤其是與交感過(guò)度活躍有關(guān)的，包括房顫、房撲及陣發(fā)性室上速(此時(shí)常與強(qiáng)心苷合用)；也可用于焦慮或甲亢等引發(fā)的竇性心動(dòng)過(guò)速(首選)；(2)室

15、性心律失常：對(duì)運(yùn)動(dòng)或情緒激動(dòng)引發(fā)的效果良好；預(yù)防心梗所致的室性心律失常，死亡率下降_%。普萘洛爾禁忌癥：房室傳導(dǎo)阻滯；病竇綜合癥；支氣管哮喘；慢性肺??；嚴(yán)重心衰(五)類(lèi)-胺碘酮、索他洛爾胺碘酮：藥理作用及臨床應(yīng)用。選擇性延長(zhǎng)復(fù)極過(guò)程的藥抑制k+外流，抑制ca+、na+內(nèi)流。自律性下降；傳導(dǎo)性減慢；有效不應(yīng)期延長(zhǎng)；抑制t3、t4受體；抑制受體、受體。適用于：房顫、房撲及室上性心動(dòng)過(guò)速；室早、室性心動(dòng)過(guò)速；合并預(yù)激綜合癥更好；廣譜。胺碘酮不良反應(yīng)：胃腸道反應(yīng)；心血管系統(tǒng)；甲狀腺功能失常；角膜微沉積物；其他：皮膚光過(guò)敏，周?chē)窠?jīng)癥狀，肺炎，肺間質(zhì)纖維化索他洛爾：藥理作用及臨床應(yīng)用。選擇性抑制k+外流，通過(guò)抑制受體抑制ca+、na+內(nèi)流。自律性下降；傳導(dǎo)性減慢；有效不應(yīng)期延長(zhǎng)；強(qiáng)效受體抑制。治療心律失常同胺碘酮。(六)類(lèi)-鈣拮抗劑(維拉帕米)藥理作用及臨床應(yīng)用：抑制ca+內(nèi)流。降低自律性、減少后除極及觸發(fā)活動(dòng)；傳導(dǎo)性減慢；有效不應(yīng)期延長(zhǎng)。適用于。陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速；房顫和房撲；房性早搏及房性心動(dòng)過(guò)速；對(duì)大部