一年級(jí)語(yǔ)文16課教案

1、 一年級(jí)語(yǔ)文16課教案 一年級(jí)語(yǔ)文16課教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、區(qū)分“?！薄巴ぁ?。 2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3、感受古詩(shī)所描繪的風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)： 在情境中理解古詩(shī)大意，體會(huì)的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入。 上節(jié)課我們傾聽了春曉鳥兒清爽的叫聲，感受了夏日里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然另一個(gè)生氣勃勃的季節(jié)秋天。請(qǐng)你看一組圖片：出示楓葉、楓樹、楓林的圖片，你有什么感覺? 二、初讀課文，整體感知。 1、你見過(guò)真正的楓林嗎?大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，在夕暉晚照下，楓葉流丹，如爍彩

2、霞，他被這漂亮的風(fēng)光深深地吸引住了，還寫了一首好聽的詩(shī)，你想讀讀嗎?請(qǐng)你讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。 2、誰(shuí)情愿給大家讀讀?指讀。 3、出示畫面，師說(shuō)意境：詩(shī)人在深秋的一個(gè)午后出游，他來(lái)到了林木蕭條的山前，觀察用石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱模糊約觀察幾戶人家，詩(shī)人由于留戀這楓林黃昏的美景而停下車來(lái)欣賞。秋霜打過(guò)的楓葉比二月盛開的紅花還要鮮紅，他情不自禁地?fù)]毫寫了這首流傳千古的絕句山行，你聽：師配樂(lè)范讀課文。 4、請(qǐng)你再讀課文，邊讀邊想象畫面。 三、感悟詩(shī)意，讀中體會(huì)詩(shī)情。 請(qǐng)你讀前兩句，你仿佛看到了什么? (1)遠(yuǎn)上寒山石徑斜 板：寒山 石徑 學(xué)習(xí)“徑”字

3、。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字是小路的意思?從“寒”中你知道了什么?(深秋季節(jié)) (2)白云生處有人家 板：白云 人家 白云漂移的地方有人家說(shuō)明山很高 師引讀：究竟是深秋季節(jié)啊，確實(shí)有些寒意了，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，不僅感慨到：“遠(yuǎn)上.白云.”請(qǐng)你結(jié)合圖畫把這兩句詩(shī)讀一讀。 指導(dǎo)朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。 (3)寒山石徑，白云人家，構(gòu)成了一幅靜謐濃郁的山村秋景圖，行至山上，突然止住了前行的腳步，你從哪句話中知道他停下來(lái)了?“停車坐愛楓林晚。” 區(qū)分“?！薄巴ぁ?出示涼亭的圖片，字理，怎樣記住這個(gè)字?字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中心，寶蓋沒有點(diǎn)，丁字底下藏。做“?！钡膭?dòng)作。出示句子：詩(shī)人(停)下腳步，

4、來(lái)到一座(亭)子旁來(lái)欣賞這漂亮的楓林。 由于特殊寵愛楓林的美景，他才停下車來(lái)欣賞。這句話哪個(gè)字說(shuō)出了詩(shī)人的寵愛之情呢?(愛)正是由于楓林的漂亮，所以對(duì)它產(chǎn)生了由衷的寵愛之情，不僅感慨到：停車坐愛楓林晚。你情愿讀讀這句話嗎? 讓我們?cè)俅斡^賞一下這漂亮的楓林。 (4)面對(duì)如此漂亮的楓林，你想贊美一下它嗎?用你自己的話說(shuō)出你此刻的感受。詩(shī)人又是怎樣贊美的呢?“霜葉紅于二月花” 為了停下來(lái)領(lǐng)會(huì)這山林風(fēng)光，詩(shī)人竟然顧不得驅(qū)車趕路，那停車而望，陶然而醉的詩(shī)也與這自然融為一體，成了這風(fēng)光的一局部。分層次指導(dǎo)朗讀：A。在落日的映照下，每一片楓葉都像燃燒的火焰，比二月春花更紅艷，他不由得發(fā)出感慨：霜葉.B。靜對(duì)

5、這自然生命的壯麗，詩(shī)人心里布滿了感動(dòng)，他不由得發(fā)出贊美：霜葉.C。難能珍貴的是，詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，這是一種熱鬧、生氣勃勃的風(fēng)光，他不由得發(fā)出贊嘆：霜葉. (5)古往今來(lái)，楓葉始終是文人墨客筆下的精靈，被人贊頌，唐代大詩(shī)人白居易讀了杜牧的這首紅葉詩(shī)，也寫了一首紅葉詩(shī)，名叫和杜錄事題紅葉。 “和”在這里讀h,意思是依照別人詩(shī)詞的題材和體裁做詩(shī)詞，杜錄事就是指杜牧。請(qǐng)你試著讀一讀：寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。似燒非因火，如花不待春。自由讀，齊讀。師：在農(nóng)歷十月的早晨，寒山上的樹葉經(jīng)霜打了以后，在秋天里一下子都變了樣。你看，漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是

6、由于火才使它這樣紅的：又像盛開的鮮花紅紅的，但卻沒有等到春天就開放了。這首詩(shī)被稱為山行的姐妹篇。請(qǐng)你試著背一背。 四、拓展。 杜牧的一首山行把我們帶到秋的美景中，大詩(shī)人劉禹錫的秋詞也不乏生氣，讓我們一起來(lái)讀讀。你還知道哪些描寫秋天的古詩(shī)?出示楓橋夜泊秋夕山居秋暝 一年級(jí)語(yǔ)文16課教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。 2、培育觀賞品嘗詩(shī)歌的力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。 教學(xué)難點(diǎn)： 品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、導(dǎo)入 有人說(shuō)，朋友是冬日里暖和的火爐;是疲乏時(shí)可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn);有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒?/p>

7、更堅(jiān)決;有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今日我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。 二、介紹 投影：歲參：(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的出色代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀看與體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首白雪歌送武判官歸京以搖曳生姿的筆觸描繪了壯美瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了真誠(chéng)渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。 三、

8、 詩(shī)文賞析 傾聽感受 1、教師范讀，傾聽感受。請(qǐng)同學(xué)們留意字的讀音。 2、 讀準(zhǔn)字音 岑參 cn shn 散入sn 狐裘qi 錦衾薄 qn bo 瀚海 hn 闌干 ln 羌笛 qing 風(fēng)掣紅旗 ch 3、 請(qǐng)一位讀書好的學(xué)生來(lái)讀，其余學(xué)生感受。 整體把握 1、 齊讀全詩(shī)讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。 2、 解題從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容? 詠雪、送別。(板書) 師： 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫詠雪的，哪些詩(shī)句是寫送別的? 學(xué)生答教師明確; 詩(shī)的前半局部是詠雪，后半局部寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從“中軍置酒飲歸客”一句開頭。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。 賞析

9、寫景的句子 思索：你喜愛哪些寫景的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理由。 教師依據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下; (1)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開” 重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo); 這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?表達(dá)了怎樣的寫作風(fēng)格? “忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩(shī)人的驚異與奇怪。以梨花比雪，雄奇明媚，新奇獨(dú)特，落筆傳神。不只寫出了雪來(lái)得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比方冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句。“春風(fēng)”使梨花盛開來(lái)喻“北風(fēng)” 使雪花飄舞，極為新奇貼切。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫顏色的“千

10、樹萬(wàn)樹梨花開”的壯麗情境。這句表達(dá)了的豪放風(fēng)格。 學(xué)生連續(xù)找句子賞析 (2)“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪” 第一句寫風(fēng)，“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”其次句寫雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚異之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。 (3)“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻” 日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅非常奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得非常準(zhǔn)確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯

11、手法，既突出了天氣的嚴(yán)寒，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”顏色感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而漂亮的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中頑強(qiáng)直立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了心中奔涌的豪情。 (4)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝” 引導(dǎo)：從“瀚?！钡健俺钤啤?，視角有何變化?這一句在詩(shī)中有何作用?“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫嗎?運(yùn)用了什么修辭? “瀚海闌干”繪出了特別開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪掩蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸大的

12、說(shuō)法。一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情顏色，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、寬闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。 賞析送別局部 1、齊讀送別局部詩(shī)人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感? 依依不舍 2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的? 學(xué)生答復(fù)，理由自由闡述，句子歸納如下; 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。 輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。 重點(diǎn)引導(dǎo)賞析 意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。 師：想象詩(shī)歌最終兩句，假如你是詩(shī)人，

13、你此時(shí)在想什么? 學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié); 詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這句表達(dá)了送別時(shí)的惆悵心情。 明確賞析詩(shī)歌的方法; 1、抓關(guān)鍵詞 2、看修辭方法 3、聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象 理解詩(shī)意，明確主旨 師：既然是送別，為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀，加以體會(huì)) 答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。 如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。 四、深情誦讀，嘗試背誦 男女生分讀全詩(shī)：女生讀詠雪

14、局部，男生讀送別局部;全班齊讀 五、總結(jié) 全詩(shī)共18句，以“雪”為線索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結(jié);由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊秀麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是抒情之寄予。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了真摯而簡(jiǎn)單的感情對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊美，對(duì)絢爛春光的向往，對(duì)別友之惆悵，對(duì)家鄉(xiāng)之思念全部寄予在這壯美的雪景中了。 六、布置作業(yè) 1、背誦默寫。 2、積存并品評(píng)詠雪的名句。 一年級(jí)語(yǔ)文16課教案3 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉12個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫7個(gè)生字。 2.了解采字的字理演化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣. 3.正確,流利,有

15、感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).體會(huì)詩(shī)人對(duì)夏日農(nóng)村的寵愛之情. 教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)12個(gè)生字. 教學(xué)難點(diǎn): 感受詩(shī)中表現(xiàn)夏天的美妙境地. 教學(xué)預(yù)備: 1.課文掛圖、字理演化圖、生字卡片或課件。 2.朗讀的背景音樂(lè)。 課時(shí)安排: 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 1.朗讀感悟 (1)在朗讀感悟之前，可通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)介紹或教師介紹，了解詩(shī)人的狀況， 然后教師有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。 (2)采納領(lǐng)讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、個(gè)別指讀、自由讀的方法將詩(shī)讀熟。感知詩(shī)境，并能形成古詩(shī)的畫面，到達(dá)流利背誦。 (3)在詩(shī)中定位生字。 2.識(shí)字與寫字 (1)鑒于學(xué)生已具備肯定的自主識(shí)字力量，因此可讓學(xué)生先自學(xué)生字：說(shuō)說(shuō)可以用什

16、么樣的方法記住這個(gè)字。在學(xué)生自學(xué)的根底上，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討、溝通識(shí)字的方法，再推舉幾個(gè)代表在全班溝通閱歷。教師隨機(jī)采納開火車讀卡片或同桌、小組內(nèi)的同學(xué)相互認(rèn)讀等方式強(qiáng)化讀音，并準(zhǔn)時(shí)訂正簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字。 (2)字音：“采”是平舌音?！盎h、惟、稀、蝶”的字音比擬難讀，教師要實(shí)行多種讀法強(qiáng)化學(xué)生記憶。 (3)“采”是會(huì)意字，表示以手在樹上采摘果實(shí)和葉子。 “蝶、肥、菜、稀、惟、籬”都是形聲字，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。 調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，查找在生活中用過(guò)哪些詞。如“我有一支黃色的鉛筆”的“黃”，“夏天很熱”的“夏”。還可以采納部件組合的方法識(shí)記生字。 試著給這些會(huì)認(rèn)的字組詞，并引導(dǎo)學(xué)生大聲

17、地讀出來(lái)。教師準(zhǔn)時(shí)訂正字音組詞的錯(cuò)誤。 (4)本課要求寫的生字較多，可在課上選擇“梅、麥、采、菜”四個(gè)字指導(dǎo)書寫。在認(rèn)讀和寫字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀看并發(fā)覺識(shí)字、寫字的規(guī)律。“麥”字的下部一撇和捺要伸綻開，“菜”中部的“爪”字要小點(diǎn)，“艸”要蓋住“采”。 (5)指導(dǎo)書寫時(shí)，教師留意不要貪多求快，努力培育學(xué)生認(rèn)真觀看再下筆的好習(xí)慣。 3.活動(dòng)提示 (1)連一連 設(shè)計(jì)找朋友的嬉戲，先在組內(nèi)找，再讓同學(xué)在全班找。找到朋友后還可以組一個(gè)詞。 (2)讀一讀 可實(shí)行組長(zhǎng)領(lǐng)讀、小組領(lǐng)讀、個(gè)別領(lǐng)讀的方式強(qiáng)化記憶。 (3)寫一寫 重點(diǎn)識(shí)記兩個(gè)成語(yǔ)：“無(wú)中生有”、“有口無(wú)心”，試著爭(zhēng)論：生活中哪些地方能用上這兩個(gè)成語(yǔ)

18、? (4)說(shuō)一說(shuō) 依據(jù)題中給出的反義詞引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)出幾個(gè)，重點(diǎn)培育學(xué)生積存詞語(yǔ)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)反義詞要留意對(duì)仗工整，以免消失“黑不黑”的狀況。 (5)背一背 曉出凈慈寺送林子方描寫了西湖的夏景，引導(dǎo)學(xué)生背誦積存。 一年級(jí)語(yǔ)文16課教案4 教學(xué)目的： 1、通過(guò)對(duì)花的熟悉和學(xué)習(xí)培育學(xué)生愛惜花草樹木的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。 2、識(shí)記6個(gè)一類生字，熟悉3個(gè)二類生字。 3、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)探究未知領(lǐng)域，培育探究精神。鼓舞、進(jìn)展共性，增加學(xué)習(xí)自信念。 教學(xué)重點(diǎn)：六個(gè)一類生字的學(xué)習(xí) 教學(xué)過(guò)程： 一、觀賞圖片，進(jìn)入情境 同學(xué)們，你們喜愛花嗎?花是大自然的笑臉，一年四季啊，有各種各樣的鮮花競(jìng)相開放，每

19、一朵鮮花都向我們?cè)V說(shuō)著不同的季節(jié)，那景象真是漂亮極了，你們想不想觀賞一下啊? 下面，教師打出一些花的圖片，請(qǐng)大家看看，這些花美不美，你能說(shuō)出哪種花的名字來(lái)? (多媒體演示：12種花的實(shí)物圖片，配有彩云追月) 邊演示邊板貼生字卡片 二、認(rèn)讀二類字 這些花的名字中啊，有一些字是二類字，咱們?cè)賮?lái)讀一讀，看一看大家都認(rèn)不熟悉? (小組開火車讀，指讀) 今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首特別好聽的，和這些花名有關(guān)的詩(shī)歌，叫花名歌，齊讀課題。 三、多種方法讀詩(shī)歌 這首詩(shī)歌你們都預(yù)習(xí)了嗎?會(huì)讀花名歌嗎? 1、指名讀(即時(shí)表?yè)P(yáng)) 2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)練習(xí)讀 3、請(qǐng)一個(gè)小組讀 4、全班齊讀 四、質(zhì)疑、解疑 讀完花名歌，你們有沒有什

20、么不明白的地方? (小組爭(zhēng)論) 五、嬉戲穩(wěn)固 1、送花小使者 同學(xué)們，現(xiàn)在啊，不光你們喜愛花，各家各戶也都特別喜愛它，由于花可以美化我們的環(huán)境，給人以美的享受。你們看，在這棟新建成的居民樓里，一共有(12)位住戶，他們和你們一樣喜愛鮮花，下面就請(qǐng)同學(xué)們幫助，做送花小使者，分別把這12種花送給他們。(要求：領(lǐng)讀花名后再送花) 2、送字回家(檢驗(yàn)：看看有沒有回錯(cuò)家的?再讀花名歌) 3、報(bào)花名(嬉戲前先練習(xí)“對(duì)對(duì)子”) 4、讀詞聽音樂(lè) 同學(xué)們，你們看，這是什么?(一把漂亮的吉他)它的上面有許多詞語(yǔ)，假如你們能把這些詞語(yǔ)精確地讀出來(lái)，就能聽到一段奇妙的音樂(lè)，你們想聽嗎?(播放小鑼號(hào)) 用小鑼號(hào)的旋律，

21、拍手唱花名歌。 六、談話完畢 同學(xué)們，花是大自然送給我們的禮物，那么當(dāng)你在公園里，在公路邊，觀察一朵正在盛開的小花時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣做呢? 假如你觀察有人正在折花，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢? 一年級(jí)語(yǔ)文16課教案5 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)自學(xué)，學(xué)會(huì)課文的2個(gè)生字，進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)形聲字造字律的熟悉。 2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的意境和的情感。 二、教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件 三、教學(xué)過(guò)程： (一)課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話。 1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飄舞，枝頭，不時(shí)有小鳥飛來(lái)，唧唧喳喳地叫著，處處春意盎然。 2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。 3、是呀!春天多么美妙。這

22、節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫 春天風(fēng)光的古詩(shī)。(課件出示古詩(shī)) (二)自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩(shī)。 1、自由誦讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的第一印象。 2、讀通古詩(shī)，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。 3、溝通反應(yīng)：你對(duì)哪個(gè)生字最感興趣?有什么好方法識(shí)記。 初擬溝通重點(diǎn)如下： (1)曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁?！皶浴弊衷跁鴮憰r(shí)不要在右上角多一點(diǎn)。 (2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”?！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸薄?在學(xué)生溝通的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把溝通的話語(yǔ)組織好。 4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。 小朋友們學(xué)會(huì)了“曉”字，你們還熟悉和“曉”字長(zhǎng)相很像的姐妹嗎?請(qǐng)你把“它”介紹給大家。 學(xué)生答復(fù)狀況例

23、舉： (1)我來(lái)給大家介紹熟悉“曉”的姐妹“燒”，(學(xué)生隨即把“燒”板書在黑板上)這個(gè)“燒”字，我是昨天剛熟悉的，由于昨天我媽媽買來(lái)了一只“不粘燒鍋”，很特殊，我就把商標(biāo)上的“燒”字記住了。哪個(gè)小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō)“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像?你還能給“燒”組個(gè)詞嗎? (2)我也來(lái)給大家介紹“曉”的另一個(gè)姐妹“澆”。(學(xué)生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”，請(qǐng)小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個(gè)“澆”字，我在很小的時(shí)候就熟悉了，由于我家陽(yáng)臺(tái)上種了許多花，我每天給它們澆水。哪個(gè)小朋友能運(yùn)用方法很快記住它? (3)教師，我還有呢!(邊說(shuō)邊走到黑板跟前板書“繞”)我熟悉“繞”字。咱么學(xué)校四周前

24、幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請(qǐng)繞道而行?！蔽揖桶堰@個(gè)“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”? 教師對(duì)學(xué)生的溝通作適時(shí)的點(diǎn)撥。 5、指名誦讀古詩(shī)。 6、教師簡(jiǎn)介。 7、理解題意，重點(diǎn)理解“曉”的意思。 (三)提出研讀專題，討論學(xué)習(xí)古詩(shī)。 過(guò)渡：剛剛我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩(shī)描寫的就是春天早晨的風(fēng)光。那么整首詩(shī)寫了哪些風(fēng)光?要求在詩(shī)句中用圓圈加以表示。(鳥、風(fēng)雨、花) 1、引出研讀專題：請(qǐng)你選擇自己喜愛的景物，讀讀詩(shī)句，理解詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在描寫這景物時(shí)的感情。 2、提出研讀的要求： (1)可以用自己喜愛的方式，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或涂涂畫畫。 (2)遇到自己也不是很理解的問(wèn)題，可以實(shí)行合作方法，也可以找教師合作學(xué)習(xí)。 3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩(shī)，教師參加學(xué)習(xí)。 (四)溝通研讀成果，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。 1、明確溝通要求：大膽表述，仔細(xì)傾聽，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)溝通。 2、學(xué)生自由溝通學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥，并隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。 (以下各局部?jī)?nèi)容的先后挨次及互動(dòng)過(guò)程，均以學(xué)生的實(shí)際研讀狀況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜愛的形式在黑板上表示出來(lái)。在溝通的過(guò)程中，教師要特殊