小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-語(yǔ)文園地四教案

1、語(yǔ)文園地1.能通過(guò)讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。2.通過(guò)朗讀和交流，學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中故事情節(jié)、環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用，借助小說(shuō)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)人物形象。3.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生了解古詩(shī)大意，在誦讀的過(guò)程中，感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境，朗讀并背誦古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書。重點(diǎn)1.分析小說(shuō)中的故事情節(jié)、環(huán)境描寫及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，體會(huì)人物形象。2.熟讀并背誦古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書。難點(diǎn)1.分析、交流小說(shuō)中人物形象的塑造方法。2.感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境。1回顧舊知，讀出感悟。在“交流平臺(tái)”中，通過(guò)對(duì)三篇小說(shuō)人物形象的回顧，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀小說(shuō)時(shí)，一定要關(guān)注

2、故事情節(jié)的發(fā)展、環(huán)境的描寫以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，理解人物形象。在“詞句段運(yùn)用”中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，抓住小說(shuō)中的故事情節(jié)對(duì)人物形象刻畫的作用，理解小說(shuō)人物形象；引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的情感及人物形象；通過(guò)朗讀人物心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物忐忑不安、猶豫不決的復(fù)雜內(nèi)心世界。在“日積月累”中，回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫家鄉(xiāng)的古詩(shī)，借助圖畫，反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)意，讀出詩(shī)情。2方法滲透，學(xué)會(huì)閱讀。本單元主要通過(guò)小說(shuō)的學(xué)習(xí)，明白小說(shuō)人物塑造的方法與途徑。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確本組課文在小說(shuō)人物形象塑造上的方法，人物形象主要從故事情節(jié)，環(huán)境描寫，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中突顯出來(lái)。

3、掌握這一點(diǎn)，學(xué)生今后在閱讀小說(shuō)時(shí)可以從這些要素中理解人物特點(diǎn)。特別對(duì)于一些比較長(zhǎng)的小說(shuō)，更能通過(guò)這些細(xì)處的描寫發(fā)現(xiàn)小說(shuō)要表達(dá)的深刻含義。通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)。1.預(yù)習(xí)提綱（1）溫習(xí)本單元三篇課文表現(xiàn)人物形象的重點(diǎn)語(yǔ)段。（2）讀三國(guó)演義中關(guān)羽的故事，初識(shí)人物形象。（3）整理詩(shī)人賀知章的資料，搜集思鄉(xiāng)的古詩(shī)。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。2.學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中的故事情節(jié)、環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用，通過(guò)小說(shuō)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)人物形象。3.了解小說(shuō)中人物形象的表現(xiàn)方法。一、交流平臺(tái)1.回顧本組課文

4、內(nèi)容。生1：橋這篇課文中，老村支書冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。生2：窮人這篇小說(shuō)寫的是漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。生3：在柏林描寫了一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去三個(gè)兒子的老兵，在重返戰(zhàn)場(chǎng)之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽旱墓适?。根?jù)學(xué)生的回答，依次課件出示課文內(nèi)容概要。2.交流：本單元課文中印象最深刻的地方。預(yù)設(shè)：生1：橋中面對(duì)兇猛的洪水時(shí)，人們的恐慌，老漢的鎮(zhèn)定。生2：窮人中桑娜收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)那忐忑不安中透出來(lái)的善良與質(zhì)樸。生3：在柏林中老兵的話不僅揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難，更讓列車上所有人反思，其結(jié)局出人意

5、料。老兵的話不僅僅是在制止小姑娘的不諳世事，更體現(xiàn)出老兵的善良。生4：橋中山洪到來(lái)時(shí)，那種天崩地裂的環(huán)境讓人害怕，可老漢在暴雨中的喊話蓋過(guò)了一切。3.小結(jié)引導(dǎo)。印象深刻的地方往往都能打動(dòng)我們，讓我們心情隨之起伏，心靈為之震顫。小說(shuō)窮人中桑娜的質(zhì)樸、善良打動(dòng)了很多人，那么我們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候怎樣理解桑娜這一人物形象呢？4.出示句子，交流對(duì)小說(shuō)人物形象的理解。（1）出示描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子。課件出示：“他現(xiàn)在在哪兒？老天啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她自言自語(yǔ)著。“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)

6、??！進(jìn)去看看吧！”指名讀并說(shuō)說(shuō)你的感受。引導(dǎo)學(xué)生交流：從桑娜的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中，感受到她對(duì)外出打魚的丈夫的擔(dān)憂和對(duì)鄰居的關(guān)心。老師小結(jié)：讀小說(shuō)，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。（板書：人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）（2）出示桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)。課件出示：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她忐忑不安地想“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”指名讀，抓住畫橫線的地方說(shuō)說(shuō)你的理解。引導(dǎo)學(xué)生交流：桑娜一家生活本

7、來(lái)就很困難，如果再加上兩個(gè)孩子會(huì)難上加難。但是，她“不知道為什么這樣做”，只知道“非這樣做不可”。說(shuō)明她明白救助苦難不需要理由，即使是受到丈夫的責(zé)罵，甚至是挨打。故事發(fā)展到這里，我們看到的不僅僅是簡(jiǎn)單的關(guān)心鄰居，更透露出人物的善良、偉大：寧可自己受苦也要照顧孤兒。老師小結(jié)：通過(guò)小說(shuō)跌宕起伏的故事情節(jié)，感受人物形象。（板書：故事情節(jié)）（3）出示環(huán)境描寫的句子：課件出示：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。指名讀，抓住帶點(diǎn)字說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫的作用。引導(dǎo)學(xué)生交流：故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又

8、冷的夜晚，這樣的環(huán)境描寫讓我們看到了窮人生活的艱難，用環(huán)境描寫襯托出桑娜夫婦的熱心以及他們內(nèi)心世界的富有。老師小結(jié)：小說(shuō)用環(huán)境描寫襯托人物形象，凸顯人物鮮明的特點(diǎn)。（板書：環(huán)境描寫）5.總結(jié)。我們通過(guò)對(duì)窮人一文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的感悟，故事情節(jié)的回顧，環(huán)境描寫的分析理解小說(shuō)中桑娜的形象。我們?cè)陂喿x小說(shuō)的時(shí)候可以從這些方面理解小說(shuō)人物形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】 “溫故而知新?！苯虒W(xué)過(guò)程中，一方面要組織學(xué)生交流本組課文中印象最深刻的地方，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生回顧小說(shuō)中故事情節(jié)、環(huán)境描寫和人物語(yǔ)言、動(dòng)作及心理進(jìn)行細(xì)致描寫的句子。這樣做，既是要學(xué)生在溫習(xí)舊知的過(guò)程中理解小說(shuō)中人物形象，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字

9、的感悟，豐富語(yǔ)文的思維，更是要讓學(xué)生在理解、感悟和思維的過(guò)程中習(xí)得新知，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。二、詞句段運(yùn)用1.學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。（1）出示語(yǔ)段，老師范讀一遍。課件出示：（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)語(yǔ)段介紹的故事情節(jié)。（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)三國(guó)演義中對(duì)關(guān)羽人物形象的刻畫）關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄（3）指名讀，說(shuō)說(shuō)這一經(jīng)典情節(jié)突出人物怎樣的形象。預(yù)設(shè)一：“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”講述關(guān)羽在汜水關(guān)前斬殺董卓部將

10、華雄的故事。從故事中感受到關(guān)羽的英勇。預(yù)設(shè)二：抓住“酒”這一關(guān)鍵字在語(yǔ)段中的作用體會(huì)：關(guān)羽斬殺華雄的快、狠、準(zhǔn)。（4）指導(dǎo)朗讀。指名讀、師生共讀、對(duì)比讀。提示：讀出關(guān)羽的神勇之氣。（5）學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)時(shí)從故事中認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的關(guān)羽。預(yù)設(shè)：三英戰(zhàn)呂布、過(guò)五關(guān)斬六將、單刀赴會(huì)、水淹七軍、刮骨療毒等?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的視野從課內(nèi)走向課外，從閱讀課本到遨游書海，不僅是鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)，更是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.圍繞人物心理活動(dòng)，理解人物形象。課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他

11、來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（1）出示第一個(gè)語(yǔ)段，指名讀，說(shuō)說(shuō)桑娜此時(shí)的心情以及你對(duì)桑娜人物的理解。（課文已學(xué)知識(shí)的回顧）預(yù)設(shè)：桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決，后來(lái)又下定決心要收養(yǎng)。從她內(nèi)心矛盾、復(fù)雜的心理變化中，看到桑娜的樸實(shí)、善良、有同情心。（2）出示第二個(gè)語(yǔ)段，遷移學(xué)習(xí)。課件出示：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。（3）自由讀第二

12、個(gè)語(yǔ)段，思考以下問(wèn)題。課件出示：1.“我”此時(shí)此刻是怎樣的心情？2.從對(duì)“我”的心理描寫中，你如何理解邱少云這一人物形象？（4）同桌交流。（5）反饋。預(yù)設(shè)問(wèn)題一：從“繃”“怎么忍受得了”“不敢”“不忍”“忍不住”“盼望”等一系列的心理描寫，看出“我”的想救卻不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起來(lái)離開火場(chǎng)，一方面又不希望他跳起來(lái)，一方面想看，又害怕看，一方面又期待發(fā)生奇跡。預(yù)設(shè)問(wèn)題二：語(yǔ)段中沒(méi)有直接寫邱少云，但從“我”矛盾的心理活動(dòng)中，看到邱少云正忍受著常人無(wú)法遭受的痛苦與煎熬，看到邱少云寧愿被活活燒死也不暴露位置的決心，看到他在危急時(shí)刻也要一動(dòng)不動(dòng)遵守紀(jì)律，哪怕是犧牲自己也在所不惜。（6）學(xué)生齊讀，老師小結(jié)。語(yǔ)段中從“我”的心理活動(dòng)描寫，側(cè)面襯托出邱少云的自覺(jué)、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的英勇以及鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，圍繞“我”的心理活動(dòng)展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物高尚的品質(zhì)，理解人物心理活動(dòng)的描寫。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感悟人物心理活動(dòng)描寫在文章中的作用。3.試寫。（1）回顧語(yǔ)段，明確心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的忐忑不安和猶豫不決。生1：第一個(gè)語(yǔ)段直接從人物忐忑不安的矛盾心理感受人物樸實(shí)、善良的人物形象。生2：第二個(gè)語(yǔ)段從人物緊張、擔(dān)心的矛盾心理側(cè)面烘托人物高尚的英雄形象。（2）學(xué)生練筆，試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決