山西忻州代縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》題庫練習(xí)卷

1、第 頁 山西忻州代縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力題庫練習(xí)卷一、單選題1教育目的所要回答的根本問題是（ ）A、教育為誰服務(wù) B、教育怎樣培養(yǎng)人 C、要把教育引向何方 D、教育要培養(yǎng)怎樣的人 答案：D解析：D。教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。 2按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。 3人力資本理論說明了（）。A.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 答案：A解析：人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分，說明了教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。 4小程每次看到狗都躲著走，有次同學(xué)帶來一只毛絨玩具狗，他也躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。小程這種表現(xiàn)屬于( )。 A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥答案：D解析：恐懼癥是對特定的、無實(shí)際危害的事物與場景的非理性懼怕。 5抑郁癥的主要特征是持久的( )。 A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙答

3、案：C解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。 6柯爾伯格采用( )研究個體的道德判斷能力發(fā)展，并將個體道德的發(fā)展劃分為( )個水平。 A.對偶故事法 四B.兩難故事法 三C.兩難故事法 四D.對偶故事法 三答案：B解析：柯爾伯格采用兩難故事法研究個體的道德判斷能力發(fā)展，并將個體道德的發(fā)展劃分為三個水平。 7提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是（ ）。 A.潘菽B.維果茨基C.羅杰斯D.馬斯洛答案：C解析：非指示性原則是美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的。所謂非指示性，意味著以非指示性的形式實(shí)現(xiàn)對受教育者的“指示”，在心理健康教育中非指示性原則比早期的指示性輔導(dǎo)更具科學(xué)性。 8“某

4、某同學(xué)在班里表現(xiàn)最好”，此評價(jià)屬于( )。 A.目標(biāo)評價(jià)B.目標(biāo)游離評價(jià)C.絕對評價(jià)D.相對評價(jià)答案：D解析：依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他的成績優(yōu)劣。而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，屬于相對評價(jià)。 9（2022上半年真題）在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開口說話，這體現(xiàn)的德育方法是（ ）。 A.說服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.情感陶冶法D.自我修養(yǎng)法 答案：C解析：情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識

5、上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。讓學(xué)校里的每一面墻壁都開口說話，體現(xiàn)了情感陶冶法。 10中學(xué)生曉波遇到物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅不取決于鐘鏈的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（ ） A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 答案：D解析：形式運(yùn)算階段 Formal Operations Stage（11、12歲及以后）這個時期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。思維特點(diǎn)如下：（l）思維形式擺脫思維內(nèi)容。形式運(yùn)算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，關(guān)注假設(shè)的命題，可以對假言命題作出邏輯的

6、和富有創(chuàng)造性的反映。（2）進(jìn)行假設(shè)演繹推理。假設(shè)演繹推理是先提出各種解決問題的可能性，再系統(tǒng)地評價(jià)和判斷正確答案的推理方式。假設(shè)演繹的方法分為兩步，首先提出假設(shè)，提出各種可能性；然后進(jìn)行演繹，尋求可能性中的現(xiàn)實(shí)性，尋找正確答案。 11（2022上半年真題）“今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿”，這說明教育具有（ ）。 A.科學(xué)性B.階段性C.生產(chǎn)性D.獨(dú)立性 答案：C解析：教育的生產(chǎn)性是指教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，在現(xiàn)代社會中而且是最重要的生產(chǎn)力。而科學(xué)技術(shù)知識的傳播、繼承和發(fā)展要通過教育。教育不是簡單地傳授科學(xué)技術(shù)知識，而是擔(dān)負(fù)著創(chuàng)造新

7、的科學(xué)技術(shù)知識的任務(wù)。高等學(xué)校已經(jīng)成為科學(xué)研究的重要基地。許多新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新的技術(shù)發(fā)明都是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里首先創(chuàng)造出來的。學(xué)校通過它的學(xué)生把這些新的科學(xué)技術(shù)知識迅速地、大面積地推廣開去，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。題干中體現(xiàn)的是教育的生產(chǎn)性。 12各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是（）A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、行動研究法 答案：B解析：實(shí)驗(yàn)研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。 13在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（ ）。A、決定作用B、動力作用C、主導(dǎo)作用D、基礎(chǔ)作用 答案：C解析：學(xué)校教育是由專職人員和專

8、門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，因此學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起著主導(dǎo)作用。 14心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。A.應(yīng)有的責(zé)任感B.積極的社會功能C.應(yīng)有的義務(wù)感D.應(yīng)有的道德面貌 答案：B解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。 15西方最早的教育著作論演說家的教育，其作者是（）。A、柏拉圖B、昆體良C、夸美紐斯D、蘇格拉底 答案：B解析：昆體良的論演說家的教育是西方最早的教育

9、著作。 16建構(gòu)主義知識觀強(qiáng)調(diào)（）A.知識的動態(tài)性B.知識的權(quán)威性C.知識的客觀性D.知識的確定性 答案：A解析：建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。 17在三結(jié)合教育中，占據(jù)主導(dǎo)地位的是（）A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.社會教育 D.社區(qū)教育 答案：B解析：略。 18孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于（）。 A.情感枯竭B.去個性化C.成就感低D.知識枯竭答案：B解析：職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)?，斃账沟热苏J(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三

10、個方面： 一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。 二是去個性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生。三是個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。孟老師的表現(xiàn)體現(xiàn)為去個性化。 19在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測驗(yàn)中,關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),學(xué)員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是( ) A.學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展B.學(xué)會調(diào)節(jié)和學(xué)會適應(yīng)C.學(xué)會調(diào)適和尋求健康D.適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會答案：A解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩層:基礎(chǔ)目標(biāo)和高級目

11、標(biāo)。其中基礎(chǔ)目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適，高級目標(biāo)是尋求發(fā)展。 20雖然二班成績?nèi)昙壍箶?shù)第一，但陳老師堅(jiān)信自己一定能提高他們的成績。這主要反映了他具有較高的教學(xué)( )。A.認(rèn)知能力B.效能感C.操作能力D.監(jiān)控能力 答案：B解析：21“教育在于使青年一代系統(tǒng)地社會化”，這種論斷反映了教育目的的( )。A.教育無目的論B.個人本位論C.社會本位論D.宗教本位論 答案：C解析：教育目的的社會本位論主張教育從社會發(fā)展需求出發(fā)，注重教育的社會價(jià)值。 22課外活動的基本組織形式是( )A.群眾性活動B.小組活動C.班集體活動D.個人活動 答案：B23夸美紐斯在其代表作大教學(xué)論中提出（ ）教育思想，探討“把一切事物教

12、給一切人類的全部藝術(shù)”。A.泛愛 B.泛智C.泛美 D.泛德 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育家夸美紐斯的教育思想”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻靠涿兰~斯從他的民主主義的“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育的思想。 24我國學(xué)者廖世承編寫的第一本教育心理學(xué)教科書于()年出版。A.1903B.1913C.1924D.1930 答案：C解析：廖世承是我國最早編寫教育心理學(xué)教科書的學(xué)者，他于l924年出版了我國第一本教育心理學(xué)教科書。 25群體是中學(xué)生健康成長、順利完成個體社會化所必需的()。A.教育條件B.社會條件C.客觀條件D.物質(zhì)條件 答案：B解析：群體是中學(xué)生健康成長、

13、順利完成個體社會化所必需的社會條件。 26提出“百科全書式”的教學(xué)內(nèi)容觀。并首次將學(xué)前教育納入學(xué)制的西方著名教育學(xué)家是( )。A.盧梭B.昆體良C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊 答案：C解析：夸美紐斯世界觀中的進(jìn)步因素集中體現(xiàn)在他的“泛智”思想中，泛智就是將一切有用的知識教給一切人，使其智慧得到普遍發(fā)展的理論，主張“百科全書式”的教學(xué)內(nèi)容。他在西方教育史上，第一次為6歲以下兒童的智育提出了一個廣泛而詳細(xì)的教學(xué)大綱。 27（） 是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)要求，明令頒布實(shí)行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。A.教育政策B.教育方針C.教育目的D.教育目標(biāo) 答案：B解析：題干描述的是教育

14、方針的概念。教育方針是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)要求,明令頒布實(shí)行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性。 28天氣涼了。劉老師在商場看中了一件大衣，劉老師既想買女神紫的顏色以襯托出自己溫文爾雅的氣質(zhì)，又想買經(jīng)典黑穿出自己的大氣，猶豫了半天也沒選好。這是出現(xiàn)了( )。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.多重趨避沖突D.趨避沖突 答案：A解析：雙趨沖突是指當(dāng)個體以同等程度的兩個動機(jī)去追求兩個有價(jià)值的目標(biāo)時，因不能同時獲得而產(chǎn)生的動機(jī)沖突。劉老師對于兩件大衣都想要而難以取舍，出現(xiàn)的就是雙趨沖突。 29在知覺、思維

15、、記憶等認(rèn)知活動中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。 A、場獨(dú)立型B、沉思型C、場依存型D、沖動型 答案：D解析：沖動型學(xué)生面對問題時總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進(jìn)行解答。所以說，沖動型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。 二、問答題30張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學(xué)動手做個實(shí)驗(yàn)：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

16、張老師接著進(jìn)一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時，細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請各小組匯報(bào)討論結(jié)果。1.張老師釆用了哪些教學(xué)方法？請結(jié)合材料加以分析。2.張老師貫徹了哪些教學(xué)原則？請結(jié)合材料加以分析。解析：1.（1）實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學(xué)說通

17、過自己動手做兩個實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)。 （2）演示法；通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法。（3）討論法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學(xué)生小組討論的方式來讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現(xiàn)了該方法。（4）發(fā)現(xiàn)法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和 所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括， 最后得出原理。張老師在整個教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)

18、生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。2.（1）啟發(fā)性原則；啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索， 生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。（2）直觀性原則；直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。張老師通過示意圖讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的結(jié)果即體現(xiàn)該原則。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要