兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決問題導(dǎo)學(xué)案

1、課題：3、解決問題第 7 課時(shí) 解決問題（1） 解決問題（1）教學(xué)目標(biāo) ：1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步乘法計(jì)算解決問題。 2 、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn) ：正確運(yùn)用兩步乘法計(jì)算解決問題。教學(xué)難點(diǎn)： 通過解決數(shù)學(xué)中的具體問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的 作用。教學(xué)過程一、學(xué)前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)解決一步乘法的問題。教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想，看誰(shuí)能很快解決下面的問題。 三（1）班同學(xué)，在做廣播操時(shí)需站 4 隊(duì)，每隊(duì) 12 人，三（1）班一 共有多少人？讓學(xué)生讀題，并說(shuō)一說(shuō)解決問題的方法和結(jié)果。124=48（人）答：三（1）班

2、一共有 48 人.教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問題。二、探究新知學(xué)習(xí)教材第 52 頁(yè)例 3.出示例 3.教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。 師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報(bào)如下：（1）可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求 5 箱賣多少錢。4512=540（元）5405=2700（元）（2）也可以先算出 5 箱共有多少個(gè)保溫壺，再根據(jù)每個(gè)保溫壺的價(jià) 格求出一共賣了多少錢。教師指名學(xué)生列式解答。125=60（個(gè)）6045=2700（元）教師：還有其他的方法嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答：45125=2700（元）12545=2700（元）三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、每盒有

3、2 個(gè)球，每排 5 盒，求 3 排一共有多少個(gè)球。2、每輛汽車每次運(yùn)貨物 9 噸，有 6 輛汽車，這些汽車 4 次運(yùn)貨物多 少噸？3、一中高級(jí)瓷磚每塊 13 元，每箱有 25 塊。小剛家裝修時(shí)買了 3 箱 一共要用多少元？四、思維訓(xùn)練1、菜市場(chǎng)運(yùn)來(lái) 5 車黃瓜，每車 70 袋，每袋 20 千克。一共運(yùn)來(lái)黃瓜 多少千克？2、光明小學(xué)教學(xué)樓有 3 層，每層有 12 間教室，每間教室安裝 6 盞日 光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈？3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以后每隔 5 米種一 棵，一共種了 324 棵就種到另一頭了，這條路長(zhǎng)多少米？反思：1.口算乘法:(1)整十、整百的數(shù)乘整十

4、數(shù)。(2)估算。2.筆算乘法:(1)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(不進(jìn)位)(2)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(進(jìn)位)(3)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算解決實(shí)際問題。1.使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。 2.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。3.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。1.讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題掌握計(jì)算方法。計(jì)算是幫助人們解決問題的工具 ,只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作 用。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和問題情境。讓學(xué)生把探討計(jì)算方法的活動(dòng) 與解決實(shí)際問題融于一體,

5、學(xué)習(xí)材料飽含生氣,對(duì)學(xué)生很有吸引力,容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 同時(shí) , 在解決實(shí)際問題的過程中探討計(jì)算方法 ,可以使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算 , 切實(shí)體會(huì) 到計(jì)算的意義和作用。2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程 ,是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本單元教材根 據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ),為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境,同時(shí)也設(shè)計(jì) 了自主探索、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法 ,探索 新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí),要留有充裕的時(shí)間,放手讓學(xué)生嘗試,探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口 算方法,嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探索的

6、基礎(chǔ)上,適時(shí)組織 討論、交流,以完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓 學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過程,不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解, 在這個(gè)探索過程中學(xué)生也能逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)手段去解決問題,并獲得成功的體驗(yàn)。3.加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化。估算是課程標(biāo)準(zhǔn)中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容 ,本單元教材不僅在口算乘法中專門安排 了估算的教學(xué)內(nèi)容,還在筆算的乘法中展示了估算方法。切實(shí)體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”“提倡算法 多樣化”的改革理念。教學(xué)時(shí),要充分利用教材資源,扎扎實(shí)實(shí)地組織數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)估 算的方法。老師要有意識(shí)、有計(jì)劃地給學(xué)生提供估算的機(jī)會(huì) ,讓學(xué)生運(yùn)

7、用估算解決簡(jiǎn)單的實(shí) 際問題,運(yùn)用估算檢查計(jì)算結(jié)果 , 讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)估算的必要性 , 逐步形成估算的意 識(shí),提高估算的能力。附贈(zèng)材料優(yōu)秀的教學(xué)是練出來(lái)的在上一堂課里 , 你已經(jīng)學(xué)會(huì)了區(qū)分高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間的區(qū)別?，F(xiàn)在, 我們還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間 , 是否存在一個(gè)灰色的中間地帶呢? 是的, 這個(gè)灰色地帶確實(shí)存在。如果能帶領(lǐng)那些還不夠高效的教師們進(jìn)人這一中間地帶 , 那也是很大的進(jìn)步。當(dāng)然 , 本課的主要目的是發(fā)掘出教師的最大潛力 , 以最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。如果能成功做到這一點(diǎn) ,那么你最終會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有 了顯著的提高。顯而易見,教師能力的優(yōu)劣會(huì)直接

8、影響到學(xué)生的表現(xiàn)。教師越 優(yōu)秀,學(xué)生的表現(xiàn)就越好。課程：首先 , 我們回顧一下上一節(jié)課所學(xué)的如何區(qū)分高效和低效教學(xué)上一節(jié)課 , 我已經(jīng)要求你總結(jié)出自身存在的弱項(xiàng) , 并且在課后進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。今天 , 請(qǐng)你仔細(xì)思考 , 在下面列舉的教學(xué)情景中高效和低效的教師將如何做出不同的應(yīng)對(duì)措 施。高效教學(xué)與低效教學(xué)實(shí)踐一個(gè)學(xué)生在課堂上一直和其他學(xué)生聊天。他這個(gè)舉動(dòng)非常明顯, 必須及時(shí)制止。面對(duì)這個(gè)情形時(shí) , 低效的教師會(huì)如何 應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì) ?一個(gè)學(xué)生在課堂上不斷發(fā)出聲響 , 這個(gè)聲音越來(lái)越吵 , 并且影響到了班級(jí)里的其他學(xué)生。低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效 的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)一個(gè)學(xué)生總是沒有完成課后布置的家庭作業(yè)。對(duì)這個(gè)學(xué)生低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)? 高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)?一個(gè)學(xué)生總是隨便講話。教師在講課的時(shí)候她講話 ,同學(xué)們?cè)谧稣n堂練習(xí)的時(shí)候她講話 , 午餐之前大家都應(yīng)該安靜等待的時(shí)候她也在講話 , 在類似的其他場(chǎng)合她也經(jīng)常隨便講話。面對(duì)這個(gè)情形低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì) ?高效的教師又會(huì)如 何應(yīng)對(duì)?學(xué)校準(zhǔn)備開展一個(gè)新的教學(xué)項(xiàng)目 , 大家都不清楚這個(gè)項(xiàng)目效果如何。為了順利實(shí)施該項(xiàng)目,部分教師將被挑選出來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)培訓(xùn)過程很可能十分艱苦。面對(duì)新項(xiàng)目的挑戰(zhàn),低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)? 高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)?當(dāng)你回答完這些問題時(shí) ,