《中華少年》教學反思素材

1、第 頁中華少年教學反思素材縱觀這節(jié)課，勝利之處有：、以讀帶講：讓同學通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使同學以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。、課前讓同學大量查找和本文有關的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給同學充分的溝通匯報機會，激發(fā)了同學的深厚學習愛好，有助于同學對詩歌情感的把握與感悟。不足之處：、課堂密度過大，時間安排不夠合理。、給同學朗誦的時間不夠充分。、教學重難點表達不明顯?？傊?，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和進展，全力以赴上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名老師的人生價值。語文課程標準中對于朗讀在低中高三個學段中分

2、別作了這樣的要求：“學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@正力顯了新課程提倡的“各學段的閱讀教學都要重視朗讀”。朗讀，應當成為小語閱讀教學的主旋律。在課堂上，老師應當把課堂這個大舞臺交給同學，讓他們有機會吐露心聲，讓他們自由自在地盡情表達情感說。我在中華少年這課時設計是依據(jù)本文是詩歌的特點設計以感情朗讀為學習方式，運用多種的.朗讀方法，引導同學讀出樂趣。一、配樂的朗讀是有意義的在教學中華少年一課時，配上和諧的音樂和生動的畫面進行聲情并茂范讀，同學自然而然就進入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學中，運用情

3、境創(chuàng)設法，將同學引入情境，借助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達，使朗讀達到了語言與語境的融合，情感與情理的結合，體會與表達的結合，情思與情趣的一二、趣味的朗讀是生動的趣味的朗讀方式是符合學校生心理特征的，有分角色讀、加上動作讀、配樂讀、配音讀其中的分角色朗讀是我們平常在課堂中運用的比較多的，自己查找朗讀的伙伴，對于同學來說既是練習又是提高。老師還可以依據(jù)文本的特點制造性地安排朗讀的方式，同學也可以依據(jù)自己的喜愛選擇朗讀的方式，從而積極主動地參加朗讀。這樣就可以極大激發(fā)同學的學習愛好。而且通過這樣的練習，不但可以提高同學的朗讀水平，還可以加強同學對文章的理解技能。三、評價讀是須要的評價讀可以是師生間的評價，也可以是生生間的評價。同學愛挑別人的毛病。老師對這種現(xiàn)象加以引導，對別人的朗讀要先提出優(yōu)點、值得學習的地方再指出要改進的地方。如讓同學評評老師讀得怎樣，哪個詞讀得好，為生生評作鋪墊。通過評價，有利于掌控朗讀的技巧與方法。這時，再加上賽讀、挑戰(zhàn)讀，同學就更來勁了，同學的好勝心理被充分的調(diào)動起來了，紛紛要向班里最好的同學挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。讓同學人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。轉(zhuǎn)變了課堂教學以往情形以教為主。以學為輔。變同學被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促差。全班同學學習語文的主動