崇明縣教師進修學校

1、新課程與教師成長1新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。新課程中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與新課程同行，將與學生共同成長。2以積極、開放的心態(tài) 走進新課程！3新課程：“想說愛你不容易！” “怕只怕，愛也是一種傷害”回避、抵觸心態(tài)“多少臉孔，茫然隨波逐流，他們在追尋著什么？”被動、隨大流心態(tài)“是我愛你過了火？”過分激進的態(tài)度41。你所遇到的問題、壓力和挫折別人同樣也會遇到，只是時間早晚而已。2。機會對人是相等的，只有在準備中等待的人，才能善于抓住機會。3。你要學會自我安慰、自我激勵、自我控制情緒、自我積極心理暗示，挖掘自己的潛能，培養(yǎng)并

2、有效地展示自己的優(yōu)勢。4。得與失貫穿于人一生之中，循環(huán)往復，關鍵在于你的態(tài)度和價值取向。如果你能把困難和壓力視為成功的前兆，那么，你能積極看待人生的苦惱。5。千萬不要與現(xiàn)實的工作和生活對抗，而是盡力保持平靜的心情。5 課程教材改革的最大障礙就是教師自身的惰性與慣性！6蝎子和青蛙的故事 有一只蝎子想過河，它不會游泳。看見青蛙在河邊休息，它就過去與青蛙商量，蝎子說：“青蛙，你會游泳，那么你可以背我過河嗎？”青蛙說：“我不能被你過河，因為你喜歡蜇人。萬一你蜇我，我不就不能活了嗎？不行！”蝎子說：“我是習慣蜇人，但是你不想一想，如果，我在河中蜇你，你死了，我也活不成了。所以，我肯定不會蜇你的?！鼻嗤芟?/p>

3、了一想，覺得它講得有道理。于是就同意背蝎子過河。蝎子趴在青蛙的背上，緊閉著嘴，生怕自己不小心蜇青蛙一下。當青蛙游到河中間時。蝎子習慣性地蜇了青蛙一下。青蛙立刻疼得游不成了。在青蛙臨死前，拼盡全力說了一句：“你已經(jīng)無法改變你的習慣了?！?史密斯的故事 美國教育家史密斯講過一個小故事： “我每天把一匙魚肝油灌入牧羊小狗的喉嚨，小狗每次吃時，總是掙扎著。一天，小狗從我的手中掙脫，把魚肝油打翻一地。接著，它就在地上舔了起來。原來它是喜歡魚肝油的，卻不喜歡我的喂養(yǎng)方法?！?對照我的教育方法，我們常抱怨學生不肯用功，不動腦筋。其實，孩子也都有讀好書的愿望，也愛學習，也要好成績。但他們不適應或不歡迎的是某些

4、程式化的教學方式，從而產(chǎn)生厭學情緒，不能積極地投入到學習和探索的活動之中。8 新課程給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)！9備課：我的煩惱與困惑！課堂教學與管理：我該怎么辦？ 師生交往：我該如何經(jīng)營？自身發(fā)展：我該如何把握？10新課程增加了許多教育中的不確定性，其表現(xiàn)為：教育目標與結(jié)果的不確定性：允許學生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀有多元表現(xiàn)。教育內(nèi)容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地，教師要花很多時間查找資料、補充教材的內(nèi)容。教育對象的不確定性：不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評價標準，針對學生的不同特點進行個別化教育，不同年級、不同班級的學生可能在一起上課。教學方法與教學過程的不確定性：

5、教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學方法。教學過程中教師可支配的因素增多。教學評價的不確定性：考試得分點大大減少和淡化，不再起支配作用，評價內(nèi)容多元、方法多樣。11不妨經(jīng)常叩問自己：以往注重認知訓練，現(xiàn)在我應該注重什么？我是一個總能主動否定自己、富有創(chuàng)新精神的教師嗎？我正在不斷反思和積累自身的教學經(jīng)歷嗎？ 我具有一定的調(diào)查研究、改變陳舊教學方式的能力嗎？我是一個富有激情、勇于探索新知、能敏銳地感受變 化的教師嗎？ 我和每一個學生都相處得很好，他們很信任我嗎？我對其他學科（或領域）的學習感興趣嗎？我是一個樂于合作、具有人格魅力的教師嗎?12教師是“用教科書教”，而不是“教教科書”，更不

6、是對教材的亦步亦趨，要力求做到“用好教材”，、“超越教材”。充分利用和開發(fā)教育資源。調(diào)整課程的進程和課程的結(jié)構(gòu)。設計有彈性的教學活動。目標的多重性、資源的建構(gòu)性、過程的生成性、內(nèi)容的開放性13山鷹，起飛了 一天，正在辦公室里批改作文，辦公室的門開了，高三（6）班學生劉勇走到我面前，聲音很小，臉上帶著一絲不安的神色對我說：“楊老師，請您幫我看一下這首詩?！闭f完就把他寫的山鷹遞給我?！昂牵阍趺床唤o趙老師看？” 他低著頭，沒有吱聲。 “他是你的班主任，又是語文老師。”我一邊看著書，一邊嘮叨著。 “趙老師看過，說我是癩蛤蟆想吃天鵝肉?！闭f著，他眼角邊含著的淚珠差點要滾出來。 “癩蛤蟆這是什么意思？”

7、 “說我期中考試有兩門不及格，還寫什么詩！” “噢！”我望望劉勇，他好象很委屈。 “很好?！痹娗懊娴摹邦}記”一下就抓住了我的心，“山里孩子最喜14什么？山鷹！我一個山里孩子，也像山鷹一樣，有著搏擊長空的雄心與信心?！边@哪里是“題記”，是理想之光！是童心在閃耀！看后，我鼓勵了劉勇一番，并指出了詩的缺點以及如何個性的意見。劉勇帶著希望和信心離開了辦公室。 第二天，劉勇就將修改稿送來了。我給他寫了一段評語，并將詩與評語寄給山西的語文報。 這一次，除了跟他談詩以外，還和他談了要學好其他學科，爭取考一所重點大學，我還告訴他，我跟趙老師講過他的情況，趙老師說，上次批評他并無惡意，是恨鐵不成鋼。我叫劉勇主動

8、去找趙老師交交心。過了不久，語文報在“發(fā)表園地里”用紅標題將山鷹登出來了。 山鷹發(fā)表后，劉勇還陸陸續(xù)續(xù)收到了來自全國各地的鼓勵信100多封。 “山鷹”起飛了，我為他祝福。這年放寒假，劉勇的班主任趙老師告訴我，期末考試，劉勇躍升到前列，還說謝謝我助了他一臂之力。后來，劉勇還考上了大學。15教師的關注關注考試科目的成績與關注考試 外的學習：不考試的學習活動可以排斥嗎？關注知識技能與態(tài)度情感：學習過程中的態(tài)度與情感可以不理會嗎？關注學生的終生學習的愿望與能力：看到學生中遠期的發(fā)展了嗎？關注學生的需求：劉勇期中考試兩門不及格，還寫詩，這種需要合理不合理，允許不允許？關注學生學習的自主性：教師沒留的作業(yè)

9、，學生該不該做？教師留的統(tǒng)一作業(yè)，學生能不能不做？關注學生的尊嚴：學生的人格應該不應該得到尊重？教師不同的關注與期待會引發(fā)出學生成長與發(fā)展的哪些問題？16教師應具有的角色學生的朋友平等中的首席行為的引導人學習的促進者17教師作為學生學習的促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑與方法；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個和諧、民主的課堂氛圍；與學生分享自己的感受和想法；能夠承認自己的過失和錯誤。18學會合作 當黎明來臨，我們就從個人生活的封

10、閉和孤獨中自由了。就是這時我們看到了光明，這是上帝賜予全人類的光明。就是這時我們開始了了解他人，開始在生活中彼此合作。 泰戈爾19聆聽與傾訴交往與分享 與學生合作尊重與信任20與同事合作心理支持能有人與自己共同分享成功、分擔問題總是一件好事。獲得新想法同事是教育教學信息和靈感的巨大來源。得到力量作為一個集體，我們可以獲得比個人努力更多的成績。減少負擔 通過分享材料、計劃與想法以及共同努力，可以減輕自己的負擔。增強動機與同事合作，可以鼓勵我們實驗多種方法來促進學生的學習，取得改革的成效。21與領導合作用簡潔而靈活的方式定期向你的上級匯報你近期的工作，讓他們了解你究竟在做什么以及打算做什么。事實勝于雄辯。在你沒有出成績以前，不要奢望領導對你的改革措施一定會抱支持的態(tài)度。如果你沒有把握當面向上級陳述自己的想法，可以以書面的方式呈交，發(fā)電子郵件等。如果你對上級有意見，請以委婉的方式，在恰當?shù)臅r間和地點進行交流，而不是當眾與他發(fā)生爭執(zhí)。當你在工作中遇到困難時，應該向你的上級匯報，并請求他的幫助和支持。22與家長合作聽取家長的意見和想法經(jīng)常與家長進行交流與溝通解釋教