《身邊的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 身邊的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 作為一名為他人授業(yè)解惑的教導(dǎo)工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以籌劃和布局安置的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)舉行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)怎么寫(xiě)才適合呢？以下是我為大家整理的?身邊的科學(xué)?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠扶助到大家。 ?身邊的科學(xué)?教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)打定】 1、學(xué)生提前儲(chǔ)蓄身邊常見(jiàn)易懂的科學(xué)小常識(shí)； 2、多媒體課件與測(cè)驗(yàn)用的材料。 【教學(xué)過(guò)程】 一、設(shè)情境，激發(fā)興趣進(jìn)入“科學(xué)樂(lè)園 1、談話(huà)導(dǎo)入：今天我們要去科學(xué)樂(lè)園走一走，同學(xué)們帶上了打定好的科學(xué)學(xué)識(shí)，我們的“科學(xué)樂(lè)園確定會(huì)分外好玩。 課件：藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)“科學(xué)世界

2、真奇異！接待同學(xué)們的到來(lái)，首先請(qǐng)主持人趙博士為大家變個(gè)好玩的魔術(shù)。 2、演示激趣。 旋轉(zhuǎn)兩個(gè)雞蛋，一個(gè)旋轉(zhuǎn)，另一個(gè)卻不轉(zhuǎn)。制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦斟酌 1學(xué)生可以獨(dú)立斟酌，也可以稍做議論，得出結(jié)果。 2指名回復(fù)，引導(dǎo)了解學(xué)識(shí)獲得的渠道。 二、供給案例，交際熱身進(jìn)入“聰慧之門(mén) 1、看一看，找一找，科學(xué)就在我身邊。課件出示“聰慧之門(mén)藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ) 2、情境設(shè)置。課件播放生活片段 1剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸，蛋殼輕易剝。 2用濕淋淋的手拔插頭，危害。 3操場(chǎng)上烈日炎炎，穿黑色襯衣大汗淋漓。 4強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)后沖涼水澡。 3、引導(dǎo)查看，組織學(xué)生交流，議論。 1同桌自由議論。 2指名發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)點(diǎn)。 三、

3、聯(lián)系生活，開(kāi)展交際進(jìn)入“學(xué)識(shí)碰碰園課件出示“學(xué)識(shí)碰碰園課件藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ) 1、小組交流 1組內(nèi)同學(xué)或自愿組合彼此交流。 2教師參與、點(diǎn)撥。時(shí)間要充沛 3小組推舉打定充分、介紹精彩的同學(xué)當(dāng)“小博士。 2、明確要求，分工合作。 課件提示匯報(bào)形式，如下： 大家提問(wèn)，或大膽采納挑戰(zhàn)，回復(fù)同學(xué)們的問(wèn)題“藍(lán)貓問(wèn)題組 自己知道的科學(xué)學(xué)識(shí)報(bào)告大家“聰慧少年組 小小的測(cè)驗(yàn)，說(shuō)明科學(xué)現(xiàn)象“小小科學(xué)家組 們還可以 3、自主選擇形式，充分表示交流。 課件：藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)“同學(xué)們交流得真強(qiáng)烈呀，下面就請(qǐng)大家進(jìn)入精彩表示臺(tái) 1組內(nèi)確定匯報(bào)形式，分組匯報(bào)。 2小博士做主要發(fā)言，組內(nèi)成員補(bǔ)充。 3其他同學(xué)根據(jù)介紹舉行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充

4、。 四、競(jìng)賽，拓展進(jìn)入“智力挑戰(zhàn)園 1、分組競(jìng)答，從圖片、動(dòng)畫(huà)片中察覺(jué)科學(xué)。 2、小組之間彼此出題。出題或答題都可以在小組內(nèi)議論。 3、宣布競(jìng)賽結(jié)果。以鼓舞為主 4、學(xué)生彼此自由提問(wèn)、對(duì)答。提防評(píng)議；良好聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)。 5、小結(jié)。 五、結(jié)合體驗(yàn)，課外延遲 1、課件：播放?藍(lán)貓頑皮三千問(wèn)?主題曲；出示“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，我們從小愛(ài)科學(xué) 2延遲：在音樂(lè)聲中，科學(xué)問(wèn)題以字幕形式展現(xiàn)，緩緩上移，激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)學(xué)識(shí)的興趣。 【設(shè)計(jì)意圖】 本次口語(yǔ)交際通過(guò)交流“身邊的科學(xué)，培養(yǎng)口頭表達(dá)和傾聽(tīng)的才能，培養(yǎng)搜集、處理信息的才能，進(jìn)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的習(xí)慣。 一、以“情境為依托 確定的情境能

5、形成良好空氣，產(chǎn)生交流欲望，在自由地?zé)o拘無(wú)束的參與中，學(xué)生的天性與創(chuàng)造思維才能得到充分的進(jìn)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)成口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。設(shè)計(jì)本課時(shí)，盡力模擬生活，供給案例：如剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸泡后，蛋殼輕易剝下來(lái)等，這些情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)多媒體表示后，可以引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“身邊的科學(xué)，從而激發(fā)情感，產(chǎn)生交際沖動(dòng)；其二，聯(lián)系生活，精細(xì)結(jié)合學(xué)生的已知生活閱歷和搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生舉行交際。使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也易于表達(dá)和交流。 二、以“興趣為誘因 本堂課各個(gè)環(huán)節(jié)都力求建立在學(xué)生樂(lè)于參與的根基上，引發(fā)學(xué)生交際的欲望。 1演示激趣。“科學(xué)是個(gè)很抽象的概念，為了讓“科學(xué)通俗化，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)

6、，利用一生一熟的兩個(gè)雞蛋在講臺(tái)上旋轉(zhuǎn)演示熟的轉(zhuǎn)得很快而生的轉(zhuǎn)不起來(lái)，創(chuàng)設(shè)神秘氣氛，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣和愿望，讓學(xué)生心緒振奮的走進(jìn)交際中。匯報(bào)交流階段，激勵(lì)學(xué)生在言語(yǔ)交際的同時(shí)配以相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)演示，學(xué)生有機(jī)遇動(dòng)口，又有機(jī)遇動(dòng)手，符合低段學(xué)齡兒童心理特征，既激發(fā)興趣，又能緩解疲乏，還能把抽象的學(xué)識(shí)直觀(guān)化、概括化。 2媒體激趣。媒體能把生活、圖像、文字等直觀(guān)、生動(dòng)地再現(xiàn)在孩子們面前，從感官、視覺(jué)等方面刺激孩子，刺激興奮點(diǎn)，使學(xué)生不輕易疲憊。本堂課，利用媒體導(dǎo)入課堂，供給案例、鋪墊情境、拋磚引玉、渲染氣氛，一次又一次激發(fā)學(xué)生的情感，使他們?cè)谂d趣盎然中舉行交際，提升交際水平。 3競(jìng)賽激趣。在學(xué)生交

7、流表示“身邊的科學(xué)后，輕易進(jìn)入心緒低谷，認(rèn)為無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。本課設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)能再創(chuàng)興奮點(diǎn)，要求學(xué)生以小組的形式參與比賽，促進(jìn)學(xué)生再度合作、交流。 三、以“互動(dòng)為根本 1環(huán)節(jié)的設(shè)置表達(dá)互動(dòng)。各個(gè)環(huán)節(jié)都安置個(gè)人陳述、同桌交流、小組交流、班級(jí)匯報(bào)等等，力爭(zhēng)做到人人參與，彼此交流。在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)。 2、形式的安置表達(dá)互動(dòng)。口語(yǔ)交際教學(xué)常見(jiàn)的弊病是訓(xùn)練時(shí)學(xué)生一盤(pán)散沙，教師往往重視指導(dǎo)過(guò)程，卻忽略學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程。為制止性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者的角色，缺少口語(yǔ)磨練的機(jī)遇，教學(xué)中訓(xùn)練的形式不拘一格，學(xué)生或同桌，或小組，或班級(jí)，組成一

8、個(gè)臨時(shí)口語(yǔ)交際單位，可雙人對(duì)話(huà)、問(wèn)答，或多人議論、辯論、評(píng)價(jià)等等，并明確自主選擇，分工合作，把任務(wù)概括落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，如在聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的資源舉行交流匯報(bào)時(shí)，成立了“藍(lán)貓問(wèn)題組“聰慧少年組“小小科學(xué)家組等，學(xué)生自由組合后由該組選出的小博士舉行分工，有介紹測(cè)驗(yàn)過(guò)程的.，有概括操作的，有補(bǔ)充說(shuō)明的，責(zé)權(quán)清晰，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。 除了生生互動(dòng)之外，教師以“趙博士的身份參與交際，有效地形成師生互動(dòng)。 總之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師理應(yīng)供給學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、敢說(shuō)的交際條件，讓學(xué)生在表達(dá)、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的環(huán)境中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。 ?身邊的科學(xué)?教學(xué)設(shè)計(jì)2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 細(xì)心查

9、看身邊的現(xiàn)代科技，察覺(jué)科學(xué)的進(jìn)展給我們的生活和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的變化。 2、 學(xué)會(huì)運(yùn)用研究方法研究課題。 3、 在議論中研究如何正確利用科學(xué)技術(shù)為我們的生活服務(wù)。 4、 學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作寫(xiě)簡(jiǎn)樸的調(diào)查報(bào)告，并以演講的形式發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種研究方法研究課題，并用搜集到的資料撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。 【課時(shí)安置】 1課時(shí) 【教學(xué)打定】 課前打定的調(diào)查資料 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入課題 同學(xué)們，通過(guò)這一板塊的學(xué)習(xí)我們了解了大量科學(xué)學(xué)識(shí)，那么你還了解哪些科學(xué)學(xué)識(shí)呢，就我們身邊的事物談?wù)労脝幔?原來(lái)科學(xué)就在我們身邊，現(xiàn)代科技正急速進(jìn)展，悄然變更著我們的生活。今天這節(jié)課就讓我們以“身邊的科學(xué)為主題

10、，搞一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、課前打定 課前老師已經(jīng)給大家布置了作業(yè)，就是讓同學(xué)們自主選擇學(xué)習(xí)主題，運(yùn)用書(shū)中供給的研究方法查看、采訪(fǎng)、搜集信息，這個(gè)任務(wù)你們完成了嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們把材料放在桌面上我們一會(huì)兒會(huì)用到。 三、議論與交流 一議論 1、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了便當(dāng)，提高了我們生活的質(zhì)量，可同時(shí)也給我們帶來(lái)了某些煩擾，你們遇到過(guò)這樣的煩擾嗎？ 2、那么我們理應(yīng)怎樣既利用科學(xué)技術(shù)為我們的生活服務(wù)，又能不被那些“煩擾所困擾呢？下面就讓我們以小組為單位議論一下，留神要把大家的觀(guān)點(diǎn)和想法作以記錄。 二發(fā)表交流 1、獨(dú)立或合作寫(xiě)一份簡(jiǎn)樸的調(diào)查報(bào)告，用上你們搜集到的材料，這些材料要圍圍著你們表達(dá)的

11、觀(guān)點(diǎn)來(lái)取舍。 2、個(gè)人或小組代表到臺(tái)前發(fā)表調(diào)查報(bào)告，可以配以圖片、照片、表格等。 ?身邊的科學(xué)?教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教學(xué)目標(biāo): 1、 熟悉到自己的身邊四處有科學(xué),能積極主動(dòng)地用查找、詢(xún)問(wèn)等手段了解身邊的科學(xué)。 2、 在活動(dòng)中提高自身的表達(dá)才能,情愿與同學(xué)交流所得的學(xué)識(shí)并學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在交流中有良好的交際禮儀行為習(xí)慣 3、 能在之后生活實(shí)際的延遲中學(xué)科學(xué),用科學(xué),研究科學(xué)。 二、課前打定: 學(xué)生:事先了解身邊的一些科學(xué);教師:煮熟的兩個(gè)雞蛋、課件、標(biāo)牌 三、教學(xué)流程: (一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 1、 老師今天帶了兩個(gè)剛煮熟的雞蛋,想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扶助一下,把它的殼剝掉?？凑l(shuí)剝得又快又好。 2、 兩個(gè)學(xué)生剝雞蛋

12、比賽。 3、 評(píng)判兩生剝的雞蛋后問(wèn):你知道他為什么剝得又快又好嗎? 4、 小結(jié):其實(shí),是科學(xué)扶助了這位同學(xué),使他剝得又快又好。由于他方才的雞蛋在涼水中浸過(guò),而那位同學(xué)的卻沒(méi)有,因此他的蛋白和蛋殼粘在一起相當(dāng)難剝。同學(xué)們,其實(shí)科學(xué)就在我們身邊,只要你掌管他,他會(huì)讓你的生活樂(lè)趣無(wú)窮,收益多多。今天,就讓我們走進(jìn)科學(xué)的樂(lè)園吧。(投影:科學(xué)樂(lè)園) (二)供給案例,引發(fā)議論 1、 出示畫(huà)片:(畫(huà)外音:樂(lè)園里有幾位小摯友,由于不留神身邊的科學(xué)問(wèn)題,而造成了生活的諸多不便,甚至還帶來(lái)生命危害,請(qǐng)同學(xué)們選留心查看,再小組議論一下,他們到底不知道哪些科學(xué)學(xué)識(shí)。) 圖片內(nèi)容如下: A、 一個(gè)盛夏的中午,烈日似火,

13、一個(gè)小摯友穿著一件黑色的衣服在路上走,大汗淋漓。 B、 一個(gè)滿(mǎn)嘴齲齒的小女孩,一手抓著一塊棒棒糖剛要往嘴里送。 C、 一個(gè)大姐姐正在擦開(kāi)著的電視機(jī),被電了,手直抖動(dòng), 2、 學(xué)生小組議論 3、 小組派代表反應(yīng)。 (三)暢所欲言 交流所得 1、 今天,我們就把“科學(xué)樂(lè)園移到我們的教室里來(lái)。(出示標(biāo)牌放在講臺(tái)桌上,上書(shū):科學(xué)樂(lè)園)課前,老師布置同學(xué)們?nèi)チ私馕覀兩磉叺目茖W(xué),下面請(qǐng)按依次在小組內(nèi)先介紹自己的了解的身邊的科學(xué)學(xué)識(shí)。 2、 學(xué)生小組議論。 3、 小組推舉或自薦那些發(fā)生在身邊的、希奇的、易理解的在全班交流。 4、 全班同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)的哪些學(xué)識(shí)你最感興趣,對(duì)你有哪些扶助。 (四)采訪(fǎng)拓展,課外延遲 1、 方才這么多同學(xué)給我陳述了那么豐富多彩的科學(xué)學(xué)識(shí),你們不想知道他們都是怎樣知道的嗎? 2、 想知道,哪就請(qǐng)你們以“科學(xué)樂(lè)園小記者的身份向你感興趣的同學(xué)采訪(fǎng)一下,了解他們的這些信息是怎么得來(lái)的。 3、 學(xué)生自由采訪(fǎng)。 4、 反應(yīng):請(qǐng)采訪(fǎng)到的小記者上來(lái)發(fā)布你的采訪(fǎng)結(jié)果。 5、同學(xué)們了解科學(xué)的渠道真多啊!