心理學實驗筆記

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)楊治良實驗心理學筆記 第1章發(fā)布人：發(fā)布日期：2010-05-06 11:31共 57人瀏覽 除了自變量之外，還有其他許多因素都會影響因變量的變化。上例中，文字的形狀、大小、排列方式、清晰度、熟悉度以及材料的呈現(xiàn)位置和呈現(xiàn)先后等都會影響閱讀速度。此外，像大氣壓、被試者的高矮、胖瘦和頭發(fā)長短等因素對閱讀速度就沒有什么影響。實驗中主試者與被試者的關系包括兩類性質(zhì)不同的相互作用：（1）按實驗程序進行的相互作用，（2）干擾實驗程序的相互作用。1按實驗程序進行的主-被試者的相互作

2、用在心理學實驗中涉及到的人就是主試者和被試者。主試者對被試者的干預及被試者對主試者的實驗態(tài)度都會對實驗結果產(chǎn)生影響。由于心理實驗都是通過被試者完成任務的方式進行的，所以主試者對被試者最直接的干預是向被試者交代任務。主試者為交代任務向被試者所講的話，在心理實驗中就稱為指示語（instruction）。在以人作被試者時，指示語在實驗中不僅是對被試者說明實驗，更重要的是給被試者設定課題，這也是控制被試者這一有機體變量的一種手段。指示語不同，所得的結果也不相同。2干擾實驗程序的主-被試者的相互作用在心理實驗中，除了主試者給出指示語及被試者按指示語完成任務的相互作用外，他們之間還可能存在著某種干擾實驗、

3、使實驗結果發(fā)生混淆的相互作用。例如，主試者在實驗中可能以某種方式（如他的表情、手勢、語氣等）有意無意地影響被試者，使他們的反應附和實驗者的期望。這種現(xiàn)象稱為實驗者效應（experimentereffect）。實驗者效應往往會以一種頗為微妙的方式在起作用。例如，當主試者了解到他的少數(shù)幾位被試者有某種反應傾向時，他隨后觀察到的被試者的資料也往往有某種反應傾向。這里，除主試者無意識地以某種方式影響被試者的反應外，還可能故意地對被試者暗示、提醒或鼓動，或不能耐心地等待被試者的真實反應的出現(xiàn)就進行記錄，或僅僅記錄自己所期望的行為反應。這種現(xiàn)象甚至在用動物做實驗時也可能出現(xiàn)。在羅森塔爾（Rosenthal

4、，1966）的一個研究中，他讓選修心理實驗課的學生做白鼠走迷津實驗，一組主試者用來做實驗的白鼠的籠子上貼有“走迷津伶俐“的標簽，另一組主試者用來做實驗的鼠籠子上貼有“走迷津呆笨”的標簽。其實，這些白鼠是隨機地被分到這些籠子里的。結果，標記為“走迷津伶俐“的白鼠比標記為“走迷津呆笨”的白鼠學習得快些。實驗者的期望莫名其妙地影響了白鼠的行為，動物的行為居然附和于錯誤的標簽。人類被試者參加實驗并不是消極被動的。他們總是以某種動機、態(tài)度來對待實驗的。因而實驗結果在很大程度上也依存于被試者對待實驗的態(tài)度，我們必須高度警惕實驗中的霍桑效應和安慰劑效應（placeboeffect）?；羯Ｐ℉awthor

5、neeffect）是指1924年美國芝加哥西部電力公司霍桑工廠所進行的一項實驗。研究者系統(tǒng)地改變照明強度，目的是確定工廠的最佳照明條件，借以提高工作效率。結果，不論照明增加或是減少，工人的工作效率都在逐漸提高。后來才發(fā)現(xiàn)，這是由于工人們覺得參加實驗是廠里在關心他們從而提高了工作效率。這里，很明顯被試者的態(tài)度成了自變量，從而影響了反應變量。安慰劑效應。有時，醫(yī)生開給病人的“藥物”實際上并非是藥物（如維生素片），但當病人相信那是有效的藥物，服用后也產(chǎn)生效果。這是病人心理作用的結果?？梢赃@樣說，凡是在以人作被試者的任何研究中都可能出現(xiàn)霍桑效應或安慰劑效應現(xiàn)象。被試者對指示語的理解、參與實驗的動機、焦

6、慮水平、有關經(jīng)驗、以及當時的心理、生理狀態(tài)等，都會影響他們完成任務的質(zhì)量和數(shù)量。而被試者的反應成績又會影響主試者的行為。這種相互作用有的是不知不覺地在進行，主試者往往沒有察覺到。因此，主試者給予被試者的某種處理，所獲得的不一定就完全是此處理所引起的反應，自變量也不一定只是主試者加以操縱的那個自變量?？傊谛睦韺W實驗中主試者和被試者（人類被試者）都是具有主觀能動性的。主試者用指示語規(guī)定被試者的反應，試圖控制額外變量，使因變量的變化成為自變量的一種效應；但與此同時，主試者與被試者又可能以某些干擾實驗的方式不知不覺地相互作用，使額外變量成了實驗中的自變量，從而混淆了實驗結果。這是心理學實驗不同于物

7、理、化學實驗的另一個特點。實驗效度實驗效度（experimentalvalidity）是指實驗方法能達到實驗目的的程度。實驗目的是驗證假設，驗證自變量和因變量之間的關系，使實驗結果的推論可用以解釋和預測其他同類現(xiàn)象。由于不同的實驗者在設計上和在對額外變量的控制程度上極不相同，實驗的效度也會有很大的不同。此外，每種實驗都有幾個不同的組成部分，其中每一部分也會影響整個實驗的效度。了解影響實驗效度的諸因素，將有助于我們評價實驗設計的質(zhì)量，提高實驗設計的科學性。實驗效度主要包括內(nèi)部效度和外部效度.（2）影響實驗外部效度的因素實驗的外部效度是指實驗結果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即

8、實驗結果的普遍代表性和適用性。以人的行為為對象所獲得的實驗結果，其推論法往往有相當?shù)木窒扌?。實驗的外部效度主要受下列三方面的影響?實驗環(huán)境的人為性實驗是在控制條件下進行的，實驗環(huán)境的人為性可能使某些實驗結果難以用來解釋日常生活中的行為現(xiàn)象。實驗室中的儀器設備會影響被試者的典型行為。被試者參與實驗的動機也會影響其行為表現(xiàn)。而在實驗室之外的日常生活中，就不會有這些因素的影響。因此，實驗結果還不能完全等同于實驗室之外的日常行為現(xiàn)象。2被試者樣本缺乏代表性從理論上講，從事于實驗的被試者必須具有代表性、必須從將來預期推論、解釋同類行為現(xiàn)象的總體中進行隨機取樣。但實際上這是很難做到的。因為，如果總體很大

9、，即使能夠隨機取樣，但心理學實驗的被試者通常是自愿的，所以也很難把被隨機選上的人全都請來做實驗。如果總體是無限的（例如，“七歲兒童”就是一個無限的總體，其包括過去的、現(xiàn)在的、將來的所有七歲兒童），隨機取樣實際上是行不通的。這樣的實驗結果自然會降低其外部效度。3測量工具的局限性實驗者對實驗變量（即自變量）和反應變量的操作性定義往往以所使用的測量工具的測量結果來加以考慮的。例如，把成就動機作為一個因變量，實驗者常以某種成就動機量表所測得的分數(shù)來界定并評定其強度。但成就動機的測量工具有各種不同的形式，所測量出的分數(shù)并不代表同一種成就動機及其強度。如果在實驗時采用的是某一種成就動機的量表，那么所得出的

10、實驗結果便不能推論到采用其他成就動機的量表的情況中去。實驗的內(nèi)部效度和外部效度是相互聯(lián)系、相互影響的。提高實驗內(nèi)部效度的措施可能會降低其外部效度，而提高實驗外部效度的措施又可能會降低其內(nèi)部效度。這兩種效度的相對重要性，主要取決于實驗的目的和實驗的要求。一般而言，在實驗中控制額外變量的程度越大，則對因果關系的測量就越有效。因此，可以在保證實驗內(nèi)部效度的前題下，采取適當措施以提高外部效度。第二節(jié)心理實驗的程序實驗的程序（experimentalprocedure）就是實驗的進程。它是指實驗在各個階段應做的事。這基本程序是：（1）課題的確定；（2）被試者的選擇；（3）實驗因素的控制；（4）實驗資料的

11、收集、分析和綜合；（5）撰寫實驗報告。一課題的確定（一）課題的來源研究課題的來源通常有以下四個方面：（1）實際需要實際的工作中存在著許多問題需要實驗研究來解決（2）理論需要從理論或學說中推演出的某個假設是否符合實際，這就需要實驗來檢驗。（3）個人經(jīng)驗在學習、工作和日常生活中，經(jīng)常會遇到一些心理學問題，（4）前人的研究與文獻資料（二）實驗類型的確定第一種類型是因素型實驗（factorialtypeexperiment），即探求規(guī)定行為的條件“是什么”的“什么型實驗”，或是探明行為的規(guī)定要因的實驗。在因素型實驗里，逐個地除去、破壞或變化被看作是行為規(guī)定要因的幾個條件，根據(jù)有無相應的行為變化，探明它

12、是否是行為的規(guī)定要因。毫無疑義，這時候，對于被操作的條件之外的條件，都應當進行嚴密的控制。武德沃斯和施洛斯貝格根據(jù)他們的分類方法，把因素型實驗看作是定性實驗。第二種類型是函數(shù)型實驗（functionaltypeexperiment），即探求各種條件是“怎樣”規(guī)定行為的“怎樣型實驗”，或是探明條件和行為之間的函數(shù)關系的實驗。在函數(shù)型實驗里，根據(jù)因素型實驗的結果，系統(tǒng)地、分階段地變化規(guī)定要因的條件，以進行確定條件和行為之間的函數(shù)關系的函數(shù)型實驗，以找出行為的法則。武德沃斯和施洛斯貝格分類中的定量實驗就相當于函數(shù)型實驗。如果將因素型實驗和函數(shù)型實驗做一比較，可以認為，因素型實驗是函數(shù)型實驗的前一階段

13、，具有函數(shù)型實驗的預備實驗的性質(zhì)。當然，在不少實際的研究中，是將因素型實驗和函數(shù)型實驗作為一個實驗來進行研究的。一般地說，根據(jù)以前的研究，在規(guī)定要因已被探明時，多半是直接進行函數(shù)型實驗，這也是許多實驗的基本過程。由此可見，實驗在提出課題的同時，還應明確所探求的問題是屬于這兩個階段中的哪個階段，即是屬于因素型實驗呢，還是屬于函數(shù)型實驗。（三）問題的陳述在課題確定及其所屬的實驗類型均明確之后，若能以假設的形式提出，那就更符合科學原則。假設是關于條件和行為之間的關系的陳述。第一種方式：如果把對條件的敘述記為a，把對行為的敘述記為b，一般取“如果a，那么b”這樣的形式。一切科學定律、法則雖然表面上不一

14、定都符合這個形式，但實際上卻包含先行條件（自變量）和后繼條件（因變量）這樣的邏輯關系。例如，對于繆勒-萊爾錯覺（Mller-Lyerillusion）來說，“若變化夾角的大小，則視錯覺就有變化“這一假設，是確定夾角是否是視錯覺的要因這一因素型實驗的假設第二種方式：是用函數(shù)關系來表示。它用方程式b=f（a）來表明自變量a與因變量b共變的函數(shù)關系，這個方程式讀作b為a的函數(shù)，或b數(shù)量地依存于a。應用這個模型，就可將上述關系改為：“視錯覺的量與夾角的余弦成正比“。這就是函數(shù)型的假設。二、被試者的選擇（一）依問題的性質(zhì)選擇被試者選用人類被試者還是非人類被試者，依據(jù)課題的性質(zhì)而定。1有損被試者身心健康的

15、實驗就不能選用人類被試者，而應當考慮選用適當?shù)姆侨祟惐辉囌摺?有的心理學實驗使用非人類被試者是因為考慮到要嚴密地控制無關變量。在人類被試者身上就不可能做到這樣的控制，3也有不少研究是先進行動物實驗，然后在此基礎上再進行人類實驗。（二）依研究結果的概括程度來選擇被試者在從事一項研究時必須要依據(jù)研究結果的概括程度來選擇被試者。心理學研究的群體可能是一個小群體，或僅具有某種特性的成員。因此，選定什么樣的被試者樣本，要依研究的問題和據(jù)此而推論的全體而定。如果被試者的選擇出現(xiàn)偏差，就會影響實驗效度，用什么方法能減少這種偏差呢？簡言之，可用如下二種方法：（1）隨機抽樣法。這是最基本的方法，實驗用的被試者是

16、隨機抽選出來的。每個個體從總體中被選抽的機會是均等的，任何個體的選擇與其他個體的選擇沒有牽連，彼此之間的選擇都是獨立的。（2）分層隨機取樣法。當總體有不同大小的小組和層次組成時，分層方法最適用。例如，研究中國成人的聽力與外國成人的聽力是否有所差異，就必須用一定數(shù)量的被試者，他們最好是來自成人中不同的年齡段、不同的性別、不同的職業(yè)、來自國內(nèi)不同的地區(qū)、甚至不同的民族。這樣得到的結果才能代表中國成人的聽力。三、實驗因素的控制（一）自變量的控制在實驗中對自變量的操縱、變化稱為自變量的控制。對自變量控制的好壞，直接影響實驗的成敗。首首先要對自變量進行嚴格的規(guī)定，對心理學中一些含混不清的變量必須使之操作

17、定義化，只有這樣才能進行實驗。操作定義（operationaldefinition）是由美國物理學家布里奇曼（Bridgman，1972）提出的，他主張一個概念應由測定它的程序來下定義。操作定義的提出受到心理學界的歡迎。在心理學上，對一個心理現(xiàn)象根據(jù)測定它們的程序下定義就叫操作定義。其其次，對于在刺激維度上連續(xù)變化的自變量，要做好三項工作：（1）要選一定數(shù)量的檢查點，以找出自變量和因變量的函數(shù)關系。如果兩者是線性關系，一般三至五個點就可以了。如果函數(shù)關系比較復雜，則至少要選五個檢查點。（2）要確定好自變量的范圍，對自變量范圍的確定，有時前人的研究可以提供線索，如在暗適應的研究中，一般過程在06

18、0分鐘范圍內(nèi)。再如在兩點閾的研究中，別人已對人體各部位的閾值做過測定，可作借鑒。若在無前人的經(jīng)驗時，就要通過預備實驗來確定。（3）要確定好各檢查點之間的間距。間距的大小雖然和自變量的范圍和檢查點的數(shù)目有關，但還得根據(jù)實際情況而定。如果自變量和因變量的關系是接近于對數(shù)函數(shù)，則間距應按對數(shù)單位變化。（二）反應的控制以人作被試者，往往用指示語來控制被試者的反應，指示語乃是心理實驗中主試者給被試者交代任務時說的話。使用指導語時，應注意在允許的范圍內(nèi)做到引起動機，激發(fā)興趣。被試者來到實驗室時，不一定對參加實驗感興趣。因此主試者必須利用言詞來引起他們的興趣。在可能的范圍內(nèi)，告訴他們實驗目的與應用價值，使他

19、們認識到參與和合作的意義?？傊?，指示語的內(nèi)容與語調(diào)都可能影響實驗結果。近年來，指示語已成為一個重要的自變量，廣泛地得到心理學家們的重視。內(nèi)隱學習的創(chuàng)始人雷伯（Reber，1976）及其同事們進行堅持不懈的研究，積累了豐富的經(jīng)驗，獲得了許多成果。他們的做法是：在內(nèi)隱學習實驗的學習階段，向被試者呈現(xiàn)一系列由一套特殊規(guī)則產(chǎn)生的字母串，這些規(guī)則構成了指定各字母順序的一種人工語法。給被試者的指示語，或是“學習并記住這些字串”（內(nèi)隱學習），或是“試發(fā)現(xiàn)這些字串的內(nèi)在規(guī)則，以便更好地記住這些字串”（外顯學習）。換句話說，記憶指示語產(chǎn)生內(nèi)隱學習條件，而規(guī)則發(fā)現(xiàn)指示語產(chǎn)生外顯學習條件。在實驗的測試階段，向被試者

20、呈現(xiàn)一些新的字母串，讓被試者判斷有哪些符合學習階段所呈現(xiàn)的刺激的規(guī)則，又有哪些不符合。這種用指示語的新方法導致了記憶研究的新發(fā)現(xiàn)，即除有意識的外顯記憶（ex-plicitmemory）之外，還存在著另一個相對獨立的記憶系統(tǒng)內(nèi)隱記憶（implicitmemory）。（三）反應指標的選擇在心理學實驗中，一般常用的指標有：絕對閾限、差別閾限（以上見第四章第一節(jié)）、反應時（見第三章第一節(jié)）、反應持續(xù)時間、反應程度、完成量、錯誤率（上見第三章第一節(jié)）、完成一定的作業(yè)所需要的時間、達到一定基準所需要的次數(shù)以及口頭報告等等。這么多常用指標，如何作出選擇是由選擇指標的條件決定的。選擇指標的條件很多，主要有：1

21、有效性即是指標充分代表當時的現(xiàn)象或過程的程度，也稱為效度（validity）。哪一個指標最能充分代表當時的現(xiàn)象或過程，那么這個指標的有效性最高。選擇任何指標首先要考慮其有效性，如果效度不高，指標就無用。反應指標的效度直接關系到實驗的效度。為了使所用的指標具有較高的效度，應了解指標本身的意義是什么、此指標的變化意味著什么、利用此指標對所研究的現(xiàn)象最多能了解到什么程度、有何局限性、如何補救。只有這樣才能全面考慮，才能選擇好指標。大多數(shù)讀者會注意到，地平線附近的月亮比天頂?shù)脑铝量瓷先ゴ?；落日時的太陽比正午時的太陽看上去大。其實，月亮和太陽的大小無論在何時都是一樣的。因此，這一現(xiàn)象是一種視錯覺，心理學

22、上稱之為月亮錯覺（moonillusion）。2客觀性是指此指標是客觀存在的，是可以通過一定的方法觀察到的。反應時、反應頻率、完成量等都是客觀存在的指標，是可以用客觀的方法測量和記錄下來的。一個客觀的指標一定能在一定的條件下重現(xiàn)。這樣的指標能經(jīng)得起檢驗，并能夠重復進行實驗，驗證結果。3數(shù)量化指標能數(shù)量化，也就便于記錄、便于統(tǒng)計，并且量化的指標就能進行比較。除了上述三個條件之外，還有指標的可靠性和可辨別性等。但是，在這幾個選擇指標的條件中，有效性是最重要的。在選擇指標時，還要考慮技術設備的條件和可能性。如用腦電波來研究高級神經(jīng)活動，這是有效的。但是，沒有腦電波設備就無法以此作為指標。另外要注意：

23、在測定、記錄、觀察反應的時候，常常會有儀器誤差，操作者的記錄誤差等，這都要盡力防止。（四）儀器和材料的使用研究使用儀器和材料的主要目的是：呈現(xiàn)實驗處理、控制環(huán)境、觀察行為、及處理觀察資料?？砂研睦韺W中的儀器材料分為以下四種類型：1.呈現(xiàn)刺激的儀器和材料經(jīng)常使用的有速示器，時距控制器，記憶鼓，色輪，閃光融合儀，棒框儀，鏡畫器，深度刺激儀，及用于各種測驗的量表和羅夏墨跡測驗圖（見第十一章）等等。2.偵察或記錄反應的儀器或材料常用的有記數(shù)器，反應時儀，示波器，多道掃描儀，眼動儀（以上見第十一章），以及各種形式的記錄紙等。3.控制環(huán)境的裝置經(jīng)常使用的如暗室、隔音室、屏蔽室、單向玻璃裝置、閉路電視、眼罩

24、等。4.電子計算機其在心理學上是一種具有多種用途的儀器設備，既可作呈現(xiàn)刺激和偵察或記錄反應的裝置，也可進行模擬實驗和統(tǒng)計處理等。研究者可根據(jù)課題的需要和實際的可能選擇使用儀器和材料。在選擇使用儀器和材料時，應以經(jīng)濟實用為原則，不要片面地追求高精尖。實際上，心理學研究必須在良好的環(huán)境下進行。這就應當做到：實驗室內(nèi)空氣新鮮，溫度正常，光線然而充足，閑人免入，實驗時不得閑談和吸煙等。這些都是最基本的條件。四實驗資料的收集與分析和綜合（一）我國心理學家黃希庭等人將心理學研究所能收集到的資料大致分為如下四類：1計數(shù)資料（enumerationdata）就是按個體的某一屬性或某一反應屬性進行分類記數(shù)的資料

25、。這種資料只反映個體間有質(zhì)的不同，而沒有量的差別。例如，被試者的男或女、成年或未成年；反應的有或無、對或錯；等等。2計量資料（measurmentdata）就是用測量所得到的數(shù)值的大小來表示的資料。例如，被試者的年齡（歲）、體重（斤）、脈搏（次/分）、反應頻率（次/秒）、智商（IQ），等等。3等級資料（rankeddata）介于計數(shù)資料和計量資料之間，可稱為半計量資料。心理量表法所取得的資料都屬于這類資料。例如，被試者的領導能力可劃分為強、中、弱；某個團體對某項改革措施的態(tài)度可分為強烈贊成、贊成、無意見、反對、強烈反對，等等。上述三種資料統(tǒng)稱為數(shù)據(jù)。根據(jù)研究需要，上述三種資料在一定條件下是可以

26、互相轉化的。4描述性資料（descriptivedata）即非數(shù)量化的資料。在心理學研究中，數(shù)量化的資料固然重要，但描述性資料也同樣重要。為了說明問題，不僅要有數(shù)量化資料，而且還要有描述性資料。描述性資料可以補充說明數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)更有說服力。但描述性資料由于沒有數(shù)量指標作為客觀尺度，在對它進行解釋時容易產(chǎn)生主觀片面的錯誤。因此對它的解釋務必更加小心謹慎。（二）研究資料的整理與解釋實驗和觀察到的數(shù)據(jù)應當用統(tǒng)計方法加以整理并制成圖表。在統(tǒng)計表中則要列出均值、極差、標準差和標準誤等數(shù)值。如果研究是在實驗組和對照組、實驗組和實驗組之間進行對比，則還需要注明其t值、F值、和可信限的P值，等等。實驗結果的分

27、析，主要是應用統(tǒng)計法、通過計算和檢驗來求得問題的答案或求得對假設的證實或否定。在應用統(tǒng)計技術時，有兩點要特別注意：1在選用這些方法之前應當先檢查資料是否能滿足其前提條件。如果不能滿足，就應改用其他適的方法，或不勉強做定量分析?，F(xiàn)代數(shù)學為我們提供了十分豐富的統(tǒng)計技術。2據(jù)實驗所得到的資料，在驗證實驗的假設時，不外有兩種結果：（1）如果實驗結果與假設相一致，則進一步演繹而找出更深的假設，推進實驗；（2）如果實驗結果與假設不一致，則修正假設，反復實驗；或放棄它；或建立新的假設，再進行實驗。統(tǒng)計分析之后的工作是根據(jù)結果的分析對問題做出結論，判斷實驗前作的假設能否成立。在說明結果時，可以將前人有關的研究

28、與本實驗的發(fā)現(xiàn)進行比較，以發(fā)現(xiàn)其異同。在作結論時，要實事求是，只能根據(jù)在本實驗的條件下就所得到的資料和事實作出判斷，不能做過分的推論。如果測驗結果具有廣泛的含義，要謹慎地指出。即使觀察到兩個變量有高度的相關性，也不能過于肯定它們之間有因果關系。因此，在得出結論時，必須時刻牢記要“敏于事而慎于言“，客觀而真實地反映研究結果。五撰寫實驗報告一個完整的實驗報告，必須包括以下幾項內(nèi)容：摘要、題目、引言、方法、結果、討論、結論、參考文獻及附錄?，F(xiàn)具體分述如下：1摘要正式發(fā)表的科研報告，一般應寫出論文摘要（abstract），把它放在正文的前面。論文提要應當以最概括、最簡潔的語言寫出，內(nèi)容包括本課題所要解

29、決的問題、方法、以及獲得的結果和結論。目前一般在論文摘要的后面，還要列出論文中的關鍵詞（keywords），以便于學術交流。2題目題目（title）是說明要做的實驗研究是屬于哪方面的問題。一般要求在題目中既要指出自變量，也要指出因變量。這樣，只要一看題目就知道這個實驗的總輪廓了。3引言在引言（foreword）中一般要求說明此實驗的意義以及題目產(chǎn)生的過程，提出問題的背景材料或提出問題的假設，最好能引經(jīng)據(jù)典，把這類實驗的來龍去脈指出來。當然，語句要簡練，一般不超過一千字。一般來說，問題來源可從如下三個途徑指明：（1）為了擴展以前的工作，或探討過去尚未解決的問題，在引言中要把以前的工作簡要地作介紹

30、，以便與本實驗進行銜接。（2）若題目來自對以某一理論為根據(jù)而提出的假設的論證，則在引言中對這一理論的內(nèi)容和背景、及假設的由來要解釋清楚。（3）若題目來自實際部門提出的問題，則在引言中就要對此實際問題進行介紹。4方法方法（method）主要在說明取得實驗結果的實驗設計，如實驗設計有獨到之處，或有創(chuàng)意，則應多花些筆墨，介紹這些對傳統(tǒng)方法有突破的新方法。另外，在方法中對技術路線的介紹是必不可少的，其中包括：（1）被試者：要說明被試者選擇的方式，被試者的年齡、性別，及其他有關方面的情況，被試者的數(shù)目、及如何進行分組的，等等。（2）儀器、材料：實驗所用的儀器及材料的名稱要一一寫上，必要時要注明儀器的型號。有時同類的儀器，型號不同，實驗結果也可能不同。（3）