心理學(xué)實(shí)驗(yàn)筆記

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)楊治良實(shí)驗(yàn)心理學(xué)筆記 第1章發(fā)布人：發(fā)布日期：2010-05-06 11:31共 57人瀏覽 除了自變量之外，還有其他許多因素都會(huì)影響因變量的變化。上例中，文字的形狀、大小、排列方式、清晰度、熟悉度以及材料的呈現(xiàn)位置和呈現(xiàn)先后等都會(huì)影響閱讀速度。此外，像大氣壓、被試者的高矮、胖瘦和頭發(fā)長(zhǎng)短等因素對(duì)閱讀速度就沒有什么影響。實(shí)驗(yàn)中主試者與被試者的關(guān)系包括兩類性質(zhì)不同的相互作用：（1）按實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行的相互作用，（2）干擾實(shí)驗(yàn)程序的相互作用。1按實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行的主-被試者的相互作

2、用在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到的人就是主試者和被試者。主試者對(duì)被試者的干預(yù)及被試者對(duì)主試者的實(shí)驗(yàn)態(tài)度都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。由于心理實(shí)驗(yàn)都是通過被試者完成任務(wù)的方式進(jìn)行的，所以主試者對(duì)被試者最直接的干預(yù)是向被試者交代任務(wù)。主試者為交代任務(wù)向被試者所講的話，在心理實(shí)驗(yàn)中就稱為指示語（instruction）。在以人作被試者時(shí)，指示語在實(shí)驗(yàn)中不僅是對(duì)被試者說明實(shí)驗(yàn)，更重要的是給被試者設(shè)定課題，這也是控制被試者這一有機(jī)體變量的一種手段。指示語不同，所得的結(jié)果也不相同。2干擾實(shí)驗(yàn)程序的主-被試者的相互作用在心理實(shí)驗(yàn)中，除了主試者給出指示語及被試者按指示語完成任務(wù)的相互作用外，他們之間還可能存在著某種干擾實(shí)驗(yàn)、

3、使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生混淆的相互作用。例如，主試者在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式（如他的表情、手勢(shì)、語氣等）有意無意地影響被試者，使他們的反應(yīng)附和實(shí)驗(yàn)者的期望。這種現(xiàn)象稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)（experimentereffect）。實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)往往會(huì)以一種頗為微妙的方式在起作用。例如，當(dāng)主試者了解到他的少數(shù)幾位被試者有某種反應(yīng)傾向時(shí)，他隨后觀察到的被試者的資料也往往有某種反應(yīng)傾向。這里，除主試者無意識(shí)地以某種方式影響被試者的反應(yīng)外，還可能故意地對(duì)被試者暗示、提醒或鼓動(dòng)，或不能耐心地等待被試者的真實(shí)反應(yīng)的出現(xiàn)就進(jìn)行記錄，或僅僅記錄自己所期望的行為反應(yīng)。這種現(xiàn)象甚至在用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)時(shí)也可能出現(xiàn)。在羅森塔爾（Rosenthal

4、，1966）的一個(gè)研究中，他讓選修心理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生做白鼠走迷津?qū)嶒?yàn)，一組主試者用來做實(shí)驗(yàn)的白鼠的籠子上貼有“走迷津伶俐“的標(biāo)簽，另一組主試者用來做實(shí)驗(yàn)的鼠籠子上貼有“走迷津呆笨”的標(biāo)簽。其實(shí)，這些白鼠是隨機(jī)地被分到這些籠子里的。結(jié)果，標(biāo)記為“走迷津伶俐“的白鼠比標(biāo)記為“走迷津呆笨”的白鼠學(xué)習(xí)得快些。實(shí)驗(yàn)者的期望莫名其妙地影響了白鼠的行為，動(dòng)物的行為居然附和于錯(cuò)誤的標(biāo)簽。人類被試者參加實(shí)驗(yàn)并不是消極被動(dòng)的。他們總是以某種動(dòng)機(jī)、態(tài)度來對(duì)待實(shí)驗(yàn)的。因而實(shí)驗(yàn)結(jié)果在很大程度上也依存于被試者對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，我們必須高度警惕實(shí)驗(yàn)中的霍桑效應(yīng)和安慰劑效應(yīng)（placeboeffect）?；羯Ｐ?yīng)（Hawthor

5、neeffect）是指1924年美國(guó)芝加哥西部電力公司霍桑工廠所進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。研究者系統(tǒng)地改變照明強(qiáng)度，目的是確定工廠的最佳照明條件，借以提高工作效率。結(jié)果，不論照明增加或是減少，工人的工作效率都在逐漸提高。后來才發(fā)現(xiàn)，這是由于工人們覺得參加實(shí)驗(yàn)是廠里在關(guān)心他們從而提高了工作效率。這里，很明顯被試者的態(tài)度成了自變量，從而影響了反應(yīng)變量。安慰劑效應(yīng)。有時(shí)，醫(yī)生開給病人的“藥物”實(shí)際上并非是藥物（如維生素片），但當(dāng)病人相信那是有效的藥物，服用后也產(chǎn)生效果。這是病人心理作用的結(jié)果?？梢赃@樣說，凡是在以人作被試者的任何研究中都可能出現(xiàn)霍桑效應(yīng)或安慰劑效應(yīng)現(xiàn)象。被試者對(duì)指示語的理解、參與實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)、焦

6、慮水平、有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、以及當(dāng)時(shí)的心理、生理狀態(tài)等，都會(huì)影響他們完成任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量。而被試者的反應(yīng)成績(jī)又會(huì)影響主試者的行為。這種相互作用有的是不知不覺地在進(jìn)行，主試者往往沒有察覺到。因此，主試者給予被試者的某種處理，所獲得的不一定就完全是此處理所引起的反應(yīng)，自變量也不一定只是主試者加以操縱的那個(gè)自變量?？傊?，在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中主試者和被試者（人類被試者）都是具有主觀能動(dòng)性的。主試者用指示語規(guī)定被試者的反應(yīng)，試圖控制額外變量，使因變量的變化成為自變量的一種效應(yīng)；但與此同時(shí)，主試者與被試者又可能以某些干擾實(shí)驗(yàn)的方式不知不覺地相互作用，使額外變量成了實(shí)驗(yàn)中的自變量，從而混淆了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于物

7、理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)效度實(shí)驗(yàn)效度（experimentalvalidity）是指實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?。?shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證假設(shè)，驗(yàn)證自變量和因變量之間的關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推論可用以解釋和預(yù)測(cè)其他同類現(xiàn)象。由于不同的實(shí)驗(yàn)者在設(shè)計(jì)上和在對(duì)額外變量的控制程度上極不相同，實(shí)驗(yàn)的效度也會(huì)有很大的不同。此外，每種實(shí)驗(yàn)都有幾個(gè)不同的組成部分，其中每一部分也會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效度。了解影響實(shí)驗(yàn)效度的諸因素，將有助于我們?cè)u(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。實(shí)驗(yàn)效度主要包括內(nèi)部效度和外部效度.（2）影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素實(shí)驗(yàn)的外部效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即

8、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性。以人的行為為對(duì)象所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其推論法往往有相當(dāng)?shù)木窒扌?。?shí)驗(yàn)的外部效度主要受下列三方面的影響：1實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性實(shí)驗(yàn)是在控制條件下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性可能使某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以用來解釋日常生活中的行為現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室中的儀器設(shè)備會(huì)影響被試者的典型行為。被試者參與實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)也會(huì)影響其行為表現(xiàn)。而在實(shí)驗(yàn)室之外的日常生活中，就不會(huì)有這些因素的影響。因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還不能完全等同于實(shí)驗(yàn)室之外的日常行為現(xiàn)象。2被試者樣本缺乏代表性從理論上講，從事于實(shí)驗(yàn)的被試者必須具有代表性、必須從將來預(yù)期推論、解釋同類行為現(xiàn)象的總體中進(jìn)行隨機(jī)取樣。但實(shí)際上這是很難做到的。因?yàn)?，如果總體很大

9、，即使能夠隨機(jī)取樣，但心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的被試者通常是自愿的，所以也很難把被隨機(jī)選上的人全都請(qǐng)來做實(shí)驗(yàn)。如果總體是無限的（例如，“七歲兒童”就是一個(gè)無限的總體，其包括過去的、現(xiàn)在的、將來的所有七歲兒童），隨機(jī)取樣實(shí)際上是行不通的。這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果自然會(huì)降低其外部效度。3測(cè)量工具的局限性實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)變量（即自變量）和反應(yīng)變量的操作性定義往往以所使用的測(cè)量工具的測(cè)量結(jié)果來加以考慮的。例如，把成就動(dòng)機(jī)作為一個(gè)因變量，實(shí)驗(yàn)者常以某種成就動(dòng)機(jī)量表所測(cè)得的分?jǐn)?shù)來界定并評(píng)定其強(qiáng)度。但成就動(dòng)機(jī)的測(cè)量工具有各種不同的形式，所測(cè)量出的分?jǐn)?shù)并不代表同一種成就動(dòng)機(jī)及其強(qiáng)度。如果在實(shí)驗(yàn)時(shí)采用的是某一種成就動(dòng)機(jī)的量表，那么所得出的

10、實(shí)驗(yàn)結(jié)果便不能推論到采用其他成就動(dòng)機(jī)的量表的情況中去。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度是相互聯(lián)系、相互影響的。提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的措施可能會(huì)降低其外部效度，而提高實(shí)驗(yàn)外部效度的措施又可能會(huì)降低其內(nèi)部效度。這兩種效度的相對(duì)重要性，主要取決于實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的要求。一般而言，在實(shí)驗(yàn)中控制額外變量的程度越大，則對(duì)因果關(guān)系的測(cè)量就越有效。因此，可以在保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的前題下，采取適當(dāng)措施以提高外部效度。第二節(jié)心理實(shí)驗(yàn)的程序?qū)嶒?yàn)的程序（experimentalprocedure）就是實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。它是指實(shí)驗(yàn)在各個(gè)階段應(yīng)做的事。這基本程序是：（1）課題的確定；（2）被試者的選擇；（3）實(shí)驗(yàn)因素的控制；（4）實(shí)驗(yàn)資料的

11、收集、分析和綜合；（5）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一課題的確定（一）課題的來源研究課題的來源通常有以下四個(gè)方面：（1）實(shí)際需要實(shí)際的工作中存在著許多問題需要實(shí)驗(yàn)研究來解決（2）理論需要從理論或?qū)W說中推演出的某個(gè)假設(shè)是否符合實(shí)際，這就需要實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。（3）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)、工作和日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些心理學(xué)問題，（4）前人的研究與文獻(xiàn)資料（二）實(shí)驗(yàn)類型的確定第一種類型是因素型實(shí)驗(yàn)（factorialtypeexperiment），即探求規(guī)定行為的條件“是什么”的“什么型實(shí)驗(yàn)”，或是探明行為的規(guī)定要因的實(shí)驗(yàn)。在因素型實(shí)驗(yàn)里，逐個(gè)地除去、破壞或變化被看作是行為規(guī)定要因的幾個(gè)條件，根據(jù)有無相應(yīng)的行為變化，探明它

12、是否是行為的規(guī)定要因。毫無疑義，這時(shí)候，對(duì)于被操作的條件之外的條件，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)密的控制。武德沃斯和施洛斯貝格根據(jù)他們的分類方法，把因素型實(shí)驗(yàn)看作是定性實(shí)驗(yàn)。第二種類型是函數(shù)型實(shí)驗(yàn)（functionaltypeexperiment），即探求各種條件是“怎樣”規(guī)定行為的“怎樣型實(shí)驗(yàn)”，或是探明條件和行為之間的函數(shù)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。在函數(shù)型實(shí)驗(yàn)里，根據(jù)因素型實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，系統(tǒng)地、分階段地變化規(guī)定要因的條件，以進(jìn)行確定條件和行為之間的函數(shù)關(guān)系的函數(shù)型實(shí)驗(yàn)，以找出行為的法則。武德沃斯和施洛斯貝格分類中的定量實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于函數(shù)型實(shí)驗(yàn)。如果將因素型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)做一比較，可以認(rèn)為，因素型實(shí)驗(yàn)是函數(shù)型實(shí)驗(yàn)的前一階段

13、，具有函數(shù)型實(shí)驗(yàn)的預(yù)備實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)。當(dāng)然，在不少實(shí)際的研究中，是將因素型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究的。一般地說，根據(jù)以前的研究，在規(guī)定要因已被探明時(shí)，多半是直接進(jìn)行函數(shù)型實(shí)驗(yàn)，這也是許多實(shí)驗(yàn)的基本過程。由此可見，實(shí)驗(yàn)在提出課題的同時(shí)，還應(yīng)明確所探求的問題是屬于這兩個(gè)階段中的哪個(gè)階段，即是屬于因素型實(shí)驗(yàn)?zāi)?，還是屬于函數(shù)型實(shí)驗(yàn)。（三）問題的陳述在課題確定及其所屬的實(shí)驗(yàn)類型均明確之后，若能以假設(shè)的形式提出，那就更符合科學(xué)原則。假設(shè)是關(guān)于條件和行為之間的關(guān)系的陳述。第一種方式：如果把對(duì)條件的敘述記為a，把對(duì)行為的敘述記為b，一般取“如果a，那么b”這樣的形式。一切科學(xué)定律、法則雖然表面上不一

14、定都符合這個(gè)形式，但實(shí)際上卻包含先行條件（自變量）和后繼條件（因變量）這樣的邏輯關(guān)系。例如，對(duì)于繆勒-萊爾錯(cuò)覺（Mller-Lyerillusion）來說，“若變化夾角的大小，則視錯(cuò)覺就有變化“這一假設(shè)，是確定夾角是否是視錯(cuò)覺的要因這一因素型實(shí)驗(yàn)的假設(shè)第二種方式：是用函數(shù)關(guān)系來表示。它用方程式b=f（a）來表明自變量a與因變量b共變的函數(shù)關(guān)系，這個(gè)方程式讀作b為a的函數(shù)，或b數(shù)量地依存于a。應(yīng)用這個(gè)模型，就可將上述關(guān)系改為：“視錯(cuò)覺的量與夾角的余弦成正比“。這就是函數(shù)型的假設(shè)。二、被試者的選擇（一）依問題的性質(zhì)選擇被試者選用人類被試者還是非人類被試者，依據(jù)課題的性質(zhì)而定。1有損被試者身心健康的

15、實(shí)驗(yàn)就不能選用人類被試者，而應(yīng)當(dāng)考慮選用適當(dāng)?shù)姆侨祟惐辉囌摺?有的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)使用非人類被試者是因?yàn)榭紤]到要嚴(yán)密地控制無關(guān)變量。在人類被試者身上就不可能做到這樣的控制，3也有不少研究是先進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行人類實(shí)驗(yàn)。（二）依研究結(jié)果的概括程度來選擇被試者在從事一項(xiàng)研究時(shí)必須要依據(jù)研究結(jié)果的概括程度來選擇被試者。心理學(xué)研究的群體可能是一個(gè)小群體，或僅具有某種特性的成員。因此，選定什么樣的被試者樣本，要依研究的問題和據(jù)此而推論的全體而定。如果被試者的選擇出現(xiàn)偏差，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效度，用什么方法能減少這種偏差呢？簡(jiǎn)言之，可用如下二種方法：（1）隨機(jī)抽樣法。這是最基本的方法，實(shí)驗(yàn)用的被試者是

16、隨機(jī)抽選出來的。每個(gè)個(gè)體從總體中被選抽的機(jī)會(huì)是均等的，任何個(gè)體的選擇與其他個(gè)體的選擇沒有牽連，彼此之間的選擇都是獨(dú)立的。（2）分層隨機(jī)取樣法。當(dāng)總體有不同大小的小組和層次組成時(shí)，分層方法最適用。例如，研究中國(guó)成人的聽力與外國(guó)成人的聽力是否有所差異，就必須用一定數(shù)量的被試者，他們最好是來自成人中不同的年齡段、不同的性別、不同的職業(yè)、來自國(guó)內(nèi)不同的地區(qū)、甚至不同的民族。這樣得到的結(jié)果才能代表中國(guó)成人的聽力。三、實(shí)驗(yàn)因素的控制（一）自變量的控制在實(shí)驗(yàn)中對(duì)自變量的操縱、變化稱為自變量的控制。對(duì)自變量控制的好壞，直接影響實(shí)驗(yàn)的成敗。首首先要對(duì)自變量進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，對(duì)心理學(xué)中一些含混不清的變量必須使之操作

17、定義化，只有這樣才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。操作定義（operationaldefinition）是由美國(guó)物理學(xué)家布里奇曼（Bridgman，1972）提出的，他主張一個(gè)概念應(yīng)由測(cè)定它的程序來下定義。操作定義的提出受到心理學(xué)界的歡迎。在心理學(xué)上，對(duì)一個(gè)心理現(xiàn)象根據(jù)測(cè)定它們的程序下定義就叫操作定義。其其次，對(duì)于在刺激維度上連續(xù)變化的自變量，要做好三項(xiàng)工作：（1）要選一定數(shù)量的檢查點(diǎn)，以找出自變量和因變量的函數(shù)關(guān)系。如果兩者是線性關(guān)系，一般三至五個(gè)點(diǎn)就可以了。如果函數(shù)關(guān)系比較復(fù)雜，則至少要選五個(gè)檢查點(diǎn)。（2）要確定好自變量的范圍，對(duì)自變量范圍的確定，有時(shí)前人的研究可以提供線索，如在暗適應(yīng)的研究中，一般過程在06

18、0分鐘范圍內(nèi)。再如在兩點(diǎn)閾的研究中，別人已對(duì)人體各部位的閾值做過測(cè)定，可作借鑒。若在無前人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就要通過預(yù)備實(shí)驗(yàn)來確定。（3）要確定好各檢查點(diǎn)之間的間距。間距的大小雖然和自變量的范圍和檢查點(diǎn)的數(shù)目有關(guān)，但還得根據(jù)實(shí)際情況而定。如果自變量和因變量的關(guān)系是接近于對(duì)數(shù)函數(shù)，則間距應(yīng)按對(duì)數(shù)單位變化。（二）反應(yīng)的控制以人作被試者，往往用指示語來控制被試者的反應(yīng)，指示語乃是心理實(shí)驗(yàn)中主試者給被試者交代任務(wù)時(shí)說的話。使用指導(dǎo)語時(shí)，應(yīng)注意在允許的范圍內(nèi)做到引起動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣。被試者來到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，不一定對(duì)參加實(shí)驗(yàn)感興趣。因此主試者必須利用言詞來引起他們的興趣。在可能的范圍內(nèi)，告訴他們實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c應(yīng)用價(jià)值，使他

19、們認(rèn)識(shí)到參與和合作的意義?？傊?，指示語的內(nèi)容與語調(diào)都可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。近年來，指示語已成為一個(gè)重要的自變量，廣泛地得到心理學(xué)家們的重視。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人雷伯（Reber，1976）及其同事們進(jìn)行堅(jiān)持不懈的研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，獲得了許多成果。他們的做法是：在內(nèi)隱學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)階段，向被試者呈現(xiàn)一系列由一套特殊規(guī)則產(chǎn)生的字母串，這些規(guī)則構(gòu)成了指定各字母順序的一種人工語法。給被試者的指示語，或是“學(xué)習(xí)并記住這些字串”（內(nèi)隱學(xué)習(xí)），或是“試發(fā)現(xiàn)這些字串的內(nèi)在規(guī)則，以便更好地記住這些字串”（外顯學(xué)習(xí)）。換句話說，記憶指示語產(chǎn)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)條件，而規(guī)則發(fā)現(xiàn)指示語產(chǎn)生外顯學(xué)習(xí)條件。在實(shí)驗(yàn)的測(cè)試階段，向被試者

20、呈現(xiàn)一些新的字母串，讓被試者判斷有哪些符合學(xué)習(xí)階段所呈現(xiàn)的刺激的規(guī)則，又有哪些不符合。這種用指示語的新方法導(dǎo)致了記憶研究的新發(fā)現(xiàn)，即除有意識(shí)的外顯記憶（ex-plicitmemory）之外，還存在著另一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的記憶系統(tǒng)內(nèi)隱記憶（implicitmemory）。（三）反應(yīng)指標(biāo)的選擇在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一般常用的指標(biāo)有：絕對(duì)閾限、差別閾限（以上見第四章第一節(jié)）、反應(yīng)時(shí)（見第三章第一節(jié)）、反應(yīng)持續(xù)時(shí)間、反應(yīng)程度、完成量、錯(cuò)誤率（上見第三章第一節(jié)）、完成一定的作業(yè)所需要的時(shí)間、達(dá)到一定基準(zhǔn)所需要的次數(shù)以及口頭報(bào)告等等。這么多常用指標(biāo)，如何作出選擇是由選擇指標(biāo)的條件決定的。選擇指標(biāo)的條件很多，主要有：1

21、有效性即是指標(biāo)充分代表當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象或過程的程度，也稱為效度（validity）。哪一個(gè)指標(biāo)最能充分代表當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象或過程，那么這個(gè)指標(biāo)的有效性最高。選擇任何指標(biāo)首先要考慮其有效性，如果效度不高，指標(biāo)就無用。反應(yīng)指標(biāo)的效度直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的效度。為了使所用的指標(biāo)具有較高的效度，應(yīng)了解指標(biāo)本身的意義是什么、此指標(biāo)的變化意味著什么、利用此指標(biāo)對(duì)所研究的現(xiàn)象最多能了解到什么程度、有何局限性、如何補(bǔ)救。只有這樣才能全面考慮，才能選擇好指標(biāo)。大多數(shù)讀者會(huì)注意到，地平線附近的月亮比天頂?shù)脑铝量瓷先ゴ?；落日時(shí)的太陽比正午時(shí)的太陽看上去大。其實(shí)，月亮和太陽的大小無論在何時(shí)都是一樣的。因此，這一現(xiàn)象是一種視錯(cuò)覺，心理學(xué)

22、上稱之為月亮錯(cuò)覺（moonillusion）。2客觀性是指此指標(biāo)是客觀存在的，是可以通過一定的方法觀察到的。反應(yīng)時(shí)、反應(yīng)頻率、完成量等都是客觀存在的指標(biāo)，是可以用客觀的方法測(cè)量和記錄下來的。一個(gè)客觀的指標(biāo)一定能在一定的條件下重現(xiàn)。這樣的指標(biāo)能經(jīng)得起檢驗(yàn)，并能夠重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果。3數(shù)量化指標(biāo)能數(shù)量化，也就便于記錄、便于統(tǒng)計(jì)，并且量化的指標(biāo)就能進(jìn)行比較。除了上述三個(gè)條件之外，還有指標(biāo)的可靠性和可辨別性等。但是，在這幾個(gè)選擇指標(biāo)的條件中，有效性是最重要的。在選擇指標(biāo)時(shí)，還要考慮技術(shù)設(shè)備的條件和可能性。如用腦電波來研究高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，這是有效的。但是，沒有腦電波設(shè)備就無法以此作為指標(biāo)。另外要注意：

23、在測(cè)定、記錄、觀察反應(yīng)的時(shí)候，常常會(huì)有儀器誤差，操作者的記錄誤差等，這都要盡力防止。（四）儀器和材料的使用研究使用儀器和材料的主要目的是：呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)處理、控制環(huán)境、觀察行為、及處理觀察資料?？砂研睦韺W(xué)中的儀器材料分為以下四種類型：1.呈現(xiàn)刺激的儀器和材料經(jīng)常使用的有速示器，時(shí)距控制器，記憶鼓，色輪，閃光融合儀，棒框儀，鏡畫器，深度刺激儀，及用于各種測(cè)驗(yàn)的量表和羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)圖（見第十一章）等等。2.偵察或記錄反應(yīng)的儀器或材料常用的有記數(shù)器，反應(yīng)時(shí)儀，示波器，多道掃描儀，眼動(dòng)儀（以上見第十一章），以及各種形式的記錄紙等。3.控制環(huán)境的裝置經(jīng)常使用的如暗室、隔音室、屏蔽室、單向玻璃裝置、閉路電視、眼罩

24、等。4.電子計(jì)算機(jī)其在心理學(xué)上是一種具有多種用途的儀器設(shè)備，既可作呈現(xiàn)刺激和偵察或記錄反應(yīng)的裝置，也可進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)處理等。研究者可根據(jù)課題的需要和實(shí)際的可能選擇使用儀器和材料。在選擇使用儀器和材料時(shí)，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)實(shí)用為原則，不要片面地追求高精尖。實(shí)際上，心理學(xué)研究必須在良好的環(huán)境下進(jìn)行。這就應(yīng)當(dāng)做到：實(shí)驗(yàn)室內(nèi)空氣新鮮，溫度正常，光線然而充足，閑人免入，實(shí)驗(yàn)時(shí)不得閑談和吸煙等。這些都是最基本的條件。四實(shí)驗(yàn)資料的收集與分析和綜合（一）我國(guó)心理學(xué)家黃希庭等人將心理學(xué)研究所能收集到的資料大致分為如下四類：1計(jì)數(shù)資料（enumerationdata）就是按個(gè)體的某一屬性或某一反應(yīng)屬性進(jìn)行分類記數(shù)的資料

25、。這種資料只反映個(gè)體間有質(zhì)的不同，而沒有量的差別。例如，被試者的男或女、成年或未成年；反應(yīng)的有或無、對(duì)或錯(cuò)；等等。2計(jì)量資料（measurmentdata）就是用測(cè)量所得到的數(shù)值的大小來表示的資料。例如，被試者的年齡（歲）、體重（斤）、脈搏（次/分）、反應(yīng)頻率（次/秒）、智商（IQ），等等。3等級(jí)資料（rankeddata）介于計(jì)數(shù)資料和計(jì)量資料之間，可稱為半計(jì)量資料。心理量表法所取得的資料都屬于這類資料。例如，被試者的領(lǐng)導(dǎo)能力可劃分為強(qiáng)、中、弱；某個(gè)團(tuán)體對(duì)某項(xiàng)改革措施的態(tài)度可分為強(qiáng)烈贊成、贊成、無意見、反對(duì)、強(qiáng)烈反對(duì)，等等。上述三種資料統(tǒng)稱為數(shù)據(jù)。根據(jù)研究需要，上述三種資料在一定條件下是可以

26、互相轉(zhuǎn)化的。4描述性資料（descriptivedata）即非數(shù)量化的資料。在心理學(xué)研究中，數(shù)量化的資料固然重要，但描述性資料也同樣重要。為了說明問題，不僅要有數(shù)量化資料，而且還要有描述性資料。描述性資料可以補(bǔ)充說明數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)更有說服力。但描述性資料由于沒有數(shù)量指標(biāo)作為客觀尺度，在對(duì)它進(jìn)行解釋時(shí)容易產(chǎn)生主觀片面的錯(cuò)誤。因此對(duì)它的解釋務(wù)必更加小心謹(jǐn)慎。（二）研究資料的整理與解釋實(shí)驗(yàn)和觀察到的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)用統(tǒng)計(jì)方法加以整理并制成圖表。在統(tǒng)計(jì)表中則要列出均值、極差、標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)誤等數(shù)值。如果研究是在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組和實(shí)驗(yàn)組之間進(jìn)行對(duì)比，則還需要注明其t值、F值、和可信限的P值，等等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分

27、析，主要是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)法、通過計(jì)算和檢驗(yàn)來求得問題的答案或求得對(duì)假設(shè)的證實(shí)或否定。在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)時(shí)，有兩點(diǎn)要特別注意：1在選用這些方法之前應(yīng)當(dāng)先檢查資料是否能滿足其前提條件。如果不能滿足，就應(yīng)改用其他適的方法，或不勉強(qiáng)做定量分析?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)為我們提供了十分豐富的統(tǒng)計(jì)技術(shù)。2據(jù)實(shí)驗(yàn)所得到的資料，在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的假設(shè)時(shí)，不外有兩種結(jié)果：（1）如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)相一致，則進(jìn)一步演繹而找出更深的假設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)；（2）如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致，則修正假設(shè)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)；或放棄它；或建立新的假設(shè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)分析之后的工作是根據(jù)結(jié)果的分析對(duì)問題做出結(jié)論，判斷實(shí)驗(yàn)前作的假設(shè)能否成立。在說明結(jié)果時(shí)，可以將前人有關(guān)的研究

28、與本實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較，以發(fā)現(xiàn)其異同。在作結(jié)論時(shí)，要實(shí)事求是，只能根據(jù)在本實(shí)驗(yàn)的條件下就所得到的資料和事實(shí)作出判斷，不能做過分的推論。如果測(cè)驗(yàn)結(jié)果具有廣泛的含義，要謹(jǐn)慎地指出。即使觀察到兩個(gè)變量有高度的相關(guān)性，也不能過于肯定它們之間有因果關(guān)系。因此，在得出結(jié)論時(shí)，必須時(shí)刻牢記要“敏于事而慎于言“，客觀而真實(shí)地反映研究結(jié)果。五撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，必須包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：摘要、題目、引言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)及附錄?，F(xiàn)具體分述如下：1摘要正式發(fā)表的科研報(bào)告，一般應(yīng)寫出論文摘要（abstract），把它放在正文的前面。論文提要應(yīng)當(dāng)以最概括、最簡(jiǎn)潔的語言寫出，內(nèi)容包括本課題所要解

29、決的問題、方法、以及獲得的結(jié)果和結(jié)論。目前一般在論文摘要的后面，還要列出論文中的關(guān)鍵詞（keywords），以便于學(xué)術(shù)交流。2題目題目（title）是說明要做的實(shí)驗(yàn)研究是屬于哪方面的問題。一般要求在題目中既要指出自變量，也要指出因變量。這樣，只要一看題目就知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的總輪廓了。3引言在引言（foreword）中一般要求說明此實(shí)驗(yàn)的意義以及題目產(chǎn)生的過程，提出問題的背景材料或提出問題的假設(shè)，最好能引經(jīng)據(jù)典，把這類實(shí)驗(yàn)的來龍去脈指出來。當(dāng)然，語句要簡(jiǎn)練，一般不超過一千字。一般來說，問題來源可從如下三個(gè)途徑指明：（1）為了擴(kuò)展以前的工作，或探討過去尚未解決的問題，在引言中要把以前的工作簡(jiǎn)要地作介紹

30、，以便與本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行銜接。（2）若題目來自對(duì)以某一理論為根據(jù)而提出的假設(shè)的論證，則在引言中對(duì)這一理論的內(nèi)容和背景、及假設(shè)的由來要解釋清楚。（3）若題目來自實(shí)際部門提出的問題，則在引言中就要對(duì)此實(shí)際問題進(jìn)行介紹。4方法方法（method）主要在說明取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處，或有創(chuàng)意，則應(yīng)多花些筆墨，介紹這些對(duì)傳統(tǒng)方法有突破的新方法。另外，在方法中對(duì)技術(shù)路線的介紹是必不可少的，其中包括：（1）被試者：要說明被試者選擇的方式，被試者的年齡、性別，及其他有關(guān)方面的情況，被試者的數(shù)目、及如何進(jìn)行分組的，等等。（2）儀器、材料：實(shí)驗(yàn)所用的儀器及材料的名稱要一一寫上，必要時(shí)要注明儀器的型號(hào)。有時(shí)同類的儀器，型號(hào)不同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也可能不同。（3）