中班數(shù)學：比多少

1、一、活動目標會用對應的辦法比較5個以內物體的多、少跟一樣多。二、重點跟難點讓幼兒使用逐一對應的辦法覺察兩個物體聚攏之間的數(shù)目關系。說明逐一對應是比較物休的聚攏是否相當?shù)淖畋恐?、最開門見山的辦法。通過逐一對應，不僅可以比較出兩個聚攏之間量的大小，更要緊的是還可以覺察相當關系，這是幼兒數(shù)不雅觀點發(fā)作的一個關鍵性步伐。因此，讓幼兒在對材料的把持擺弄中自己“制造逐一對應的辦法，并通過逐一對應的辦法去覺察兩個物體聚攏之間多、少跟等量關系是至關要緊的。三、材料跟狀況創(chuàng)設1材料：誘發(fā)對應性材料-碗跟調羹、杯子跟杯蓋、娃娃跟帽子、小兔跟青菜、。自發(fā)對應性材料-雪花片跟木珠、紅積木跟綠積木、蘋果跟噴鼻香蕉、汽車

2、跟飛機等等。以上材料可用實物，也可用圖片。2狀況創(chuàng)設：將以上材料按難易程度編號放暨在數(shù)學活動區(qū)內供幼兒把持擺弄。四、方案思路逐一對應有兩種辦法，一種是重疊，另一種是并放。對于幼兒而言，通過重疊的辦法更隨便覺察兩個聚攏之間的對應關系，因此在活動區(qū)內應領先投放可供幼兒停頓重疊比較的材料，然后再供應并放對應的材料。如斯便于幼兒“制造逐一對應的辦法，并通過這種辦法覺察物體之間的數(shù)目關系?？晒┯變和ｎD逐一對應把持活動的材料有兩種，一種是誘發(fā)對應性材料，即兩種材料之間有外延聯(lián)系。另一種是自發(fā)對應性材料，那兩種材料之間不外延聯(lián)系。特別顯然，前一種材料隨便激起幼兒的對應舉動，因此，應領先讓幼兒把持誘發(fā)對應性的

3、材料，當幼兒形成了逐一對應的看法后，那么應多供應自發(fā)對應性的材料，使幼兒能自覺使用逐一對應的辦法去比較兩組物體的多少多，從而真正形成通過逐一時應判定等量的不雅觀點。逐一對應地比較出兩個聚攏之間的數(shù)目關系是一種不經(jīng)計數(shù)比較的前數(shù)不雅觀點，因為它并不依靠對數(shù)的理解，相反，它是這種理解的一個基礎。因此，在活動中教師不要向幼兒教學逐一時應的辦法，而該當讓幼兒自己去覺察，這才有利于幼兒認知結構的開展，有利于他們以后對數(shù)不雅觀點的理解。五、活動流程把持探求活動-討論歸納活動-穩(wěn)定把持活動1通過把持探求活動讓幼兒“制造逐一對應的辦法。并覺察兩個物體聚攏之間的多、少跟等量關系。說明各種把持材料應按難易編號后放置在數(shù)學活動區(qū)內。教師指導幼兒按次序開展把持活動。2通過討論歸納活動及幼兒確破通過逐一對應判定等量的不雅觀點。l出示可重疊比較的誘發(fā)對應性材料，如小冤家跟椅子，讓幼兒比較兩組物體的多少多。說明教師出示教具時，一組物體可擺設整齊，另一組物體應放成一堆，然后通過提征詢，如“如何樣才能清楚小冤家多仍然椅子多？啟發(fā)幼兒提出對應的辦法，并請幼兒把持驗證。2出示可并放比較的自發(fā)對應性材料，比較兩組物體的多少多。3出示有肯定間隔間隔的一排積木，讓幼兒用另一種顏色的積木做一個等量聚攏，并討論什么緣故這兩組積木是等量的。4出示兩頭對齊，兩頭間隔間隔有異的兩組物體的圖片，讓幼兒辨別