科學實驗課的管理

1、科學實驗課的管理宋志丹科學課程標準提出：“以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調(diào)以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應(yīng)當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學教育意義的。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。”實驗教學，是培養(yǎng)學生動手操作能力、獨立思考能力、科學素養(yǎng)的主要場所，是學生科學探究的主要載體。下面就結(jié)合分離食鹽與水的方法的實驗教談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?一制定規(guī)范，有保障充分考慮實驗課的開放型特點，我就給學生分配角色，學生自己選出一學生擔任實驗小組長，小組長在實驗前給每個同學分配好任務(wù)，既分工又合作。

2、教師則強調(diào)學生在科學文件夾上做好實驗記錄和書寫簡單的實驗報告，進行科學方法的教育。教師可以制定小組實驗的紀律和實驗情況評比標準。二民主開放，為基礎(chǔ)在實驗操作時要嚴格按照操作步驟進行。在分離食鹽與水的方法這一課中，學生要學會規(guī)范使用酒精燈，在教學中我通過課件讓學生進一步認識了酒精燈的基本構(gòu)造，又介紹了酒精燈的使用方法后，才讓學生自己去實驗室。在實驗過程中同時要求學生要尊重他人，理解他人，相互合作。要善于傾聽、接納他人的意見，使課堂“民主、開放”，充滿激情又井然有序。三精心設(shè)計，促發(fā)展實驗設(shè)計時根據(jù)教材的內(nèi)容、教學目標等多種因素進行綜合考慮，反復(fù)推敲，杜絕任何科學性錯誤。在實驗銜接上留有足夠的余地

3、，同時在實驗的器材上也進行一定的銜接。如果一開始就把幾個實驗要用到的材料都放在實驗桌上，學生難免會在做這個實驗時亂到其它不相關(guān)的實驗器材，這樣就會給課堂造成一定的混亂。因此我采用了分批發(fā)放實驗器材的方法。在分離食鹽與水的方法這一課的教學中，我結(jié)合本課教學內(nèi)容，我先給學生們準備好了加熱水要用到的一些器材（酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、三角架），在學生把蒸發(fā)皿中的水蒸發(fā)完成后，讓學生把灑精燈拿到上面與我換限放大鏡，再進行接一下去的觀察活動這留在蒸發(fā)皿中的白色晶體有什么特點，與我們上次實驗時用到的食鹽有什么異同？這樣看是多了一個步驟，可學生秩序井然，防止了有些學生無所事事亂動其它器材的現(xiàn)象，進一步促進了學生的發(fā)展。在我現(xiàn)在的科學課堂教學中，我在不斷嘗試并堅持學生在每研究一個問題前，必先給學生充足的時間，讓學生自己或小組合作進行討論，設(shè)計制訂出實驗方案后再動手操作。讓學生自己明白要研究的問題，做到有目的地去做；在做的過程中，怎樣去做，思路要清晰，做的過程中要去發(fā)現(xiàn)些什么，也就是要找哪些證據(jù)，觀察過程中要細致，找到證據(jù)中篩選出能證明自己要研究的問題的一些真實數(shù)據(jù)，并且記錄下來。完了之后，要小組交流，把自己的想法明白的告訴小組成員，不完善的地方相互完善。