杜郎口教學(xué)模式研討會匯報(bào)材料

1、杜郎口教學(xué)模式研討會匯報(bào)材料 江源區(qū)進(jìn)修學(xué)校徐惠清 二一年九月二十八日讓學(xué)生“動”起來 讓課堂“活”起來9月16-17日，我們一行到山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。對杜郎口課堂教學(xué)模式有了近距離的接觸和了解。杜郎口中學(xué)“以人為本、關(guān)注生命”為教育宗旨，以“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”為辦學(xué)理念，以“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大力實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為素質(zhì)教育提供了展示的平臺。杜郎口中學(xué)的課堂模式基本上都是一樣的，教師分配任務(wù) 學(xué)生動手探究 學(xué)生分析、教師補(bǔ)充 共同反思總結(jié) 學(xué)生鞏固反饋。也就是“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊。采用分層教學(xué)的方

2、式分層備課，分層輔導(dǎo)，分層布置作業(yè)，分層考核，分層獎懲。教學(xué)流程是獨(dú)學(xué)-對學(xué)-群學(xué)-小展示-大展示等。課堂上都采用的是打破傳統(tǒng)的授課模式，教師沒有講臺，學(xué)生桌對桌，面對面，讓老師融入學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分的交流、合作。上課前，學(xué)生有所預(yù)習(xí)，課堂中學(xué)生參與的積極性非常高，學(xué)生自信，踴躍的闡述自己的觀點(diǎn)，講解的思路非常清晰、簡潔，有根有據(jù)。小組內(nèi)同學(xué)們相互交流，磋商，彼此耐心的講解與辯論都是那么認(rèn)真、誠懇，如果遇到難題可跨組詢問、交流，真可謂動中有靜，活而不亂。課堂上都充滿了濃濃的群體參與，平等對話，共同探究的氣氛。學(xué)生在課堂上只要想好了不用舉手，爭先恐后地表達(dá)，說完自己坐下另一個(gè)接著說，遇到兩

3、個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的時(shí)候，其他同學(xué)就會自動讓出來，非常有秩序，也不需要教師的調(diào)解。課堂完全是學(xué)生的舞臺，只有學(xué)生遇到難以解決的問題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師才會點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在這種課堂上，每一個(gè)學(xué)生都積極主動，每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，生動活潑，學(xué)生自主得到了真正的體現(xiàn)。他們在學(xué)習(xí)中互助、自由、輕松。合作討論，互助學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生的成績不會差距太大，都能學(xué)得會，聽得懂。上課討論時(shí)，坐著、站著都可以，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到了渲泄。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。

4、你看那課堂亂哄哄的，無拘無束的想說就說，想做就做，很嘈雜，這正是整堂課的精華。在這兒沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，在這兒沒有違反紀(jì)律的學(xué)生，沒有學(xué)生“趁火打劫”開小差，每個(gè)學(xué)生腦筋都鉆在學(xué)習(xí)上面，他們感到學(xué)習(xí)起來自由輕松。杜郎口的教學(xué)模式激活了僵化多年的課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的方法，充滿探究熱情，增強(qiáng)探究意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”，滿堂灌。閃現(xiàn)出來的是學(xué)生智慧的火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生調(diào)動得“興趣

5、盎然”，以人為本，關(guān)注生命，在這里真正得到了詮釋；開放課堂，群體參與，在這里得到了落實(shí)；師生互動，教學(xué)相長，在這里真正得到了發(fā)展；氣氛和諧，環(huán)境輕松，在這里真正得到了體現(xiàn)；主動參與，個(gè)性發(fā)展，在這里真正得到了張揚(yáng)。杜郎口中學(xué)在教學(xué)中充分相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，讓每個(gè)孩子都堅(jiān)信：我能行，我會行。他們給我留下印象最深的恐怕就是每個(gè)孩子臉上洋溢著的自信的笑容，最讓我震撼的，就是這些普普通通農(nóng)村孩子小小年紀(jì)那種舍我其誰、傲視群雄的氣概。杜郎口的課堂教學(xué)給孩子們搭建一個(gè)廣闊的自我展示的平臺，滿足了孩子們自我展示的心理需求。我們可以回憶一下，非常成

6、功的三節(jié)觀摩課。在容納近千人的報(bào)告廳里，面對全體老師和全校同學(xué)、面對來自天南海北的聽課老師，杜郎口的學(xué)生們表現(xiàn)的多么精彩。以背影這節(jié)觀摩課為例。由一女生獨(dú)唱真心英雄引課，圍繞背影文本，讀自己喜歡的語段，說出含義，談出感受。學(xué)生們慷慨激昂的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對文本主題進(jìn)行激烈的辯論，在通過品嘗橘子的味道，拓展延伸，談父愛的味道，或配樂朗讀自己的讀后感；或男女生詩朗誦；或講述父愛的故事，感情真摯 聲淚俱下；或表演三句半，語言幽默，動作和諧；或齊唱父親這首歌；或說快板；或展示對聯(lián)歌頌父愛。總之課堂氣氛熱烈、和諧、民主，課堂形式多種多樣，學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。學(xué)生在這樣一個(gè)完全自主、

7、開放的環(huán)境中，主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會展示個(gè)人的才華。正因?yàn)槿绱?，杜郎口中學(xué)的課堂才因互動而精彩，學(xué)生才因自主而發(fā)展。在這樣一種課堂教學(xué)模式下，杜郎口學(xué)生的自信心得到了極大的激發(fā)與張揚(yáng)！杜郎口最大的成功之處就在于培養(yǎng)、激發(fā)起了學(xué)生的這種自信心，這必將成為他們今后人生路上做好一切事情的動力源泉。一節(jié)展示課容易做，但天天展示課卻很難。杜郎口中學(xué)的師生們做到了。真可謂“十年磨一劍”。這正是他們持之以恒，銳意課改的結(jié)果。通過觀看“杜郎口”中學(xué)教師的觀摩課，展示課，使我審視和反思了我們以往的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)生不愿意或沒有時(shí)間在課前做功課，是我們的教

8、師在要求、逼迫學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易有成就感，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。而高效課堂的核心是讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感，有激情。我們要圍繞這個(gè)核心去設(shè)計(jì)我們的課堂，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的欲望呢？那就是“帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓自己的成果得到大家的認(rèn)可”,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^小組討論、研究性學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生動起來參與到教學(xué)活動中來。我們在以后的教學(xué)工作中要加強(qiáng)集體備課，尤其是加大“備學(xué)生”力度，要充分了解學(xué)生的情況，真正做到以學(xué)生為中心為出發(fā)點(diǎn)來思考問題，力爭做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能挻起胸膛充滿自信。在課堂教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位形式的多樣性。有多少問題需要討論，學(xué)

9、生討論的時(shí)間占課時(shí)總量的比例是多少，什么樣的討論是有效的，什么樣的問題需要合作交流，我們更多的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，教師的講解，什么時(shí)間講，講到什么程度，學(xué)生的討論，什么時(shí)候討論，哪些問題需要討論，教師怎樣科學(xué)的有價(jià)值的提出應(yīng)該討論的問題。教師如何指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，如何用好手中的教材，如何發(fā)現(xiàn)更有效的問題，更關(guān)鍵的問題。科學(xué)的發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)樗锌赡苁墙鉀Q問題的關(guān)鍵。教師在備課的過程中如何備學(xué)生，如何備到符合學(xué)生的實(shí)際。這些都值得思考。 還要通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過小組合作，互相幫助，有利于共同提高。學(xué)生之間通過共同努力，完成

10、老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，組長帶頭、組員隨后，每個(gè)人都努力，這樣學(xué)生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會明顯增強(qiáng)。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，大多數(shù)學(xué)生在上學(xué)期間做的還可以，但在周六星期天及假期就放松學(xué)習(xí)，因此要經(jīng)常給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生意識到這一點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的過程，還是一個(gè)不斷積累的過程。沒有量變就沒有質(zhì)變，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做筆記，這樣成績定能大有長進(jìn)。我們也應(yīng)該想方設(shè)法讓我們的課堂活起來，也要讓我們的學(xué)生敢說、能說、會說，敢寫、能寫、會寫，打消課堂一活就亂了、散了的顧慮。我們過去的課堂教學(xué)對學(xué)生限制的過細(xì)、過死，限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生

11、的積極性與創(chuàng)造性。其實(shí)，只要學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，以什么形式、什么姿態(tài)學(xué)習(xí)倒成了次要的。只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，課堂“亂”點(diǎn)又有何妨？畢竟是室內(nèi)學(xué)生活動，又不是室外游戲，我們還可以及時(shí)調(diào)控嘛！總之，那種睡眼朦朧、填鴨式的課堂再也不能繼續(xù)維持下去！要想讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，一個(gè)人的智慧和力量是有限的。為了加強(qiáng)教師間的相互合作，充分發(fā)揮集體作用，集思廣益，博采眾人之長，提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持集體備課無疑是一條有效途徑。這樣，每周應(yīng)設(shè)計(jì)一節(jié)課作為集體備課時(shí)間，老師們放下手頭的工作，共同研討本周要進(jìn)行的課程及任務(wù)。如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱中的問題？選擇哪些作為預(yù)習(xí)練習(xí)？展示課重點(diǎn)展示哪些題目？如何進(jìn)行追問、點(diǎn)評？想提升什么規(guī)律？然后寫出自己的備課方案。每個(gè)老師寫出自己的備課方案以后，再以學(xué)科為單位，每個(gè)學(xué)科進(jìn)行說課，對于不到位的地方，其他老師進(jìn)行補(bǔ)