有效課堂教學(xué)的六個基本特征

1、PAGE PAGE 7有效課堂教學(xué)的六個基本特征周光仕一、教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)明確是指，教師要清楚通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握些哪些知識和技能、養(yǎng)成哪些行為方式和品格、應(yīng)該有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法？等等。在一節(jié)課上，師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。課堂上為了激發(fā)學(xué)生的興趣，有時要插入其他內(nèi)容；為了加深學(xué)生對問題的理解，有時要做適當(dāng)?shù)囊晖貙?，但這一切都要有利于目標(biāo)的達(dá)成。那種東扯西拉，偏離主題的做法是不可取的。教學(xué)目標(biāo)的明確制定，依賴于教者對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的深刻理解、對學(xué)情的準(zhǔn)確把握，也依賴于教者對學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識和掌握。二、教學(xué)起點(diǎn)適切恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，對教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)

2、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極其重要的影響。教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)習(xí)起點(diǎn)的吻合度在某種程度上決定了課堂教學(xué)的有效性。有專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)起點(diǎn)有邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)之分。學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是指按照課標(biāo)、教材文本的規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該具有的知識、能力基礎(chǔ)。把握學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，可以使教學(xué)更有目的性，有效地克服教學(xué)中的隨意性。學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)活動時，原有的知識水平和技能基礎(chǔ)、心理發(fā)展水平對新知學(xué)習(xí)的適應(yīng)度。準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，要求組織教學(xué)活動既要考慮課標(biāo)和教材要求，更應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)的重要資源，讓學(xué)生自己利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)知識。因此，

3、關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)組織教學(xué)就成為課堂教學(xué)中常見的教學(xué)行為。教學(xué)起點(diǎn)過低，學(xué)生會感到十分輕松，學(xué)習(xí)過程一帆風(fēng)順，但學(xué)生的思維得不到發(fā)展，能力得不到提升。教學(xué)起點(diǎn)偏高，會無謂地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的自信心。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)必定導(dǎo)致低效的教學(xué)。教學(xué)起點(diǎn)偏高的種種表現(xiàn)：1、只考慮邏輯起點(diǎn)，不考慮現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。2、對學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律缺乏認(rèn)識，追求一步到位、一氣呵成。起始年級教學(xué)，就關(guān)注小升初、中考、高考是什么要求。3、盲目崇拜教輔用書。誤認(rèn)為教輔上內(nèi)容都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。4、不懂得分散難點(diǎn)，對一些難度較高的問題不會作必要的鋪墊。三、教學(xué)重點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該包含兩層含義，一是靜態(tài)的學(xué)科核

4、心知識，這些知識本身在學(xué)科中占有重要地位，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要的影響。二是動態(tài)的思維碰撞與交鋒。就某一問題進(jìn)行深入探討、廣泛交流，設(shè)置某種情境使學(xué)生有深刻的體驗(yàn)和感受，提供某種條件使學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)得到充分調(diào)動，創(chuàng)設(shè)某種氛圍以利于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象，提出獨(dú)到的見解，諸如此類，也應(yīng)成為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程中教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，要詳略得當(dāng)，細(xì)枝末節(jié)的知識可以一帶而過，對重點(diǎn)知識、概念和原理，重要的思想方法要舍得花力氣和時間，引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄通、熟練掌握。四、教學(xué)方法靈活教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一

5、。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。常用的教法有，講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。講授法作為一種重要的方法，其作用是不可否認(rèn)的。但過多運(yùn)用，或完全依賴，把課堂搞成我講你聽，學(xué)生被動接受，則是我們所反對的。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用教學(xué)原則，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的適用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境相適應(yīng)。譬如，對學(xué)生有爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的

6、形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。目前亟待克服的是講風(fēng)太盛，重結(jié)果，輕過程，大量的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，滿足于讓學(xué)生死記硬背，忽視對學(xué)法的指導(dǎo)等等。五、學(xué)生高度參與教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師無論怎么努力，都不能代替學(xué)生的思考；教師的書教得再好，也不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。要提高課堂教學(xué)有效性，關(guān)鍵的一點(diǎn)是：學(xué)生在課堂上沒有辦法閑著。用魏書生的話說，就是要讓每一個學(xué)生都有自己的“責(zé)任田”，都有事情干，而且還可以發(fā)表自己的意見。課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動過程。顧名思義，學(xué)生是活動的主體。因此，課堂教學(xué)離不開學(xué)生的高度參與。學(xué)生參與有行為參與和思維參與之分。首先，要弄

7、清楚什么是真正的參與。學(xué)生發(fā)言就是參與嗎？站起來發(fā)言是參與，但這只是一種行為的參與、形式的參與，而關(guān)鍵是思維的參與。要看學(xué)生思維是否活躍？學(xué)生有沒有獨(dú)立思考？學(xué)生的發(fā)言會不會引起其他同學(xué)的思考？學(xué)生的參與是不是積極主動？怎樣才能讓學(xué)生思維參與？有專家認(rèn)為，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地啟發(fā)學(xué)生提出各種問題，通過教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)，找出教學(xué)中的核心問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突或思維沖突只有學(xué)生積極、主動、興奮地參與教學(xué)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。下面通過一個小故事讓我們領(lǐng)略一下參與的力量。曾經(jīng)有位中國學(xué)者訪問美國，住在一位歷史教師家中。一次，他去聽歷史教師上

8、課。這位歷史教師帶了一支水槍、一塊盾牌到學(xué)校去了。上課一開始，學(xué)生就進(jìn)行小測驗(yàn)。接著同桌學(xué)生互評，然后教師問學(xué)生：“你們想得高分嗎？”學(xué)生齊聲回答：“要！”“加1分要交5美分，”歷史老師說。學(xué)生紛紛掏錢要加分。歷史老師大聲說：“白人小孩交5美分加1分，黑人小孩交10美分也不加分！”話畢，教室里一片寂靜，爾后一片反對聲，在混亂中黑人小孩憤怒地向歷史老師扔?xùn)|西，有的扔書本，有的扔飲料殼后來教室外面的看門工友也參與進(jìn)來。只見歷史教師一手拿盾牌遮擋，一手用水槍向?qū)W生掃射一直到大家精疲力竭才停下來。這時，歷史老師整理了一下衣服開始講課：“同學(xué)們，20世紀(jì)60年代，美國曾爆發(fā)了一場聲勢浩大的黑人示威活動，

9、抗議政府的種族歧視政策，走在隊伍最前面的是黑人領(lǐng)袖馬丁路德金。但他們面對的不是這種水槍，而是警察真槍實(shí)彈的鎮(zhèn)壓同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)“反對種族歧視”這一內(nèi)容。不知不覺中時間過得真快。鈴聲響起，下課了。好長時間，學(xué)生們依然不愿離去。正是有了學(xué)生的積極參與，才會有深厚的熱情和積極的思維，才會有師生靈魂的碰撞和精神的匯合，才會有師生身心自由和諧的發(fā)展。這堂課，使全體學(xué)生接受了一次活生生的反對種族歧視的教育，事后，中國學(xué)者感慨地說：“這是我聽到的最好的一堂課，這堂課讓我終身難忘?！绷熒鷾贤鲿?、體現(xiàn)教學(xué)民主。任何教學(xué)范式都需要在融洽的師生情感中得以實(shí)施。注重形成一種教學(xué)民主的氛圍，讓學(xué)生共同參

10、與評價生生之間的交流評價，教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對教師的評價，讓學(xué)生在教學(xué)過程中“獲得最大的積極情感狀態(tài)和最小的消極情感狀態(tài)”。教師在學(xué)生的面前除了是榜樣之外，還可以經(jīng)常表示希望得到學(xué)生的幫助。這樣學(xué)生會感到與教師的距離很近，有一種知識面前人人平等的感覺。2、注重感情投資。教師發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生是能體會得到的?！坝H其師，信其道”。學(xué)生喜歡一個老師，進(jìn)而喜歡這個學(xué)科，學(xué)習(xí)起來積極主動，充滿熱情，思維活躍，面對困難能勇于克服，這樣的例子是不勝枚舉的。3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。課前預(yù)設(shè)是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個典型特征,課堂生成是新課改中的一個重要形式。新課程理念主張教師與學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生的主體性、個性化，促進(jìn)學(xué)生的積極參與、合作互動，變接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，這就決定了課堂教學(xué)既要有教師的預(yù)設(shè)，更要有師生即時的生成。預(yù)設(shè)是生成的基點(diǎn)，生成是預(yù)設(shè)的機(jī)變，預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一于課堂中