小學語文人教五年級上冊第一組-小苗與大樹的對話說課稿

1、小苗與大樹的對話說課稿 巴中市恩陽區(qū)下八廟鎮(zhèn)磨子小學 茍育桂 一、說教材 小苗與大樹的對話這篇課文位于人教版五年級上冊教材第一單元的第二課。本單元以讀書為主題，引導學生對閱讀產(chǎn)生興趣。本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你

2、能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。 選編這篇課文的主要意圖:一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。二、 說學情 五年級學生的想象豐富、思維活躍、能借助工具書讀通全文，能了解大概行文順序，也有一定的自悟能力。但由于他們的生活經(jīng)驗有限，知識底子有限,，對一些難的詞句理解不深刻，更不能領(lǐng)悟。據(jù)新課標要求，五年級的學生生字教學不是重點，對重點詞句的理解以及課文主要內(nèi)容的把握才是重難點。三、說教學目標 認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際

3、讀懂詞句的意思。 正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 能從對話中得到關(guān)于讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。 四、說教學重難點掌握本文生字詞義、能分角色朗讀是重點；而難點則是把握訪談內(nèi)容，并能從中提高閱讀興趣。五、說教法學法本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟。 本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內(nèi)容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。六、說教學過程 （一）提問導入 同學們，你們采訪過別人，或者有被別人采訪過嗎？今天就讓我們一起來學習一篇訪談錄，看看小記者和大學者之

4、間進行了一場怎樣的交流。解讀課文，理清脈絡(luò)教師可引導學生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如水滸傳（zhun）、“綠（l）林好漢”、“一百單八將（jing）”、濟公傳（zhun）等要注意讀準確。在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。展開辯論：苗苗與季老的對話內(nèi)容與學生的學習生活實際緊密相關(guān)，可以引導學生展開辯論。如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎？苗苗的爸爸打她對嗎？背兩百首詩和五十篇古文多不多？我們能成為“學三貫通”的人才嗎 拓展延伸，進一步理解課題 在讀書、討論、交流后，可以再次品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”-苗苗；“大樹”-季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹