小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-長相思教案2

1、教學目標1.學會“榆 畔 帳”三個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。4.體會作者的思鄉(xiāng)之情。學情分析本次的教學對象是農(nóng)村五年級學生，本班學生對古詩相關知識知之甚少，覺得古詩內(nèi)容難理解，學起來很吃力。不過他們對于古詩的學習已有一定的基礎，已有的學詩經(jīng)驗，會對本詩的理解、感悟起到極大的推動作用。同時兒童特有的表現(xiàn)需求、探究需求、被認可的需求，都有利我進行教學活動的設計。重點難點1、體會作者思鄉(xiāng)情懷，學會吟誦。2、能夠?qū)ξ谋菊归_想象，更深入體會文意。教學過程【導入】一、談話導入，揭題。1、板書：相思 相思是愁！離愁，春愁，鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁，

2、在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光；在張籍眼中，鄉(xiāng)愁是那拆了裝、裝了拆的家書；在王維眼中，鄉(xiāng)愁是那一抹倚窗的寒梅。自古文人多鄉(xiāng)愁，寫下了許多思鄉(xiāng)名句：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春風又綠江南岸，明月何時照我還。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？（多媒體展示圖片）2、今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的長相思。（板書課題）請同學們齊讀課題。3、長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名？（漁歌子等）4、長相思分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。（多媒體展示上下闕）

3、今天，就讓我們走近納蘭性德，走進長相思二、初讀長相思1、讀前兩遍：注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓；2、讀后兩遍：講究節(jié)奏，有味道。3、談初讀感受：你讀出點什么來？三、再讀長相思1、過渡：長相思啊長相思，詞人為什么要如此長相思？2、走進納蘭性德的心靈世界去感受。默讀詩詞，結合理解詞意。3、了解了納蘭性德，明白了大致意思，那么老師想問：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？（指名多位學生回答）師：這里站著好多位同學。作者的身在哪兒？這些站著的同學就是作者的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方。那么作者到底

4、身在何方？一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）.作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？4、師：一個遠離，一個牽掛，遠離越久，牽掛越長，征途越遠，相思越長。5、簡介背景6、體會于心：同學們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（在這兩句上畫一個圓圈）你可以體會出此時的納蘭性德心情如何？是啊，身在征途，卻心系故園。我們可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀長相思。四、展開想象，讀出詞情（一）看來同學們也初識那愁滋味了。那如果此刻，你便是那遠征的納蘭性德，你告訴大家，你看到了什么？（二）想象故園的情景是呀，在風雨交加的環(huán)境中，在馬不停蹄的前行

5、中，在翻山越嶺的艱辛中，在只有遠望方能廖解相思之苦的愁緒中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應該是怎樣的風景，才讓他如此留戀故園呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。（多媒體展示畫面、播放音樂）師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常那還可能是（學生在音樂聲中寫話）（三）對比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。師：故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風箏?？稍谶@里，有的只是（指名學生朗讀全詞）師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月

6、東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是（指名學生朗讀全詞）師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂??！可在這里，這一切都不復存在，有的只是（指名男生朗讀詞）（四）小結1、面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學們，什么碎了？（學生自由發(fā)言）2、師：長相思讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感）師：是啊，讓我們帶著這份孤獨、傷感，想象與作者一同身在征途，告別了家園的美好，告別了父母親朋，帶著這一份濃到化不開的鄉(xiāng)愁，讀（全班學生齊讀長

7、相思）五、拓展延伸，讀透詞心（一）質(zhì)疑問難師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？（學生自由發(fā)言）（二）拓展延伸1、師：你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫菩薩蠻，其中有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（多媒體展示課件）師：你覺得誰會這樣問詩人？（妻子、孩子、兄長）2、穿插情境誦讀：長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他（女生齊讀詞句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能（男生齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他（第一、二小組齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能（三、四小組齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己（全班齊讀此句）（三）回歸課文師：輕離別，你們居然說我輕離別？我是真的輕離別嗎？再讀長相思，用心體會。（學生回答）（四）小結升華是啊，他哪里是輕離別，他明明是重離別！他睡不著，他早已思之如狂，于是，納蘭性德趁夜提筆寫下這首裝滿思念的長相思。師引：山一程，水一程，程程都是生