小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-秋晚的江上教案

1、秋晚的江上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課生字。2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。3.培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫(xiě)詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)詩(shī)興趣。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前導(dǎo)讀圖片導(dǎo)入1.師問(wèn)：你欣賞過(guò)落日的景色嗎？你見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)兒歸巢嗎？課件出示圖片，讓大家感受。2.今天我們就來(lái)欣賞一首劉大白寫(xiě)的描寫(xiě)秋天落日的現(xiàn)代詩(shī)秋晚的江上。揭示課題：秋晚的江上3.認(rèn)識(shí)作者劉大白：中國(guó)詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。 二

2、、字詞揭秘 1.我會(huì)寫(xiě)下面我們來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。出示巢字。師：巢字上面的巛是三筆，作為偏旁時(shí)要寫(xiě)得稍短一些，下面的果字占整體字的主要部分。這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu)，部首是巛，可以組詞鳥(niǎo)巢，巢穴，我們選一個(gè)造造句吧。這棵高高的樹(shù)上有一個(gè)新建的鳥(niǎo)巢。課件出示葦字。師：葦字的偏旁艸中的一要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，是筆畫(huà)中最長(zhǎng)的一個(gè)。葦是上下結(jié)構(gòu)，可以組詞蘆葦，葦葉，造句：這條河的旁邊長(zhǎng)滿了高高的葦葉。三、課文精講1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一節(jié)課件出示：歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。圖片和文字結(jié)合解釋?zhuān)标?yáng)：黃昏前要落山的太陽(yáng)。2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二節(jié)課件出示：雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。師解

3、釋?zhuān)侯^白：用擬人的手法，指蘆葦頂端已呈白色。蘆葦：一種高大的禾草。紅顏：此處特指女人美麗的容顏。同時(shí)讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。3.譯文先讓大家舉手自己翻譯，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，然后師總結(jié)。師小結(jié)：倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去。這時(shí)候，天色已晚。斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，好像是把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻，在江面上的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)一樣；夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦，在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。4.品讀詩(shī)句（1）盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。讓學(xué)生圈出“倦”和“馱”，感受這兩個(gè)字的作用。師小結(jié)：歸鳥(niǎo)何以倦了？鳥(niǎo)倦也是人倦。這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人

4、情感的移入。一個(gè)“馱”字，一方面突出鳥(niǎo)倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和奇麗的想象。（2）雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；引導(dǎo)學(xué)生理解“翻”和“掉”的作用。師小結(jié)：“掉”與“翻”承接，和“馱”照應(yīng)。詩(shī)人不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里，極富表現(xiàn)力，是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸，是詩(shī)人想像力的深化。（3）頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。師問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？小組討論，組內(nèi)交流師小結(jié)：運(yùn)用了擬人的手法，通過(guò)“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦人格化，給全詩(shī)平添了情趣和生機(jī)。5.問(wèn)題：這首詩(shī)通過(guò)哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象？生舉手

5、回答，老師點(diǎn)評(píng)課件出示：歸巢的鳥(niǎo)兒、西沉的斜陽(yáng)、滔滔的江水、白花花的蘆葦師小結(jié)：詩(shī)人劉大白通過(guò)這些景物描繪了寧?kù)o優(yōu)美的景色，滲透著詩(shī)人的瞬間感受，流露出詩(shī)人無(wú)比心悅的心情。四、課堂小結(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情？全詩(shī)擬人手法的使用，使詩(shī)歌具有靈動(dòng)的畫(huà)面感。將秋日夕陽(yáng)西下的江邊美景渲染得美麗無(wú)比。夕陽(yáng)下，歸巢的鳥(niǎo)兒頑皮地馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動(dòng)，充滿了情趣，畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。五、課堂練習(xí)1.根據(jù)課文回答問(wèn)題。（1）秋晚的江上描繪了哪些景物？（2）“頭白”在詩(shī)中怎么解釋?zhuān)?.比一比，組詞語(yǔ)。葦（ ） 倦（ ） 馱（ ）偉（ ） 蜷（ ） 駱（ ）板書(shū)設(shè)計(jì)： 秋晚的江上 歸巢的鳥(niǎo) 斜陽(yáng) 美景 白色蘆葦教學(xué)反思： 詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。所以在授課時(shí)要讓孩子多發(fā)言，從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)懂