廣東精品課程

1、廣東省精品課程小學教育學教案耐宜正確藪肓理顯嘛友藪肓囊!嗑享握敦肓理很授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第九章小、學教育評價教學器材 與工具網(wǎng)絡、視頻展示儀教學時間共6課時教學目的、要求（例如識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次）：識記：教育評價、學校評價、課程評價、教師評價、學生評價、內(nèi)部評價、外 部評價、相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價、診斷性評價、形成性評價、終結性 評價、正式評價、非正式評價、表現(xiàn)性評價、表現(xiàn)性評估、檔案袋評價、表現(xiàn)測驗、 元評價。了解：小學教育評價的價值取向和功能；小學教育評價的主體與對象。理解：小學教育評價的內(nèi)涵及分類；小學教育評價的原則；小學教育評價的基 本方法與組

2、織實施的基本原理。應用：能獨立運用有關知識和方法設計成套試卷，能獨立設計具體的教師教學 評價方案及其相應工具。教學內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點）：本章的主要教學內(nèi)容包括：1.初步了解小學教育評價的價值取向、功能和評價模 式；2.把握和理解小學教育多元化評價的動向以及評價主體和對象；3.掌握小學教育 評價的基本方法，會應用這些方法。教學的重點是準確了解學校教育評價的價值取向、功能和評價模式溥學難點是 掌握和應用小學教育評價的基本方法。教學過程設計（要求闡明對教學基本內(nèi)容的展開及教學方法與手段的應用、討論、作 業(yè)布置）：第一、二課時一、導課欣賞一段影片：地球上的星星片斷當主角伊桑遭遇評價的困境之

3、后，尼庫巴老師主動要求校長對其改變評價方式, 采用口頭測試的方法來進行，從而給他機會去發(fā)揮他的創(chuàng)造性。二、新授小組討論：評價作為教育教學必不可少的一個基本環(huán)節(jié)，其根本的價值取向有 哪些？小組匯報交流。教師相機點評。總結歸納的同時通過課件予以呈現(xiàn)：什么是評價？什么是教育評價？小學教育 評價的價值取向有哪些？評價=測量（量的記述）或非測量（質(zhì)的記述）+價值的判斷教育評價，是指采取一切可行的技術和方法系統(tǒng)收集各種教育信息，在此基礎上 根據(jù)一定標準對各種教育活動及其結果做出價值判斷的過程。價值取向：以“發(fā)展取向”超越“甄別選拔；以“整體關聯(lián)”超越“唯智傾向；以“動態(tài) 生成”超越靜態(tài)表現(xiàn)；以“多元主體”

4、超越“一元權威。思考并討論：小學教育評價的功能到底有哪些？分小組進行討論交流，要求每個同學在小組內(nèi)都要發(fā)言。（教師提示討論技巧：小組討論時，盡可能以簡潔的語言進行表述，而且注意做 到層次分明，比如：在陳述理由時，可以適當采用第一，第二等增強表述的層次感， 讓聽眾聽得更加清楚明白。并且，注意打草稿，列提綱，從而保證表述的層次感與邏 輯性）。小組代表匯報本組觀點。每位代表發(fā)言時間控制在3分鐘以內(nèi)。一位同學匯報，本組的另一位同學板書。與前面小組相同的看法，就不用再寫。在小組匯報交流的基礎上分析整理得出：小學教育評價的功能：促進小學生學習與發(fā)展；改進小學課程；優(yōu)化小學教學； 提升小學教育。隨著教育評價

5、理論的不斷發(fā)展，目前已經(jīng)發(fā)展并形成了許多得到大家認可的 評價模式，請同學們自告奮勇地上來介紹介紹（提前布置同學們預習）。學生自愿上臺進行介紹各種教育評價模式，抓住各種評價模式的基本特征來 介紹，同時要求舉例說明。師相機點評。事實上，只有真正地了解和把握了小學教育評價的價值取向及其功能，才有可能 避免由于片面追求分數(shù)而導致的畸形教育出現(xiàn)。三、課外拓展：（閱讀相關書籍）涂艷國.教育評價M.北京：高等教育出版社，2007年.吳鋼.現(xiàn)代教育評價教程時.北京：北京大學出版社，2008年.賈群生.回歸生活的中小學教育評價M.杭州：浙江大學出版社，2004年.四、作業(yè)布置請自學第二節(jié)，并撰寫學習體會：如何認

6、識小學教育的評價主體與對象。第三、四課時一、導課上節(jié)課我們大家都認識和理解了小學教育評價的不同價值取向及其功能，作為一 名未來的教育工作者，對這一點的準確理解和把握是十分重要的，否則就容易出現(xiàn)犯 一些實質(zhì)性的錯誤，要引起重視。隨著民主社會的發(fā)展和教育民主化的推進，小學教 育評價的主體已呈現(xiàn)出多元化的趨勢，那么該如何理解和把握這一多元呢？請欣賞視頻片斷：多元化的小學教育評價二、新授小組討論：請大家在小組內(nèi)討論交流一下，在剛才看到的這段視頻里，你能找 出哪些教育評價的主體呢？小組匯報交流，指名上臺板書：小學生，教師，專家學者，教育行政部門，家長和社會人士這樣的評價主體形成了一個多元立體的評價網(wǎng)絡體

7、系，那么，在我們的教育教 學實際工作中，這些評價主體一般都體現(xiàn)在哪些方面呢？小組討論并匯報交流。教師相機點評。小組繼續(xù)思考并討論：多元化評價主體中是否存在有核心評價主體？不同的評 價主體其所針對的評價對象是否有不同呢？小組匯報交流。教師總結點評。多元化的評價主體自然與多樣化的評價對象是不可分割的，正如同學們剛才所 討論的一樣，在我們的小學教育中，被評價的對象到底有哪些呢？他們現(xiàn)有的評價主 體還存在有哪些局限性呢？小組討論交流。小組匯報。師相機指導和點評。總結歸納：小學教育評價的特點是不僅教育評價主體多樣化，且評價的對象 也具有多樣化的特點。三、作業(yè)布置想一想：在實際的教育教學工作中，教師應如何

8、理解、把握和應用小學生教育評 價主體的多樣性和評價對象的多樣性？第五、六課時一、導入簡單回顧上節(jié)課的內(nèi)容，請同學們匯報交流上節(jié)課布置的作業(yè)，談一談在實際的 教育教學工作中，教師應如何理解、把握和應用小學生教育評價主體的多樣性和評價 對象的多樣性。不管各位同學將來走向哪一類教育工作崗位，評價的問題都是不可回避的。那么 小學教育評價可以分為哪些類型？使用的基本原則有哪些？我們應該如何具體地應 用它們呢？這是我們這堂課要討論和學習的主要內(nèi)容。二、新授依據(jù)不同的分類標準，可以將小學教育評價分為不同的評價類型：以評價主體的不同來分，可分為內(nèi)部評價和外部評價；以評價標準為依據(jù)的分類，可分為相對評價、絕對評

9、價和個體內(nèi)差異評價；以評價作用為依據(jù)的分類，則可分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價;以實施評價的正式程度為依據(jù)來劃分，則分為正式評價和非正式評價；小學教育非常復雜，為了適應這樣的復雜情況，我們需要努力遵循量化與質(zhì) 性評價互動“過程評價與結果評價整合“診斷性評價、形成性評價與終結性評價一體化” “測驗考試與成長記錄結合”等必要原則。小組合作活動學習：請各小組選擇一個評價實施的原則，對此進行具體的設計，并結合理論進行簡短 地說明：你們是如何在教育教學工作中來把握和體現(xiàn)這一原則的？小組匯報交流，師相機點評。案例賞析：小學教師成長記錄袋；17道減負令為何成為一紙空文；山東教改一無分數(shù)評價針對上面的

10、案例，請各位同學思考并回答兩個問評價的基本方法有哪些？是什么原因?qū)е铝嗽u價結果的異化？同學們匯報交流，師相機點評。一般來說，進行具體的教育教學評價需要遵循以下程序，雖然在實際操作的過 程中有些環(huán)節(jié)比較突出，而有些環(huán)節(jié)確實隱含著的：依據(jù)對象，制定標準一制定計劃，確定方案一收集信息，整理資一分析 資料，做出判斷一形成報告，推廣反饋一進行元評價，反思提升。三、拓展升華推薦閱讀：萬偉，吳永軍，秦德林.新課程教學評價方法與設計M.北京：教育科學出版社,2004 年.沈玉順.課堂評價M.北京：北京師范大學出版社，2006年.四、作業(yè)布置請選擇小學教材中的一個單元，進行筆試和口頭測試的兩種設計。參考資料（含參考書、文獻等）：1涂艷國.教育評價