班級(jí)管理-從細(xì)微處入手

1、班級(jí)管理，從細(xì)微處入手摘要： 有人說(shuō) ,21 世紀(jì)人類(lèi)最大的危險(xiǎn)不在于核云密布,而在于人類(lèi)心靈的殘缺、 道德的墮落。 一部分中學(xué)生對(duì)一些道德標(biāo)準(zhǔn)是知道的,對(duì)中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)是熟悉的,卻未能很好地遵守。而班主任是班級(jí)德育教育過(guò)程中的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在學(xué)生的德育教育中發(fā)揮著重要的作用。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 ；班主任；德育教育有人說(shuō) ,21 世紀(jì)人類(lèi)最大的危險(xiǎn)不在于核云密布,而在于人類(lèi)心靈的殘缺、 道德的墮落。 一部分中學(xué)生對(duì)一些道德標(biāo)準(zhǔn)是知道的,對(duì)中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)是熟悉的,卻未能很好地遵守。而班主任是班級(jí)德育教育過(guò)程中的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在學(xué)生的德育教育

2、中發(fā)揮著重要的作用。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么 ,怎樣才能做好班主任工作呢？一、為人師表，率先垂范班級(jí)是學(xué)校教育、 教學(xué)工作最基層的組織單位， 而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、 組織者和管理者， 班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操， 培養(yǎng)全面發(fā)展的人才， 具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多， 對(duì)學(xué)生的影響最大， 在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、 一本書(shū)。因此，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為，首先要標(biāo)準(zhǔn)自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)， 首先要提高自身的素質(zhì)。 在教育工作中， 真正做到為人師表

3、，率先垂范。 我作為一名班主任， 在工作實(shí)踐中， 要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到； 要求學(xué)生講文明禮貌， 我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦挖苦他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)； 和學(xué)生交知心朋友； 在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天， 作為教師更應(yīng)提高自身素 質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健 康的指導(dǎo)者和引路人。二、寬容理解，奉獻(xiàn)愛(ài)心，塑造完美人格寬容是一種境界

4、，一種藝術(shù)，更是一種智慧。我在工作中具 備寬廣的胸懷，能夠做到嚴(yán)而有度，寬而有節(jié)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生 能給以充分的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生反思，增強(qiáng)其改過(guò)的信心和決心。 使學(xué)生由被動(dòng)接受教育變?yōu)橹鲃?dòng)自我教育。我班有一名女學(xué)生張瑞，行為散漫，白我約束力差，喜歡與 校外閑散人員來(lái)往。一次無(wú)故曠課，我將這種情況反映給家長(zhǎng)， 并協(xié)助家長(zhǎng)一同將她找回。張瑞的父親性情急躁，對(duì)她連踢帶打， 幸虧我及時(shí)拉開(kāi)。這件事過(guò)去不到兩天，我們班級(jí)的玻璃在晚上 放學(xué)后被四五塊大磚頭砸得面目全非，第二天清晨教室里一片狼藉，作為班主任老師，那種震驚和痛心的感覺(jué)真是無(wú)法形容。我 的心情非常沉重，是她做的嗎？會(huì)是誰(shuí)幫她做的呢？我感到了為 人師

5、者的責(zé)任。她還那么小，她生命路程還很長(zhǎng)，如果她就這樣 跌倒在她的人生道路上，她是否還有時(shí)機(jī)站起來(lái)呢？思前想后， 我決定在沒(méi)有確鑿證據(jù)之前，要相信張瑞，因?yàn)槲覉?jiān)信一句話：“要允許別人犯錯(cuò)誤，更要允許別人改正錯(cuò)誤?！奔词拐媸撬龅?，也要給她充分認(rèn)識(shí)和改正的時(shí)機(jī)。此后的幾天里，當(dāng)同學(xué)們議論紛紛，并紛紛把矛頭指向張瑞的時(shí)候， 我都很認(rèn)真地和同學(xué) 們說(shuō)：學(xué)校還在調(diào)查這件事，在沒(méi)有確定之前不許胡亂猜疑， 而且我相信，我們班任何一個(gè)同學(xué)都不會(huì)做這種事。張瑞更不會(huì)這么做?！庇捎谖业目隙ê托湃危嗉?jí)同學(xué)失去了可確定的目標(biāo)， 猜來(lái)猜去沒(méi)有結(jié)果，漸漸地把這件事淡化了。 而我則耐心地觀察 和等待著。終于，有一天張瑞在

6、放學(xué)后找到我，說(shuō)出了事情的原 由，原來(lái)她被爸爸打后，對(duì)我很是記恨，有些與她不合的人就利 用這件事陷害她，看到一地的碎片，她想：這回是有嘴也說(shuō)不清 了，如果老師就認(rèn)定是我干的，我馬上就離家出走，東西都準(zhǔn)備 好了?？墒菦](méi)想到，我那么相信她，所以她一定要向我說(shuō)清楚這 件事?？粗玑屩刎?fù)的小臉，我欣慰地笑了。師者寬容的胸懷 如大海，容納著學(xué)生企盼歸屬的心。經(jīng)歷這件事以后，她不再和 社會(huì)上閑散的人來(lái)往，重新又安心地坐在教室里學(xué)習(xí)。師生間的溝通是互動(dòng)的，學(xué)生的信任度越高，接受教育的程 度也越高，我準(zhǔn)確地把握了學(xué)生這一心理， 全面深入地了解學(xué)生 的內(nèi)心世界，在師生之間架起一座心靈的橋梁。 我班的劉健同學(xué)，

7、 他的父母雙雙下崗，家境十分困難，每年年初的學(xué)費(fèi)都要東挪西 借。受到家庭環(huán)境的影響，這個(gè)孩子長(zhǎng)期處于一種敏感、自卑、 猜忌的狀態(tài)，情緒極不穩(wěn)定，性情暴躁、孤僻，處事自私、為人 挑剔，尤其在課堂上，專(zhuān)門(mén)挑老師的毛病，和老師對(duì)立情緒十分 嚴(yán)重，與同學(xué)關(guān)系也非常緊張。我擔(dān)任班主任后，他的母親特意就這個(gè)情況與我溝通， 希望老師能幫助孩子解除心理負(fù)擔(dān)， 有一個(gè)快樂(lè)平和的心境。 了解這種情況后， 我開(kāi)始留心觀察這個(gè)孩子，有一次， 他在課堂上又與老師在某個(gè)問(wèn)題上糾纏不清， 影響了正常授課速度， 老師讓他先坐下 待課后解決， 而他為此憤憤不平，情緒十分激動(dòng)。課后我找到他，他一口咬定這件事他做得對(duì)：有不清楚的問(wèn)

8、題，老師有責(zé)任幫我解決。我沒(méi)有指責(zé)他，反而夸獎(jiǎng)他對(duì)待學(xué)習(xí)， 有種勇于求真的勁頭， 具有這種精神的人往往會(huì)有非同凡響的作為。 要是坐在教室里的學(xué)生都有這種精神， 何愁學(xué)習(xí)不進(jìn)步，成績(jī)不上升。聽(tīng)了老師的肯定，他憤憤不平的神情化作滿(mǎn)臉的委屈，顆顆淚水奪眶而出，我心疼地拍拍他的臂膀，讓他盡情地哭泣。 待他平靜下來(lái)， 我耐心地給他分析這樣做的利與弊，告訴他集休生活需要每一個(gè)人的配合，要有集體意識(shí)。在學(xué)習(xí)問(wèn)題上要理解老師，學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題。這樣既增長(zhǎng)了知識(shí)，又鍛煉了自己解決問(wèn)題的能力。聽(tīng)了我的話，他心悅誠(chéng)服，表示以后再也不會(huì)在課堂上出現(xiàn)類(lèi)似的情況。 我抓住他勇于發(fā)言不怕錯(cuò)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，展示他積

9、極向上的一面，極大地激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。 從此他一改急躁的個(gè)性， 把精力都用在了學(xué)習(xí)上，態(tài)度沉穩(wěn)了，心胸也隨之寬闊，初三學(xué)業(yè)的壓力排山倒海，而他卻在這壓力中，憑著了一種堅(jiān)強(qiáng)的韌性堅(jiān)持下來(lái)，功夫不負(fù)有心人，他由成績(jī)平平的中等生，最終以 450 分的優(yōu)異成績(jī)考入了高中，這個(gè)結(jié)果是他以前想都不敢想的事情??！三、強(qiáng)化日常行為標(biāo)準(zhǔn)教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育， 一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德， 關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育， 特別是低段的教 育。 學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的， 而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。1 、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)

10、學(xué)生的自控能力。我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練， 嚴(yán)格要求， 一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)， 我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際， 利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)， 每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。 讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、 眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些方法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力

11、，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。值日問(wèn)題， 過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流， 經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展， 讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的時(shí)機(jī)。 采取了全班學(xué)生輪流值日后， 學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)， 總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作時(shí)機(jī)， 在值日中學(xué)會(huì)管理， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力， 更重要的是值日生既要去管理別人， 那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且

12、表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)， 也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生 主體意識(shí) 確實(shí)定。四、正確引導(dǎo)班級(jí)輿論，營(yíng)造良好班級(jí)風(fēng)氣班主任應(yīng)在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否認(rèn)的就否認(rèn)， 并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育。 在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸 而是建立在全班占多數(shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上， 對(duì)全體成員都有感染力和道德上

13、的約束力，在具體實(shí)施的過(guò)程中，我的方法是借力用力，借助集體的力 量。例如，凡大型考試，監(jiān)考教師都知道：我們班的學(xué)生在考試的過(guò)程中從來(lái)沒(méi)有一個(gè)提前交卷， 更沒(méi)有發(fā)生過(guò)學(xué)生作弊等違紀(jì) 現(xiàn)象。我是如何做到這一點(diǎn)的呢？ 一次帶學(xué)生集體學(xué)習(xí)一篇文 章，內(nèi)容是一個(gè)自強(qiáng)不息的青年，家境貧寒，卻取得了輝煌的成 就，其中一段就是，他在求學(xué)途中，被小偷偷去所有積蓄。同學(xué) 們一邊嘆服青年的頑強(qiáng)意志一邊表示出對(duì)小偷的深?lèi)和唇^。借此契機(jī)，我們召開(kāi)了主題班會(huì)，內(nèi)容是偷東西與作弊，利用各種方 式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：考試作弊和小偷偷東西沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別， 前者是偷別人的精神財(cái)富，后者是偷別人的物質(zhì)財(cái)富。前者甚至 更加可惡。同時(shí)我

14、還宣布，每次月考、期中、期末考試后所要做 的第一件事就是全班通過(guò)無(wú)記名的方式投票檢舉揭發(fā)在考試中 有不標(biāo)準(zhǔn)行為的同學(xué)，結(jié)果這一招還真管用，考試從來(lái)沒(méi)有學(xué)生 作弊。真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班集體中的形象受損。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，需要正確的輿論導(dǎo)向，更需要一個(gè)鐵的 紀(jì)律。但凡違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守自己的原則， 那么 你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。 在你處理違紀(jì)的過(guò)程中， 必然會(huì)有 少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿(mǎn)意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行 疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我 們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。 我班有名男生小 方，有一次被班干部記名之后作出了很強(qiáng)烈的反應(yīng)，他認(rèn)為自己不過(guò)是遲到了一分鐘， 被班干部記入了黑名單實(shí)在太委屈。 我把違紀(jì)的事情作了處理， 然后對(duì)他進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)工作， 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)談后， 在我沒(méi)有要求他賠禮抱歉的情況下他主動(dòng)向主管紀(jì)律的班干部承認(rèn)錯(cuò)誤。鑒于他的進(jìn)步，我后來(lái)讓他擔(dān)任班干部，結(jié)果他很成功地組織了幾次班級(jí)大型集體活動(dòng)， 由對(duì)班級(jí)紀(jì)律的不滿(mǎn)變成了積極維護(hù)。此外，還要善于把握契機(jī)，讓學(xué)生自己教育自己。一次“走進(jìn)新學(xué)期，文明伴我行”主題班會(huì)，我緊緊抓住學(xué)生提出的“文明不能簡(jiǎn)單化”、“我們要建設(shè)文明