小學語文人教一年級下冊（統(tǒng)編）-語文園地三 教學設計

1、部編版一年級下冊教學設計語文園地三日積月累和大人一起讀教學目標1正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。 2和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。教學重點和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。教學難點正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。課前準備 帶有插圖的課件。(教師) 教學過程 一、誦讀古詩，日積月累1教師朗讀贈汪倫，會讀的同學可以跟著一起誦讀。2學生借助拼音自由練讀古詩。 3小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學

2、都會朗讀為止。4教師再次范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。 5結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。 6齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。7背誦古詩。 設計意圖：通過及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。 二、猜謎，激發(fā)興趣 1兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀

3、一遍) (提示：謎底手) 2同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。) 3板書課題，齊讀課題。正音。三、圖文結合，指導朗讀 1“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？(1)爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興) (2)學生朗讀爸爸的話。 (3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？(4)用上“因為所以”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

4、媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。 蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。 (5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事) 進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。四、總結 1蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情 2拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸()。我給媽媽()。我?guī)屠蠋?)。我為大家()。3課堂總結。 同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。4師生合作朗讀課文。八、布置作業(yè) 1和爸爸媽媽一起讀這篇課文。2自己為家人做力所能及的事。 設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現(xiàn)內化。教學反思讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。在本節(jié)課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學