人教版七年級(jí)上冊(cè)教案板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思合集

1、 人教版七年級(jí)上冊(cè)教案、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思合集 16、化石吟 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。 2、理清詩歌構(gòu)造，把握詩歌的主要內(nèi)容。 3、培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積存，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 課前預(yù)備： 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；訪問教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課： 木魚石的傳奇“有一個(gè)漂亮的傳奇，精致的石頭會(huì)說話它訴說和善它敘述美妙”石頭真的會(huì)向我們敘述美妙的傳奇嗎？讓我們懷著奇怪共同來研讀科學(xué)抒情詩歌化石吟。 檢

2、查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的狀況。 整體感知： 范讀課文(或放錄音帶)。 1、學(xué)生體會(huì)，思索以下問題(投影顯示)。 1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，贊美了自然的奇妙和人類的宏大。） 2）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?構(gòu)造上有何特點(diǎn)？ （第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3-6節(jié)為其次層，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。構(gòu)造上首尾照應(yīng)。） 2、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。 學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品嘗詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要專心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 探究研討：

3、朗讀36節(jié)，思索問題組： a“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用? b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句? c“時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的? d當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片) e、從詩歌中找出你最喜愛的一句，認(rèn)真賞析一下，說說你喜愛的理由。 四人小組爭(zhēng)論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。 齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。 ，四人小組不能解決，提交全班爭(zhēng)論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思索、分析、理解。 拓展延長： 學(xué)生展現(xiàn)自己

4、收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 布置作業(yè)： 1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)溝通。 2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情。 板書設(shè)計(jì) 發(fā)問想象-遐思飛躍-答復(fù)照應(yīng) 奇妙風(fēng)光-人類宏大-贊美科學(xué) 教學(xué)后記 17、看云識(shí)天氣 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。 理清文章的思路。 領(lǐng)悟運(yùn)用比方的妙處。 培育學(xué)生觀看自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會(huì)運(yùn)用比方的妙處。 課前預(yù)備 學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的

5、生字詞。觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積存與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課： 唐代詩人劉禹錫在竹枝詞中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種好玩的天氣現(xiàn)象，說明對(duì)這種自然現(xiàn)象觀看得特別細(xì)致。由于天氣與人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們也在始終留心觀看自然界，以圖把握規(guī)律，為人類效勞。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今日我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文看云識(shí)天氣 整體感知： 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 聽讀課文，思索： a云和天氣究竟有怎樣的關(guān)系? b本文主要介紹了哪些云及其光榮?它

6、們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣狀況? 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來完成，看誰設(shè)計(jì)的好。 四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。 明確 天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，經(jīng)常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。 對(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表揚(yáng)。 思索品嘗： 1、分析其次自然段。 1）朗讀并背誦指出概括說明作用。 2）往往”、“經(jīng)?！眱蓚€(gè)副詞起什么作用？ 2、具體討論各種云同天氣的關(guān)系。 1）“改名換姓”、“隱藏”是什么修辭手法？ 2）從積云到積雨云，則是夏天消失的一種特別狀況，它的變化速度和以上有什么 不同呢？ 3、爭(zhēng)論最終一段作用。 1）觀看云的外形、光榮對(duì)我們有什么意義？ 2）如何才能把握它的變化

7、規(guī)律呢？ 研討探究: 本文介紹了這么多的云和云的光榮，但我們讀來?xiàng)l理清楚，是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語句嗎? 學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思索，然后小組溝通，最終師生共同明確： 文章第1段概述云和天氣的關(guān)系，先用“天上的云，真是姿勢(shì)萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿勢(shì)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，經(jīng)常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”綻開的。第3段照顧“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。第4、5段照顧“低而厚密的云層，經(jīng)

8、常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開頭寫“云的光榮同天氣的關(guān)系”，最終一段總結(jié)全文。 本文是一篇介紹科學(xué)學(xué)問的說明文，但語言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。主要采納了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子? a學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比方、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比方的修辭方法) (學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。 b齊讀課文第1自然段，體會(huì)說明語言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。 例如：天上的云像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬 造句 遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了， 月光照在地上，像 教師小結(jié)： 本文介紹了種類繁多的云及云的光榮，但文章層次

9、清楚，很有條理，關(guān)鍵在于選取了合理的說明挨次。先說什么，后說什么，做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，寫得特別生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀看。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，擅長觀看，一樣可以寫出精彩的文章來。 拓展延長： 小組溝通自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。 布置作業(yè) 留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀看日記。 板書設(shè)計(jì) 看云可識(shí)天氣（總） 總分總 云的形態(tài) 看云識(shí)天氣 怎樣看云識(shí)天氣（分） 云的光榮 看云識(shí)天氣的目的，方法和留意事項(xiàng)。 （總） 教學(xué)后記 18、綠色蟈蟈 教學(xué)目標(biāo)： 速讀課文，概述文章內(nèi)容； 體會(huì)文

10、中美詞佳句，試分析作用； 培育學(xué)生的閱讀力量，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)神秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 培育學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)文章語言特色的力量。 課前預(yù)備： 教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的昆蟲記，通過課件，制作出有關(guān)昆蟲，特殊是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解，布置學(xué)生課下仔細(xì)進(jìn)展觀看，預(yù)備向同學(xué)介紹一種自己最熟識(shí)的小動(dòng)物。 課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，或許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，或許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美妙的昆蟲、動(dòng)物或許都是伴隨

11、你成長的好朋友。今日，大家再去訪問一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。 整體感知： 1、教師出示，學(xué)生溝通有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈； 2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容： a綠色蟈蟈外表有哪些特征? b主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性? 3、學(xué)生自讀，小組爭(zhēng)論發(fā)言，教師也可參加爭(zhēng)論，并準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 蟈蟈的形狀特征：這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。 研讀探究： 學(xué)生再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。 師生在

12、爭(zhēng)論研讀中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。 a你最喜愛文章中哪個(gè)段落?為什么? b你最喜愛哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么? （同學(xué)喜愛“竊竊私語”、“津津有味”、“熱愛甜食”“毫不遲疑地都承受”這些擬人的寫法，由于它能給人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜愛“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對(duì)蟈蟈的寵愛之情。） 學(xué)生設(shè)疑： 1、 蟈蟈的叫聲特別的美麗，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？ 2、 如何對(duì)待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象？ 拓展延長 請(qǐng)同學(xué)們敏捷運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人等)說說自己喜愛的一種小動(dòng)物。 穩(wěn)固練

13、習(xí)： a讀讀法布爾的昆蟲記節(jié)選本。 b以自己熟識(shí)寵愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。 課后記：綠色蟈蟈是法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀看隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以把握科學(xué)學(xué)問，而且可以體會(huì)到深厚的文學(xué)顏色，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體會(huì)說明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問題，今后要連續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié)。 板書設(shè)計(jì)： 綠色蟈蟈 (科學(xué)小品文) 特征：美麗、嫩綠、苗條、均勻 擬人 綠色蟈蟈 習(xí)性：叫聲-嚴(yán)厲，捕蟬-為食 生動(dòng) 教學(xué)后記 19 月亮上的腳印 教學(xué)

14、目標(biāo) 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。 理清文章思路，了解人類登月的學(xué)問。 激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培育自主探究的學(xué)習(xí)力量。 教學(xué)重點(diǎn) 速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的學(xué)問。 教學(xué)內(nèi)容 這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。用平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過程的驚心動(dòng)魄、登月勝利后的喜悅以及對(duì)人類聰慧才智的贊美。文章所記敘的預(yù)備、升空、登月、返航四個(gè)局部清楚流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的宏大意義。 新課導(dǎo)入 可用大屏幕出示航天飛船

15、的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課。 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩歌導(dǎo)人。 總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳奇、月亮的神奇是人類的憧憬，什么時(shí)候能登月球呢?如今夢(mèng)想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類最終登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那勝利的喜悅，在今日的課堂上，我們依舊可以領(lǐng)會(huì)。讓我們共同觀賞美文月亮上的腳印。 速讀課文，感悟文章大意 要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思索題，把握文章大意。 自主學(xué)習(xí) a快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時(shí)間的詞語。 b本文寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

16、c登月全過程可以分為幾個(gè)階段? d試將登月全過程畫一張示意圖，并簡(jiǎn)要說明。 合作探究 以上問題可以由小組爭(zhēng)論完成，爭(zhēng)論中教師可巡察指導(dǎo)，并參加爭(zhēng)論。 然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個(gè)階段，登月預(yù)備-飛船升空-登月勝利-登月歸來。 研讀賞析，激發(fā)興趣，品嘗語言特色 自主學(xué)習(xí) 教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。 a宇航員從登月到返航經(jīng)受了多長時(shí)間?登月全過程是按什么挨次來寫的7 b宇航員登月后做了哪幾件事? c人類登月有什么意義?課文哪一段有所提醒? d寫作上最突出

17、的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說明。 合作探究 對(duì)以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最終一段提醒了其宏大意義。 可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月打算勝利，使人類的幻想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開頭走向地球以外的星球。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已到達(dá)向外層空間進(jìn)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對(duì)這樣一次大事的完整表達(dá)，寫法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫忙歸納：語言方面-恰當(dāng)?shù)拿枋?；用?shù)字說

18、明；表達(dá)中有談?wù)?。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫作中應(yīng)用。 拓展延長，聯(lián)想和想像 可以啟發(fā)學(xué)生思索，讓學(xué)生看第99頁的插圖，引導(dǎo)想像 想像一下，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界? 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢? 想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺? 文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做適宜嗎? 教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和夢(mèng)想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒蕪死奉；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)討論、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人

19、類的一大隱患。 總結(jié) 登月勝利是人類的一大壯舉，是人類聰慧才智的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號(hào)飛船的放射勝利，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長大能為我國航天事業(yè)的進(jìn)展做出奉獻(xiàn)。我們也期盼著我國的登月打算早日勝利。 延長練習(xí) 假設(shè)你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?綻開想像，寫一篇小短文。題目為我駕飛船登月。 自學(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。 板書設(shè)計(jì) 準(zhǔn) 備 月亮上的腳印 升 空 宏大的壯舉 登 月 人類的才智 返 航 （時(shí)間挨次） 教學(xué)后記 20、山市 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 積存文言

20、詞語，理解課文大意； 感知“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景； 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培育學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 反復(fù)誦讀課文，積存文言詞語，體會(huì)山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育學(xué)生的探究力量、聯(lián)想及想像力量。 課前預(yù)備： 師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書熟悉生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展現(xiàn)“山市”的美景。 課文感知： 山市是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相像。文中描繪了從山市開頭消失到最終消逝的變化過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)展適當(dāng)探究

21、。 課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，在一千零一夜描繪過很多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起雄偉的宮殿，漂亮的城池，這些神話是人類想象力的宏大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化?，F(xiàn)實(shí)世界中很多人都聽說過海市蜃樓這個(gè)詞語，但卻無緣目睹這種奇妙。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的山市，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它究竟有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇異吧！ 整體感知: 教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然

22、縹緲 檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。 教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須把握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法) 通覽全文，了解全貌 逐詞逐句，通懂其義 a識(shí)記生字詞 a分析理解詞語 b斷清句層次 b省略補(bǔ)出翻譯 c朗讀按標(biāo)點(diǎn) c精讀分析理解 d難句村出來 d畫批圈點(diǎn)小結(jié) 對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中綻開聯(lián)想和想像。 體會(huì)探究： 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)展初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推舉同學(xué)進(jìn)展朗

23、讀競(jìng)賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。教師參加學(xué)習(xí)過程。 學(xué)生看解釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組相互幫忙，理解句子的含義。 學(xué)生敘述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。 綻開想像，自主爭(zhēng)論： 山市形成的全過程可分為幾個(gè)階段? 文章結(jié)尾的作用是什么? 怎樣觀賞感受這奇妙的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理? 想像一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?學(xué)生相互討論爭(zhēng)論后，教師可幫忙明確。 縱觀山市的消失分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓消失。結(jié)尾照顧開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇怪

24、，多少年也難得消失，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是依據(jù)目擊者的表達(dá)所寫，令人回味無窮。 讓學(xué)生想像一下，山市究竟會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展現(xiàn)觀賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西或許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。 拓展延長： 請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和教師們描繪一下漂亮奇妙的山市。 續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格 板書設(shè)計(jì) 初現(xiàn)孤塔宮殿 三個(gè)階段： 再展城郭恢宏 時(shí)間挨次 又看危樓消失 教學(xué)后記 21、風(fēng)箏 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。 自主、合作、探

25、究的學(xué)習(xí)方式。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童訓(xùn)練思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。 教學(xué)重點(diǎn)： 整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前預(yù)備： 學(xué)生：布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，預(yù)備溝通。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，預(yù)備與同學(xué)們溝通。 教師：教師應(yīng)多預(yù)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中?？捎枚嗝襟w幫助教學(xué)。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)的思想感情。 教學(xué)設(shè)計(jì) 課文導(dǎo)人： 親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦

26、，感人至深，在誤會(huì)和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今日學(xué)習(xí)的風(fēng)箏，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。風(fēng)箏就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的劇烈的藝術(shù)感染力。 板書課題并出示目標(biāo)。 檢查預(yù)習(xí) 教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。 (過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思索問題。 質(zhì)疑探究 大屏幕投影出示問題組： a這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。 b聽讀課文以后，你有哪些感受? (教師可

27、針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然淡忘，毫無怨恨? c課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。 學(xué)生聽讀課文后，爭(zhēng)論答復(fù)，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充教師再帶著學(xué)生有感情地朗讀，幫忙學(xué)生多角度地理解課文。 教師小結(jié) 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；嬉戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、懊悔、補(bǔ)過、悲傷的情感。抓住“我”情感經(jīng)受這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做預(yù)備。因初步感知，教師要準(zhǔn)時(shí)引

28、導(dǎo)，敬重學(xué)生獨(dú)特理解。 自主質(zhì)疑，合作探究 學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡察引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班爭(zhēng)論。教師做好充分預(yù)備，答復(fù)學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。 (可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上) 問題探究 為什么“在我是一種驚異和悲傷”?(聯(lián)系下文) 畫出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的“春光明媚”的句子，說說為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中綻開?(多角度爭(zhēng)論探究) 為什么說“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生爭(zhēng)論后，教師加以評(píng)述。 教師小結(jié) 在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲傷(引出下文)，在“春光明媚”

29、的畫面里綻開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫柔”相互襯托，既增加了回憶往事哀婉動(dòng)人的力氣，又使文章帶上幾清楚麗的顏色，透露出不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、憧憬光明天地的心情。 布置作業(yè) 精讀課文，再提問題，連續(xù)研討。 課后“讀一讀，寫一寫”。 閱讀滿天的風(fēng)箏，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? 其次課時(shí) 繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)根底，進(jìn)一步探究疑難。 課文導(dǎo)入： 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了嬉戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了由驚異、悲傷到懊悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)受，初步體會(huì)到的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課連續(xù)研讀課文。 精讀課文：

30、 教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。 指名朗讀課文(3-12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再 溝通探究： 朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。 整體感知，同時(shí)布置思索問題預(yù)備在預(yù)習(xí)與思索前提下，小組內(nèi)溝通，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班爭(zhēng)論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題) 合作探究 學(xué)生可邊讀邊思索或讀完整體思索。 大屏幕投影出示問題組 第一組： 1、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì)) 2、文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，詳細(xì)指什么?請(qǐng)

31、你用自己話概括。說說在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的境況? 3、這局部一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。 4、通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么? 四人小組爭(zhēng)論溝通，教師巡察點(diǎn)撥，全班溝通、補(bǔ)充。 教師小結(jié) 這局部為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、憐憫和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不肯定給評(píng)價(jià)) 其次組： 快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式爭(zhēng)論。 大屏幕投影出示問題 1、看到一本外國的講論兒童的行

32、為的書，為什么說是“不幸”? 2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題? 3、而我明白了兒童嬉戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么? 4、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? 教師小結(jié)： 一接觸科學(xué)思想，就熟悉錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不由于自己當(dāng)時(shí)的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不由于當(dāng)時(shí)的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不由于時(shí)間相隔長遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)峻地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)厲仔細(xì)，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的典范。 第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)) 大屏幕投影

33、出示問題 1、為什么說“悲傷”是無可把握的? 2、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，-但四周又明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組爭(zhēng)論、溝通，教師點(diǎn)撥。 教師小結(jié) 要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然淡忘，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能始終沉重下去，這是怎樣的一種悲傷啊!而這種悲傷意想不到，又“無可把握”，想擺脫也不行能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而懊悔苦痛，而被虐殺者已經(jīng)全然淡忘。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲傷，不僅表現(xiàn)個(gè)人的懊悔，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今日，我們?nèi)耘f

34、可以從中得到極大的訓(xùn)練意義。 拓展延長： 1、請(qǐng)學(xué)生依據(jù)練習(xí)三預(yù)備的作業(yè)在全班溝通。 2、文中說“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過很多嬉戲，玩過不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。 教師小結(jié) 風(fēng)箏這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美妙的感情，而且能夠給人以膚淺的思想力氣。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思考以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美妙，思想更豐富深刻。 板書設(shè)計(jì) 精神虐殺的這一幕 扼殺天性 風(fēng)箏 覺悟、懺悔、自我批判 倒敘 “淡忘”了；更悲傷與舊訓(xùn)練 教學(xué)后記 22、羚羊木雕 教學(xué)目標(biāo)： 1.

35、讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向 2.學(xué)會(huì)正確對(duì)待友情與禮物的關(guān)系 3.學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象 教學(xué)課型及課時(shí) 1.爭(zhēng)論課 2.一課時(shí) 媒體設(shè)計(jì) 多媒體 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假設(shè)讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友寶貴，友情寶貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢珍貴，金錢萬能嗎?(搖頭)確實(shí)。最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美妙的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰慧的朋友更珍貴的了?！彼雇胸愓f：“財(cái)寶不是朋友，而朋友卻是

36、財(cái)寶?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明白這一點(diǎn)。今日我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章-羚羊木雕。 二、明確教學(xué)目標(biāo) 三、整體感知：要求學(xué)生依據(jù)自讀提示初讀課文 四、探究思索： 在這場(chǎng)沖突沖突中，誰是誰非？假如父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？假如父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你遇到過類似的狀況嗎？你如何處理的？ 再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處： 1.文章開頭就寫媽媽突然問我，我感到突然，可見我的驚嚇，可見媽媽的慌張，氣氛一下子就很緊急。 2.第一局部是媽媽爸爸同我先后

37、對(duì)話的描寫，這段描寫中，的思想傾向是怎樣的？ 明確：是憐憫爸爸把珍貴的羚羊木雕送給女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不敬重女兒所珍視的友情。我原來并不知道羚羊木雕的珍貴，以為既然是爸爸送給我的，自己固然可以作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。褒貶的思想是很明顯的。 傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友情，立逼女兒去要回來，預(yù)期的堅(jiān)決，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。這個(gè)話有點(diǎn)自相沖突，實(shí)質(zhì)上批判了爸爸的不是。 再從對(duì)話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，

38、是憐憫孩子的。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著非常嚴(yán)峻堅(jiān)決的說帶著一種不行抗拒的力氣。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他聲音有些顫抖哭著喊了起來心里難受極了。可見父母為了木雕怎樣損害了孩子的心。 3.其次局部插敘我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一局部，又涉及兩個(gè)孩子家長的情節(jié)，不要無視。一處是，我0不當(dāng)心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？由于又傷心褲子，回家挨說。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管緣由，對(duì)孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)怕呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義，

39、反而讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)。萬芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭。這些都是批判的筆觸。 4.第三局部為什么寫奶奶呢？ 明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說：算了，這樣多不好。奶奶很愛護(hù)孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西珍貴，卻全然不顧孩子難過，這樣多不好。起初，奶奶定想說什么，可是，他沒有說。奶奶是長輩，說話還有顧忌，由于他知道兒子媳婦的為人，左右犯難?？梢?，寫奶奶也是為了批判爸爸媽媽的不是。） 5.讀最終局部，要留意我被逼無賴的苦痛心情，把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特殊是結(jié)尾，憐憫的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最

40、難過的人？由于我對(duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光榮的事呀！可是，這能全怪我嗎？固然主要是怪父母。 總結(jié)語：總起來說，課文展現(xiàn)了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱瞬紳M友情，如此珍惜友情。萬芳見我褲子撕破后心里難過，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長責(zé)怪也心甘情愿。我見萬芳特殊喜愛羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的苦痛，覺得自己是世界上最難過的人。 另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，爸爸舍得把珍貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最難過的也是他們。他

41、們并不重視子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不敬重子女的人格感情。 五、課堂拓展 問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂價(jià)值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是珍貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純凈是純凈，可是這種做法究竟不對(duì)，這樣的確給父母出了難題。爭(zhēng)論爭(zhēng)論，生活中應(yīng)當(dāng)怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶依據(jù)。 明確：鼓舞學(xué)生從多方面考慮：例如，爸爸松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的學(xué)問，讓孩子知道他的寶貴，留意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。假如想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以動(dòng)聽一些，要留意愛護(hù)小

42、朋友之間的感情。我的父母可以向萬芳的媽媽示意一下，萬法方媽媽也不是占小廉價(jià)的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么寶貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責(zé)怪孩子。 布置作業(yè)： 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下溝通。 板書設(shè)計(jì) 人物分析 媽媽： 態(tài)度生硬固執(zhí) 爸爸： 動(dòng)聽、持重沉穩(wěn) 奶奶： 明白事理，憐憫理解卻無能為力 “我” 重情、脆弱 萬芳 仗義、明理 教學(xué)后記 23 漫步 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比擬閱讀提高審美情趣。 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 整體感知課文內(nèi)容

43、，品嘗揣摩語句。 課前預(yù)備 學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。 教師：預(yù)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作預(yù)備。可用多媒體幫助教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容 整體感悟課文內(nèi)容。 培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 情景導(dǎo)入 孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美妙的情感-親情。其實(shí)，在我們成長的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例答復(fù)，教師予以確定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣尋常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情。漫步這篇課文就為我

44、們敘述了這樣一個(gè)感人的故事。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題 感知課文內(nèi)容 檢查生字詞。 教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。 帶問題朗讀課文。 大屏幕投影出示問題組： a課文寫了哪幾個(gè)人物?仆人公是誰? b在漫步過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以) 教師導(dǎo)學(xué) “讀”是學(xué)生接觸課文的開頭，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)展情感溝通最直接的方式。所以，在這一局部教師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。 教師小結(jié) 文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步過程

45、中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，賜予確定。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。 自主合作探究 教師引導(dǎo)精讀課文，想一想在漫步過程中“分歧”是怎樣解決的? 同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。 提示質(zhì)疑a母親為什么偏偏要走大路? b“我”為什么感到責(zé)任的重大? 教師小結(jié) 大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進(jìn)展埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生依據(jù)課文可能答復(fù)，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！?/p>

46、引導(dǎo)學(xué)生熟悉到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。 教師引導(dǎo)綻開想像，體驗(yàn)感受一下，假設(shè)你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想? 學(xué)生四人小組溝通，在班里談感受。 (過渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理? 學(xué)生爭(zhēng)論溝通，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 教師小結(jié) 不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先

47、照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡(jiǎn)單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時(shí)事報(bào)道，你喜愛看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦? 學(xué)生爭(zhēng)論歸納 教師對(duì)于學(xué)生的答復(fù)要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。 (過渡)文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么? a我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情? b為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭?

48、 c分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人? 學(xué)生四人小組爭(zhēng)論溝通(鼓舞學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。 重點(diǎn)研讀 (過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對(duì)這段話的理解。 (這局部爭(zhēng)論旨在讓學(xué)生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的爭(zhēng)論和作答，教師應(yīng)鼓舞、確定，樂觀引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。) 教師小結(jié) 文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)了“我”對(duì)生活的

49、一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從外表上看，“我”可怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的敬重，對(duì)小的愛惜。在字里行間流露出一種對(duì)生活的喜愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 (這局部是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作溝通的最正確時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用示意等方式鼓舞學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。) 重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最終一段。 比擬閱讀 請(qǐng)同學(xué)

50、們速讀課后短文三代，思索問題： 這篇短文寫了什么事? 三代人、漫步相互比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由? 教師引導(dǎo) 學(xué)生讀后，小組溝通，教師鼓舞，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把漫步作為本文的范文呢?確定漫步有比三代更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比擬，體會(huì)漫步寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)展比擬。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。) 學(xué)生爭(zhēng)論溝通，教師歸納： 漫步比三代多一些風(fēng)光描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地

51、起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛。 在漫步中兩兩對(duì)稱的句子許多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運(yùn)用對(duì)稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。 以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。 教師小結(jié) 同學(xué)們通過比擬閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)展鑒賞，

52、盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦校瑖L試運(yùn)用這幾種寫作方法，肯定會(huì)給你的文章增加光榮。 反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? 提示自由答復(fù)，言之有理即可。 教師總結(jié) 我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護(hù)，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情-親情。教師放歌曲?；丶铱纯?，學(xué)生齊唱。 小結(jié) 漫步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和安

53、康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵供應(yīng)了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對(duì)課文的理解。 板書設(shè)計(jì) 母親 走大路 承上 漫步 分歧 我 妻子 責(zé)任重大使命感 兒子 走小路 啟下 教學(xué)后記 24 詩兩首 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培育學(xué)生鑒賞詩歌的力量。 過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的審美情趣和審美力量。 教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 課前預(yù)備 學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課

54、文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，預(yù)備在班里溝通。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。 教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體幫助教學(xué)。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 金色花 金色花的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假設(shè)我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像-一個(gè)奇妙的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童玩耍的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美妙與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要留意引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)詩歌感情基調(diào)上，掌握好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的力量。還要留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。 教學(xué)設(shè)計(jì) 情景導(dǎo)入 母

55、親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美妙的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思索后，2-3名同學(xué)答復(fù))同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今日，我們一起來觀賞一首表達(dá)母子之間親切感情的散文詩-金色花。金色花的是印度詩人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩集有新月集、飛鳥集等，長篇小說有叫、沙子、沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢缘教幐械礁挥凶诮桃饬x的愛-最高尚、最純凈的愛。 檢查生字詞(用大屏幕投影) 朗讀課文 教師范讀課文(播放音樂配音

56、)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀肯定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。) (過渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。 學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)淘氣的孩子的口吻來讀。 教師指導(dǎo)朗讀：留意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。假如學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么焦急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。 例：“我不告知你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而快樂，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、淘氣的語氣。 感知

57、課文內(nèi)容 教師導(dǎo)學(xué) 這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，為我們呈現(xiàn)出一幅兒童玩耍的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次玩耍。為什么“我”那么歡樂，那么天真，那么活潑，那么得意?(學(xué)生答復(fù)：由于孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報(bào)母愛的呢? 合作探究 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展合作探究，提出共性問題。 “我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的? “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的顏色又象征什么? “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? “我”和媽媽各是什么性格? 學(xué)生四人小組爭(zhēng)論溝通，教師參加溝通 體驗(yàn)反思

58、 (過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師賜予評(píng)價(jià)和鼓舞。) (過渡)詩人以其新穎而奇妙的想像，為我們敘述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)的思想感情，有感情地朗讀課文。 學(xué)生朗讀課文 作業(yè) 背誦課文，預(yù)備朗讀競(jìng)賽。 小結(jié) 金色花是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的審美情趣和審美力量。文中由“假設(shè)我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新穎而奇妙，激發(fā)想像力和制造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既進(jìn)展

59、學(xué)生的共性，又進(jìn)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 其次課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 紙船 這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的召喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，給予紙船特殊的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純凈、美妙的心愿。 教學(xué)步驟 情景導(dǎo)入 同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今日，我們一起來學(xué)習(xí)我國聞名的女作家冰心的作品-紙船。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、用心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盼望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄予對(duì)母

60、親的眷戀之情，以此綻開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。 朗讀詩歌 教師配樂范讀，學(xué)生體會(huì)的思想感情。 (學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷。綻開豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、消沉。) 朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。 (過渡)教師進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好根底。 整體感知 教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情召喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。 教師導(dǎo)學(xué) 古今中外表達(dá)母愛的詩作許多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純凈和天