九年級上冊語文《星星變奏曲》教案【三篇】

1、 九年級上冊語文星星變奏曲教案【三篇】 篇一 【教學(xué)目標(biāo)】：學(xué)問與力量1、了解模糊詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比較、比照等修辭手法。過程與方法1、學(xué)習(xí)朗讀模糊詩歌的技巧，學(xué)會品嘗詩歌語言，體會字里行間流露出的感情。2、學(xué)會比擬閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的比照，理解詩歌主旨。3、仿照詩歌構(gòu)造，開展詩歌寫作的活動(dòng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、理解詩人對現(xiàn)實(shí)的否認(rèn)和對光明的憧憬，以及即使面對重重磨難也不放棄盼望的感情。2、體會詩人經(jīng)受人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、了解模糊詩的審美特征。2、理解詩歌所寄予的詩人的

2、抱負(fù)和信念。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解“星星”的象征意義?！窘虒W(xué)設(shè)想】：1、星星變奏曲是模糊詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都表達(dá)了模糊詩的一些典型特征。全詩運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提.來展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。2、教讀本文，應(yīng)簡介“模糊詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格供應(yīng)學(xué)問平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)悟其象征意義。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解

3、，可引導(dǎo)學(xué)生合作討論，鼓舞有創(chuàng)意的共性化闡發(fā)。以提高審美意識?！窘虒W(xué)方法】：1、誦讀法 江河的星星變奏曲是首追求光明的盼望之歌，全詩含蓄模糊.意境美麗，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)悟“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培育學(xué)生對詩歌的感悟力量。2、聯(lián)想想象法 全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氣氛激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。3、爭論探究法 如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活潑研討，提高審美意識?！窘虒W(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)【教學(xué)用具】：小黑板【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入新課：回憶詩人郭沫若寫的天

4、上的街市。這首詩以豐富的想象，寫了自由拘束的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)對美妙生活的憧憬。今日我們來學(xué)習(xí)星星變奏曲這一首詩，體會所要表達(dá)的思想感情?！景孱}】：星星變奏曲江河二、介紹模糊詩：模糊詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的批“*”中成長的青年詩人的具有探究性的新詩潮。模糊詩孕育于“文化*”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“*”中就已經(jīng)開頭了新的探究，其后有江河等詩人參加。他們的詩以手抄形式流傳。1979年詩刊發(fā)表了舒婷的致橡樹祖國啊，我親愛的祖國等，1980年又以“青春詩會”形式集

5、中推出了1 7位模糊詩人的作品和詩歌宣言。模糊詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。模糊詩改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比方、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層模糊顏色，給人以獨(dú)特的審美感受。三、簡介：江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在上海文學(xué)發(fā)表處女作星星變奏曲著有詩集從這里開頭太陽和它的反光等.是新時(shí)期模糊詩的代表詩人之。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以紀(jì)念碑等政治抒情詩和古代神話組詩太陽和它的反光贏得社會矚目。四、誦讀，整體感知：1、教師范讀全詩，學(xué)生聽

6、讀，整體感知詩歌內(nèi)容。提示：星星變奏曲抒情細(xì)膩，意境美麗。全詩由兩個(gè)根本對稱的詩節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行，都以“假如”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣概和濃郁的詩意氣氛。朗讀時(shí)要感情飽滿，留意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。2、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊(yùn)。五、新課講授：1、詩歌中是否有相像或反復(fù)的詩句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩句就是構(gòu)造標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思索這些詩句之間是否有不同之處。明確：“假如誰不需要誰還會誰不情愿誰不情愿”和“假如誰還需要誰還會誰情愿誰情愿”。2、分析：“假如誰不需要誰還會誰不情愿誰不情愿”和“假如誰還需要誰還會誰情愿誰情愿”。明確：“

7、假如誰不需要誰還會誰不情愿誰不情愿”是確定句，而“假如誰還需要誰還會誰情愿誰情愿”是否認(rèn)句。前一詩節(jié)是確定構(gòu)造，而后一詩節(jié)是否認(rèn)構(gòu)造。3、請學(xué)生劃出詩歌中消失的物象，提示學(xué)生留意這些物象的不同。明確：星星、詩、蜜蜂、松軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、嚴(yán)寒、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。4、指名學(xué)生朗讀“誰不情愿”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦模糊朧”。體會詩中描寫的情境，探究以下問題：(1)、詩人用“松軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?明確：“松軟得像片湖”，把夜晚的安靜，安靜、嚴(yán)厲、溫馨和自由拘束用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫順如夢的美妙感覺。(2)、“鳥落滿

8、枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?明確：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，四周的環(huán)境肯定是無人煩擾，非常安靜的;“星星落滿天空”的情境必定消失在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不喧鬧，反而襯托出心情的安靜、閑適、拘束。這兩種情境在形態(tài)上有相像之處，都只有在心境安靜時(shí)才能觀看體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生氣，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美妙。(3)、“閃閃耀爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“團(tuán)團(tuán)白丁香朦模糊朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩

9、人為什么用“閃閃耀爍”來形容聲音?明確：“閃閃耀爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦模糊朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的模糊、白丁香的模糊.將人們帶入一種令人沉醉的模糊迷離的美妙意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃耀爍”來形容聲音，采納了通感的修辭手法，由于聲音會兒入耳，一會兒消逝，一會兒清楚，會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃耀爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱模糊約的真實(shí)感覺?！菊n堂小結(jié)】：這首詩歌含蓄模糊，意境美麗。詩人總是借助一些物象來示意或間接地表現(xiàn)閱歷，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象

10、征光明美妙的抱負(fù)世界。 篇二 【教學(xué)目標(biāo)】： 學(xué)問與力量1、了解模糊詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比較、比照等修辭手法。過程與方法1、學(xué)習(xí)朗讀模糊詩歌的技巧，學(xué)會品嘗詩歌語言，體會字里行間流露出的感情。2、學(xué)會比擬閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的比照，理解詩歌主旨。3、仿照詩歌構(gòu)造，開展詩歌寫作的活動(dòng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、理解詩人對現(xiàn)實(shí)的否認(rèn)和對光明的憧憬，以及即使面對重重磨難也不放棄盼望的感情。2、體會詩人經(jīng)受人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、了解模糊詩的審美特征。2、理解詩歌所寄予的詩人的抱負(fù)和信念。【

11、教學(xué)難點(diǎn)】：理解“星星”的象征意義。【教學(xué)設(shè)想】：1、星星變奏曲是模糊詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都表達(dá)了模糊詩的一些典型特征。全詩運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提.來展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。2、教讀本文，應(yīng)簡介“模糊詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格供應(yīng)學(xué)問平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)悟其象征意義。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合

12、作討論，鼓舞有創(chuàng)意的共性化闡發(fā)。以提高審美意識?！窘虒W(xué)方法】：1、誦讀法 江河的星星變奏曲是首追求光明的盼望之歌，全詩含蓄模糊.意境美麗，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)悟“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培育學(xué)生對詩歌的感悟力量。2、聯(lián)想想象法 全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氣氛激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。3、爭論探究法 如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活潑研討，提高審美意識。 篇三 教學(xué)目標(biāo) 1了解模糊詩及其審美特征。 2感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)悟其象征意義。 3通過誦讀，體會詩歌的

13、情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。 4揣摩語言，品嘗詩句的豐富內(nèi)涵。 5激發(fā)學(xué)生追求盼望和光明的信念。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)悟其象征意義。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作討論，鼓舞有創(chuàng)意的共性化闡發(fā)。以提高審美意識。 教學(xué)重點(diǎn)：了解模糊詩的審美特征；理解詩歌所寄予的詩人的抱負(fù)和信念。 教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)方法 1誦讀法江河的星星變奏曲是-首追求光明的盼望之歌，全詩含蓄模糊意境美麗， 引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)悟“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨 從而培育學(xué)生對詩歌的

14、感悟力量。 2聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氣氛激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。 3爭論探究法如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活潑研討，提高審美意識。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、由關(guān)于“星星的詩句”導(dǎo)入 回憶詩句，今日我們來學(xué)習(xí)星星變奏曲這一首詩，體會所要表達(dá)的思想感情。 二、介紹和模糊詩 江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表處女作星星變奏曲，著有詩集從這里開頭太陽和他的反光等，是新時(shí)期模糊詩的代表人物之一。 模糊詩又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝

15、術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透亮性和多義性，所以被稱作“模糊詩”。模糊詩孕育于“文化*”時(shí)期的“地下文學(xué)”。它是新時(shí)期一個(gè)特別重要的文學(xué)流派，是“*”后期一群自我意識開頭覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)展反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。 模糊詩作為一種新詩潮，一開頭便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。代表人物有舒婷、顧城、江河、等。意象化，象征化，立體化和隱喻性是模糊詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。 三、寫作背景 本詩寫于1980年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)受了惡夢一樣的“*”十年，目睹了專職的殘酷和人情親情的被消滅，因此對“*”時(shí)代的黑暗進(jìn)展揭露和抵抗?；叵氚狄谷缗偷哪暝拢娙藘A訴著

16、自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩，寄予了詩人美妙的夢，也表達(dá)了詩人的苦悶與迷惘，這是詩人思索歷史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。 四、請大家朗讀，要求： （1）讀準(zhǔn)音。 （2）體會朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。 明確：感情基調(diào)是滿懷盼望的。朗讀語調(diào)是膚淺的。 顫(chn)動(dòng)閃耀(shu)模糊(mnglng)覆(f)蓋 疲乏(pjun)靜謐(m)向往(chngjng)劫(ji)難凝視(nng) 五、再讀：把握意象，讀懂詩歌 意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等。 意境：甜美、溫馨、自由、芳香的光明世界。 對美妙抱負(fù)熱鬧憧憬 意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等。 意境：凄苦、嚴(yán)寒、孤寂、

17、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。 對冷酷現(xiàn)實(shí)劇烈否認(rèn) 六、詳細(xì)體會 1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？ 象征著光明，象征著美妙的事物 表達(dá)了他對光明的渴望 2、兩小節(jié)詩在構(gòu)造上及語言表達(dá)上有什么異同點(diǎn)？ 都用假設(shè)的句子“假如-誰還需要-還會-”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不情愿”和“誰情愿”。 都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而憧憬光明、暖和和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，其次節(jié)是從反面表達(dá)這種盼望。 3、這首詩為什么題為星星變奏曲 變奏曲是音樂術(shù)語。這首詩是借用此術(shù)語來說的，詳細(xì)特征有以下兩點(diǎn)： 詩的上下兩節(jié)構(gòu)造相稱，根本手法和用語一樣或相近 圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境 其

18、次課時(shí) 七、自讀 1、括兩節(jié)詩的內(nèi)容 第一節(jié)：黑暗覆蓋大地，詩人憧憬光明世界。 誰還需要誰還會誰不情愿誰不情愿誰不喜愛 其次節(jié)：否認(rèn)現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明 誰還需要誰還會誰情愿誰情愿誰不喜愛 （否認(rèn)）（確定） 2、請從一、二節(jié)詩句的語氣、內(nèi)容、意境三個(gè)方面說說詩歌是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系？ 第一節(jié)和其次節(jié)用了同樣的構(gòu)造、相近的句式、和遞進(jìn)式的比方。但句子的語氣已從確定變?yōu)榉裾J(rèn)；內(nèi)容又對光明的憧憬轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實(shí)的否認(rèn)；意境由溫馨美妙轉(zhuǎn)為嚴(yán)寒嚴(yán)酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系 八、小結(jié) 1、主旨全詩表達(dá)了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否認(rèn)，抒發(fā)了自己對抱負(fù)的憧憬和追求，以及雖然迷茫失落而又不失堅(jiān)決的盼望。 2、

19、構(gòu)造示意圖 主要意象：星星（象征光明、憧憬和追求的抱負(fù)） 情境：溫馨美妙-嚴(yán)寒嚴(yán)酷 主題與變奏 內(nèi)容：憧憬光明-否認(rèn)現(xiàn)實(shí) 3、具有模糊詩的語言特色：多用象征、比方的修辭手法，具有不透亮性和多義性，使得詩歌含蓄模糊。 象征和比方的區(qū)分: 象征中的象征體都是詳細(xì)的，被象征的本體都是抽象的；比方中的本體和喻體通常都是詳細(xì)的。 象征著眼于全文構(gòu)思，至少也是文章的層次，是一種表現(xiàn)手法；比方通常是以句子的形式存在，是修辭手法。 九、探究 1、反復(fù)朗讀“誰不情愿”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦模糊朧”，體會詩中描寫的情境，探究以下問題。 (1)詩人用“松軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受? “松軟得像片湖”，把

20、夜晚的安靜，安靜、嚴(yán)厲、溫馨和自由拘束用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫順如夢的美妙感覺。 (2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境? “鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，四周的環(huán)境肯定是無人煩擾，非常安靜的；“星星落滿天空”的情境必定消失在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不喧鬧，反而襯托出心情的安靜、閑適、拘束。這兩種情境在形態(tài)上有相像之處，都只有在心境安靜時(shí)才能觀看體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生氣，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美妙。 (3)“閃閃耀爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“-團(tuán)團(tuán)白丁香朦模糊朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃耀爍”來形容聲音? “閃閃耀爍的聲音從遠(yuǎn)方