高考作文寫作提升課堂：關注新題型變化 提升審題思維力

1、高考作文寫作提升課堂：關注新題型變化 提升審題思維力近幾年面對高考作文材料的改革變化，不少考生在審讀新材料時，由于沒有把握住材料的具體內容指向和在特定語境中的具體含義，造成審題失誤，直接導致偏題，下筆千言，而離題萬里，丟分不少。所以新題型的變化，提升審讀材料的思維能力，是寫好作文的最關鍵的第一步。一、審讀材料思維能力的總原則。1.首先，審讀材料內容涉及的具體指向，即什么人？做了什么事？說的什么話？這件事有什么問題？這句話是什么意思？其次，審讀在特定語境中，這件事情、這些話的具體含義指什么？蘊含了什么道理？最后審讀材料中哪幾個詞語能高度概括材料的含義，用一句話或一個短語歸納。2.審讀材料后面的寫

2、作具體要求是什么？綜合材料內容指向+材料關鍵詞語+寫作要求=確定立意。3.綜合材料內容確定立意后，再想一想先寫什么，后寫什么，大致理一下作文的邏輯思維結構；最后再想一想根據(jù)立意，選擇哪些事實與理論，論據(jù)與材料內容指向的重點類似，能證明自己的觀點。二、辨析新材料類型變化及審讀對策。1.寓意型：材料選用漫畫、徽標、圖片等，要求審讀其寓意作為作文的立意，審讀材料寓意時一定要精準把握材料問幾個為什么？涉及的對象是什么？即什么人做了一件什么事，這件事涉及哪些方面。反映了什么問題？為什么？怎樣解決這些問題？忌：立意只能符合材料涉及內容和寓意，不能拋開漫畫內容及寓意，否則視為偏題。2.選擇型：材料提供了幾件

3、事，或幾個人物的言行，或對同一件事情幾種不同的看法或說法，要求你選擇一種并說明理由。審讀時要明確選擇其中一種。具體闡述3條以上的原因。在闡述原因時也可提一下另外的幾種說法。忌：只能在材料提供的范圍內選擇其一，不能拋開材料內容另外選擇，否則視為偏題。【典例】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）一家人正在為小王的高考志愿展開討論，小王想學的專業(yè)有三個：行政管理、師范、旅游。爸爸說：學行政管理當公務員，收入穩(wěn)定有地位，在基層干實事，可為民生疾苦奔走呼告，但政府部門人際關系復雜，升遷并不容易。媽媽說：學師范當教師，收入穩(wěn)定，有寒暑假，還可充分發(fā)揮專業(yè)才華，但日子平淡，工作壓力

4、大，平時自由時間少。 姐姐說：學旅游當導游，閱盡天下美景，體驗各地風土人情，還可接觸不同人群，讓自己閱歷豐富，但旅游終是服務業(yè)，作息不規(guī)律，競爭很激烈。小王覺得他們說得都有道理，一時難以抉擇。如果你是小王，你會怎樣選擇？為什么？要求：請結合材料內容及含意，選好角度，確定文意，體現(xiàn)你的思考和權衡。自擬題目，不要套作，不得抄襲。【解析】審讀材料內容，材料主要針對“高考志愿”?！叭绻闶切⊥酰銜鯓舆x擇？為什么？”說明只能在“小王想學的行政管理、師范、旅游”三個高考志愿中選擇其一，并闡述這樣選擇的原因。抓住這個問題立意就不會偏題了。立意提示：（1）為官應當心系民生；（2）樂于奉獻是一種美；（3）偉

5、大出于奉獻；（4）豐富閱歷也是一種學習；（5）堅定自己，做一個有主見的人。3.比較型：材料提供了幾件事，或幾個人物的言行，或對同一件事情幾種不同的看法或說法，要求你認為誰“更（贊同、好、道理）”。首先指出“甲比乙更（觀點）”；分別闡述甲，比乙更（原因）；闡述甲，比丙更（原因）；闡述甲，比乙，丙更（原因）總結全文。忌：認為甲更好，就要先與乙、丙做比較，再拓展；不能丟掉乙、丙，另外選擇比較點。4. 時評型：時評類作文本質上屬于材料性議論文，但和一般的材料性議論文又有顯著的不同：時評類作文是以時事新聞事件作為命題材料。時評類作文要求直接對材料中提供的時事新聞事件進行評論，表明看法并展開分析。這就決定

6、了時評類作文的兩大特點：旗幟鮮明（必須表態(tài)）；就事論事（不要扯遠了）?！緯r評與其他議論文比較】（1）時評類。就事論事 就事選例 就事說理 （針對性強）基本結構：引：簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）析：（就材料進行分析，可從原因角度入手）聯(lián)：緊扣（聯(lián)系現(xiàn)實，擴展開來）結：點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）（2）一般議論文。緣事發(fā)揮 談古論今 并列對照（深刻、拓展）基本結構：引 析 聯(lián) 結（相似）5. 綜合思辨型：命題材料往往是不同的人針對同一件事，有著不同的見解和看法，這些見解和看法也都有一定的道理，但往往抓住了或側重于事情的某一個方面，缺乏思辨性?！镜淅块喿x下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少

7、于800字的文章。（60分）日前，有學者撰文稱，四大名著不適合兒童閱讀：水滸傳講打家劫舍，三國演義充斥陰謀詭計，西游記宣揚虛無主義，紅樓夢大講色空幻滅。這個觀點引起了激烈討論，有人撰文反駁：學者所指的負面內容并非四大名著的主旨，在整體上，四大名著何其大雅，負面影響何其微??；相比之下，社會復雜，人心難測，現(xiàn)實環(huán)境給孩子帶來的消極影響遠勝四大名著。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲?！窘馕觥渴紫?，讀材料內容，材料涉及“四大名著適不適合兒童閱讀”。學者認為“四大名著不適合兒童閱讀”。有人撰文反駁“社會復雜，人心難測，現(xiàn)實環(huán)境給孩子帶來的消極影響遠勝四

8、大名著”。如果選擇其一立論，就缺乏思辨性。要對材料做綜合解讀：四大名著（傳統(tǒng)文化）與兒童閱讀的關系。四大名著作為中國古典文學名著巔峰作品，何其大雅，影響深遠，我們理應傳承；當然就兒童閱讀而言，其負面影響也一定存在，會一定程度上影響兒童的健康成長。其實四大名著應該是瑕不掩瑜，因此就不應該因噎廢食，對此，我們應該引導兒童，讓他們明白應該有揚棄、揚什么棄什么、如何去揚棄。可從以下角度綜合立意：（1）四大名著是否適合孩子閱讀不能一概而論。（2）給孩子自主選擇的權利、空間。（3）現(xiàn)實環(huán)境給孩子帶來的影響遠大于書籍，相比之下，四大名著何其大雅。（4）看名著提升心智。（5）現(xiàn)實的殘酷性不會因為家長的隔離而有

9、任何改變，永遠停留在漫畫、繪本、童話的程度難以讓孩子的心智有所提升。（6）書信型：書信屬于實用文體，是命題者下達的寫作任務，寫作時要根據(jù)材料內容立意，確定文章的寫作格式、涉及對象、寫作語言的語氣等，如果偏離則偏題了。三、關注新題型，提升審題思維能力。每年高考作文，命題者都要在命題材料內容、命題表現(xiàn)形式上有所創(chuàng)新，研發(fā)論證使用新題型，如任務型材料作文。近幾年的作文材料命制均以“四點一面”為原則，在引導考生對價值觀進行思考并樹立正確價值觀，探索考查高層級思維能力的方式等方面做了大量的探索，這是在寫作訓練中應當引起高度重視的。【典例（國家教育部考試中心 姜剛）】劉慶邦小說鞋的后記我在農(nóng)村老家時，人家給我介紹了一個對象。那個姑娘很精心地給我做了一雙鞋。參加工作后，我把那雙鞋帶進了城里，先是舍不得穿，后來想穿也穿不出去了。第一次回家探親，我把那雙鞋退給了那位姑娘。那姑娘接過鞋后，眼里一直淚汪汪的。后來我想到，我一定傷害了那位農(nóng)村姑娘的心，我辜負了她，一輩子都對不起她。問題：文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機組成部