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文檔簡介

1、專業(yè)課學(xué)習(xí)心得我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,從而不斷地豐富我們的思想。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是為大家搜集的專業(yè)課學(xué)習(xí)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫忙到有需要的好友。專業(yè)課學(xué)習(xí)心得1都說時(shí)間荏苒,如滔滔長江水一去不復(fù)返。高校的生活即將過去了一年,只覺得是一轉(zhuǎn)身的瞬間罷了。有時(shí)分回憶起來有些事都很恍惚,對上學(xué)期的課程,腦海里也存放著許很多多的照片。還記得上學(xué)期的鄭云翔老師教的文學(xué)賞識(shí),X老師教我們怎樣賞識(shí)、賞析文學(xué)、詩歌,課堂上氣氛是相當(dāng)?shù)幕顫?,X老師的教學(xué)方式也讓我們在輕松、歡樂的氣氛下吸取了學(xué)問,讓我們各小組相互協(xié)作,相互團(tuán)結(jié)制作出各有千秋、極具特色、

2、獨(dú)一無二的海報(bào),課堂上讓同學(xué)們朗誦自己優(yōu)秀的文學(xué)作品彼此共享。那時(shí)分的課間光陰真的真的很歡樂,同時(shí)歡樂的光陰總是飛速,不知不覺上學(xué)期的時(shí)間在這樣歡樂卻在匆忙的度過了。這個(gè)學(xué)期一樣有X老師授教的課程秘書適用文書寫作,心里始終都認(rèn)為教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)與上學(xué)期的一樣,一樣的輕松、敏捷、歡快。可發(fā)現(xiàn)希望越高發(fā)現(xiàn)絕望就越大,與上學(xué)期的教學(xué)方法簡直就是南轅北轍。從第一節(jié)課程就感覺了那種枯燥感和課本內(nèi)容的死板,全部都是公文的內(nèi)容,都是一成不變的,并且公文的要求又是嚴(yán)格,不能出過失。即使X老師以他自己最大的力量和最棒的口才向我們講解課本的內(nèi)容,在課堂里也有讓我們分搭配作寫公文,比方寫協(xié)議書、課堂上溝通、做海報(bào)等。但

3、在心里似乎已經(jīng)習(xí)慣、認(rèn)定了之前那種敏捷、富有朝氣、活力的課間氣氛,所以有時(shí)在這課堂上總是無精打采,有段時(shí)間甚至到了那種一上課就有種想睡覺的沖動(dòng),有時(shí)分非常想掌握自己,可腦袋瓜老是不受掌握,一不當(dāng)心迷模糊糊地就睡著了,一心想著反正老師講的內(nèi)容反正課本都一應(yīng)俱全的,自己回宿舍看就可以了。在課堂上總是一無關(guān)緊要的看法??稍谀谴蔚幕顒?dòng)中,讓我明白了自己這種想法是多么的無知與愚蠢,白白鋪張了之前那么多的珍貴的時(shí)間與資源。就是在由文秘兩個(gè)班進(jìn)行的“秘書技能職業(yè)大賽”選手在競賽過程中讓我明白:選手在面對題目,能作出精確的答復(fù)時(shí),前提是必需對各種公文類型和公文之中的詳情、特別之處必需非常的熟識(shí)、肯定,對秘書工

4、作的詳情也要了若指掌。這些不能每次都靠運(yùn)氣推測的。就如有些根底學(xué)問不扎實(shí)的選手會(huì)比別的優(yōu)秀選手落下了差距。競賽的結(jié)束讓我自我反省和沉思:選手在競賽中輸給別人一道題目,與別人落下一段距離??梢栽诤竺娴念}目中追補(bǔ)回來。沒什么大不了,競賽輸了最多就是輸了個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。但這與以后工作中犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、面對的結(jié)果是否一樣?不一樣,是完全的不一樣,競賽中你輸一道題可以在下道題目的得分中追補(bǔ)回來,但在工作中就迥然不同了,你的錯(cuò)誤可能會(huì)讓自己被老板炒魷魚、丟了工作,在競爭中輸了優(yōu)勢、輸了別人或老板對你的信念、信任,甚至在同行的眼里心中被淘汰,自己也會(huì)對自己沒信念甚至對自己有了質(zhì)疑,不止在別人眼里是個(gè)失利者或許自己都覺

5、得是?;蛟S你的一次半次,別人可以諒解,假如是長期的,只有一個(gè)結(jié)果就是卷鋪蓋走人了。在工作的路上留下了一段斷痕,也在以后別人認(rèn)可你的路上留下了阻礙自己的一道屏風(fēng)。俗話說:“浪子回頭金不換”,如今的我想想,雖然我不是那種不折不扣的浪子,沒有到那種真正的浪子境界,但我也明白“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”、“少壯不努力,老大徒哀痛”。不想自己在后來的日子才要體會(huì)到“千金難買早明白”的味道,不想自己真的到了那種不思悔改的境界和到畢業(yè)找工作那種慘淡收場的后果。從那以后的我真正以實(shí)際的行動(dòng)來彌補(bǔ)自己之前的過失。上課要比從前仔細(xì)了,也拿出了自己最正確的狀態(tài),最強(qiáng)的熱忱,最大的主動(dòng)性來學(xué)習(xí)、對待這門課程,雖然這門課

6、程就要結(jié)束,接近尾聲了。但我相信我的努力能把從前的過失補(bǔ)回來,我把課本中的每種公文用一本本子進(jìn)行自我的歸類,把它們的寫作方法與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了具體的書寫,便利了以后的復(fù)習(xí)和翻看。而且畢竟自己親自寫了一遍再去看、復(fù)習(xí),印象總會(huì)深入很多,有空的時(shí)分也會(huì)看些公文的例文,加深印象??蠢牡臅r(shí)分也會(huì)把文中那種抽象化變得比擬實(shí)際,不會(huì)浮夸與想象中。有了一種自己看到、做到的感覺,并且很充實(shí),對公文的內(nèi)容不再覺得很雜亂,自己做了歸類、筆記,覺得條理清楚多了。當(dāng)然也得謝謝鄭云翔老師講課的付出和老師辦那次活動(dòng)才讓我這么明白這個(gè)道理和公文對以后工作的重要性,不敢再以玩耍公文了。謝謝老師課堂上的付出和良苦專心。專業(yè)課學(xué)習(xí)心

7、得2信息技術(shù)學(xué)科有別于其它學(xué)科,它進(jìn)展快速、日新月異。作為計(jì)算機(jī)老師,自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,老師將同學(xué)帶著到哪一個(gè)學(xué)問層次,取決于老師的自身素養(yǎng)。因此,信息技術(shù)老師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),應(yīng)具有先進(jìn)的信息技術(shù)的教學(xué)理念、嫻熟的信息技術(shù)教學(xué)技能以及信息技術(shù)的教學(xué)研討力量。一、應(yīng)具有先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念。信息技術(shù)學(xué)問、技能、信息裝備等具有更新速度快的特點(diǎn),信息技術(shù)老師若思想保守、教學(xué)形式單一,不與時(shí)俱進(jìn),不跟蹤信息技術(shù)進(jìn)展趨勢,就很難將信息技術(shù)課上得活潑活潑,更談不上去吸引同學(xué),因此信息技術(shù)老師肯定要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求信息技術(shù)老師要不斷更新自己的學(xué)問體系,時(shí)時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)的進(jìn)展動(dòng)態(tài)

8、,通過閱讀計(jì)算機(jī)雜志、報(bào)紙、自學(xué)、進(jìn)修、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通等方式來拿握新的計(jì)算機(jī)學(xué)問,在專業(yè)方面不斷給自己“充電”。二、應(yīng)具有嫻熟的信息技術(shù)教學(xué)技能。為了使同學(xué)產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)愛好,老師應(yīng)熟記信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)到達(dá)預(yù)定的目的。這就要求老師除了具備教學(xué)理論學(xué)問外,還應(yīng)當(dāng)在此根底之上具備嫻熟高明的導(dǎo)入、講授、提問、組織教學(xué)、掌握教學(xué)及媒體應(yīng)用等教學(xué)技能。作為信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者的老師,要依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu),對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和媒體應(yīng)用等進(jìn)行細(xì)心布置,盡可能為同學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、應(yīng)具有信息技術(shù)的教學(xué)研討力量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,信息技術(shù)老師應(yīng)不斷地賜予同學(xué)指

9、導(dǎo),依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度,從而改進(jìn)教學(xué)效果,使信息技術(shù)課堂教學(xué)到達(dá)最優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)老師具有教學(xué)設(shè)計(jì)力量,針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評價(jià),不斷反思,改進(jìn)教學(xué),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),與其他老師溝通心得體會(huì),以到達(dá)“納百川而成大海”之成效。信息技術(shù)教育是一片廣闊的天地,需要我們不斷地去探究,通過老師的辛勤耕耘和同學(xué)的不懈努力,使同學(xué)真正愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)好。專業(yè)課學(xué)習(xí)心得3今日,我參與了信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn),對“整合”有了一些新的體會(huì)。首先,我想信息技術(shù)與學(xué)科的整合雖然才起步,雖然有一些人對此有這樣那樣的偏見,但任何新惹事物都是這樣過來的。我們既然已身處信息時(shí)期,身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)期

10、,研討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)當(dāng)是很自然的事。假如極而言之,我想可能我們的生活都在與信息技術(shù)整合呢!何況我們的教育,何況教育中的學(xué)科教學(xué)!其次,今日聽了賈老師的的課,理解了整合是有層次的。這樣一想,想到我們雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn),網(wǎng)絡(luò)條件也并不非常好,但也就敢談信息技術(shù)與學(xué)科整合這樣一個(gè)一般人認(rèn)為非常新潮的問題了。我們研討的整合屬于剛起步的,屬于最低層的,所以我想,“整合是一個(gè)過程”“整合是有層次的”這樣一個(gè)觀念對我們許多老師來說是非常有用的,至少讓我們信念增加了不少。第三,我想整合除了是一些技術(shù)與方法問題之外,應(yīng)當(dāng)先是一個(gè)理念問題。有些事我們沒有轉(zhuǎn)變,有些問題我們無法解決,但我們不能因此而停滯不前。

11、技術(shù)問題、條件問題,我們可能沒法一下子解決,但理念問題可能是我們可以先解決的問題。我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí),無視了問題。而信息技術(shù)與學(xué)科整合一個(gè)很重要的方面,就是強(qiáng)調(diào)解決問題,而不是去演示現(xiàn)實(shí)。專業(yè)課學(xué)習(xí)心得4伴著根底教育課程改革的進(jìn)展,新課程試驗(yàn)的深化實(shí)施,帶來了全新的理念,全新的課堂,制造和問題都推陳出新、層出無窮。必定教研活動(dòng)的方式也跟伴著發(fā)生改變。為了合作與溝通、協(xié)作與共享,網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段,開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源,建立開放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),完成資源的溝通與共享,以教育消息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。如今,利用網(wǎng)絡(luò)上博客做教研成為教研的必定趨勢。一、不受時(shí)間

12、和空間的限制。傳統(tǒng)的教研活動(dòng),由于受時(shí)間、空間的限制,教研員與一線老師各自為政,溝通少,開展教研活動(dòng)特別困難,即使有有些零星的新課程培訓(xùn),但有些學(xué)校由于受各種情況的束縛,往往只有少數(shù)人參與,并且由于培訓(xùn)時(shí)間短,很難到達(dá)教研為教育教學(xué)行為效勞的效果和目的。而網(wǎng)絡(luò)教研,充足利用了網(wǎng)絡(luò)速度快,信息發(fā)布按時(shí),不受時(shí)間和空間的限制,透亮度、參與面和溝通面都較大等長處,能按時(shí)有效地為基層效勞。通過網(wǎng)絡(luò)博客,還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng),利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多老師參與教研活動(dòng)的時(shí)間不全都問題。二、網(wǎng)絡(luò)教研專家在線,民主商量。傳統(tǒng)的教研活動(dòng),往往由聽課、評課、主題研討等環(huán)節(jié)組成,由專家、

13、領(lǐng)導(dǎo)或同行主講,其他老師參與商量,這種溝通是面對面進(jìn)行的,不少人往往礙于面子,不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提反面看法,這樣的形式很簡單造成人云亦云的虛假教研,而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專家或同行在線,因其隱藏性,使大家不再有這些顧忌,肯定什么、不同意什么,都能真正做到有什么說什么,即使持根本否認(rèn)的看法也會(huì)直說。這更有利于引起對教學(xué)思想和教學(xué)方法的思索,無論是老師,還是專家、教研員,都有更大的收獲,真正起到民主研討的作用。從幾個(gè)新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教研情況來看,確實(shí)能形成專家與老師、老師與老師、老師與同學(xué)之間,甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與老師、同學(xué)之間在線接觸,開展更加民主化、真實(shí)化的教研活動(dòng),這對新課程的健康進(jìn)展,作用是不行估

14、量的。三、網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)研討,空間無限。傳統(tǒng)的教研活動(dòng),一旦活動(dòng)結(jié)束,研討也就隨之結(jié)束,即使活動(dòng)中所浸透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過參與活動(dòng)的老師轉(zhuǎn)達(dá),其效果往往也會(huì)大打折扣,如時(shí)間遠(yuǎn)久還可能會(huì)遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研,可以把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需表達(dá)的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的老師,老師可以不受時(shí)間的限制,隨時(shí)都可以依據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研討,發(fā)表評論,甚至還可以把連續(xù)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行溝通,即使彼此不在同一地方。通過網(wǎng)絡(luò)教研,技術(shù)老師還可以將自己遇到的問題或自己認(rèn)為勝利的教案、案例、課件、經(jīng)驗(yàn)等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思索、商量、汲取、共享,

15、使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全過程,貫穿在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。四、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思,催人上進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)老師的自我反思和進(jìn)展,轉(zhuǎn)變了老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài),極大增加了老師參與教研的自主性,創(chuàng)生出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過教育博客,老師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行溝通,大家同心協(xié)力,聚合更多人的才智,從而完成教學(xué)資源的共享。另外,在發(fā)貼、回貼的過程中好的貼子會(huì)吸引更多人讀貼跟進(jìn),老師有了“受重視”感,便會(huì)自覺地產(chǎn)生發(fā)表的欲望,主動(dòng)發(fā)表話題。而要發(fā)表話題,便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象,對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析,進(jìn)而使老師養(yǎng)成了觀看與思索的習(xí)慣,催人上進(jìn)。也完成了網(wǎng)絡(luò)教研

16、的伙伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中,大家以共鳴的方式互相促進(jìn)與提高,一起構(gòu)建和諧的抒發(fā)、表達(dá)、辨析、質(zhì)疑、批判、總結(jié)教育思想、教育方法、教育規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,一起夠成豐富多彩的“社會(huì)大研討”。在充足展現(xiàn)自我,參與溝通,質(zhì)疑和批判的過程中,促進(jìn)老師學(xué)習(xí)反思力量的提高和良好習(xí)慣的形成,也促進(jìn)了教研行為的變革,更是一種創(chuàng)新的思維。專業(yè)課學(xué)習(xí)心得51、閱讀綱目,理清框架。我一般在學(xué)習(xí)教材之前首先閱讀一下名目,透過名目你能較快地大致了解全書的結(jié)構(gòu),讓教材在自己的腦海里形成一個(gè)整體的粗線條的網(wǎng)絡(luò)圖。比方管理學(xué)專題這門課程,包括了:總論管理過程(管理過程、組織的環(huán)境、組織文化)管理結(jié)構(gòu)(組織的結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)的

17、演化理論、學(xué)習(xí)型組織與學(xué)問管理)管理者與管理行為(管理行為、管理者與領(lǐng)導(dǎo)者、人力資源管理)方案、戰(zhàn)略與創(chuàng)新的管理(管理的目標(biāo)與方案管理、戰(zhàn)略管理、管理掌握、變革與創(chuàng)新管理)比擬管理將來管理。初看名目后對比自學(xué)考試大綱把名目再閱讀一遍,目的是弄清晰教材名目中哪些章節(jié)應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)把握,哪些章節(jié)是理解把握,哪些章節(jié)是屬于一般了解,自己分別做上不同的符號,這樣便于后面通讀、精讀時(shí)更加快捷,更加到位,少走彎路。比方:管理學(xué)專題考試大綱最終注明,第十四章管理學(xué)的比擬與國際化、第十五章管理學(xué)進(jìn)展展望均作了解,這樣考生就可把這兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容作為略讀。再如,第一章中的中國古代管理思想、管理學(xué)研討的對象、研討方法;

18、第二章中的管理信息聯(lián)系過程;第三章中的公司管理;第四章中的流程導(dǎo)向型結(jié)構(gòu);第五章中的組織范式的演化;第六章中的學(xué)習(xí)型組織理論的應(yīng)用;第十章中的企業(yè)方案管理系統(tǒng)典型案例剖析等等,這些內(nèi)容在大綱中也均作為了解,因此,考生閱讀教材時(shí)對這些內(nèi)容同樣可實(shí)行略讀的方式,這樣一來,本來厚厚的教材一下子變薄了許多,增加了許多的信念。2、通讀教材,留下印記。在閱讀綱目,理清框架后就要制定一個(gè)通讀教材的方案,這是我參與自學(xué)考試一個(gè)很深的體會(huì),我覺得通讀一遍教材很重要,由于試卷中選擇題面廣量大,有時(shí)出的題目也比擬微小,而這些內(nèi)容往往就是在通讀過程中留下印記的。俗話說,不動(dòng)筆墨不讀書。我有一個(gè)習(xí)慣就是在閱讀教材時(shí)特別

19、喜愛動(dòng)筆做做記號,比方重點(diǎn)詞語上加加框,關(guān)鍵詞語下加加點(diǎn),重要標(biāo)題下劃劃線等等,這樣的批注閱讀可以幫忙我們理解教材的內(nèi)容,收到加深印象、增加記憶的效果,還可以幫忙我們整理、積累,便于今后查找、復(fù)習(xí)、運(yùn)用。另外我在做記號時(shí)也有所區(qū)分,一般在通讀教材時(shí)我用鉛筆做記號,自認(rèn)為重要的地方就圈圈畫畫,相對而言做記號的地方比擬廣一些。等到第二遍精讀時(shí),我就改用黑色水筆做記號,做記號的內(nèi)容在第一次的根底上更精當(dāng)一些。到重點(diǎn)復(fù)習(xí)記憶的時(shí)分就用紅筆做記號。因此,翻開我曾閱讀過的自考教材,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些重點(diǎn)、關(guān)鍵之處就用上了三種顏色的標(biāo)記,我自認(rèn)為這樣做記號一來能提示自己的閱讀進(jìn)度,二來能加深印記,記憶效果比擬好

20、。3、精讀教材,強(qiáng)化記憶。教材通讀后就開頭精讀,精讀的目的就是要理解、把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),弄清晰各章節(jié)的考試內(nèi)容。精讀時(shí)我會(huì)把教材與大綱對應(yīng)著看,讀完一個(gè)章節(jié),思索一下章節(jié)后的習(xí)題,并在大綱上標(biāo)上頁碼,便于查找。精讀時(shí)我喜愛用黑色水筆進(jìn)行批注,對第一次鉛筆批注的內(nèi)容進(jìn)行篩選、精簡,突出關(guān)鍵內(nèi)容。比方第一章第二節(jié)中典型的管理思想和理論的進(jìn)展,一共分三個(gè)階段:傳統(tǒng)管理階段;近代管理階段;現(xiàn)代系統(tǒng)管理階段。精讀這部分內(nèi)容時(shí)我首先記住重要的代表人物:泰勒、法約爾、韋伯、梅奧、西蒙、巴納德、伯塔蘭菲等,然后抓住最關(guān)鍵的詞語理解這些代表人物管理思想的根本點(diǎn)(奉獻(xiàn))與局限性,比方泰勒的科學(xué)管理,我就記住

21、“使管理成為一門科學(xué)”“把工人當(dāng)成經(jīng)濟(jì)人”;梅奧等人的人際關(guān)系學(xué)派,我就記住“工人不是經(jīng)濟(jì)人,而是社會(huì)人;西蒙的決策理論學(xué)派,我抓住“有限理性”“滿意解”等詞語記憶,考試時(shí)抓住了關(guān)鍵詞語,再加上臨床發(fā)揮,那就萬變不離其宗了??记扒‘?dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是非常重要的,我會(huì)在關(guān)鍵的或難于記住的詞句上用紅筆進(jìn)行批注,這樣反復(fù)的批注能很好地幫忙我們記憶。4、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。我讀書的另一個(gè)重要方法,就是喜愛把所看的內(nèi)容與自己的工作,與自己四周的生活結(jié)合起來思索,這樣學(xué)習(xí)起來也簡單記住。例如學(xué)習(xí)第四章第二節(jié)“工作設(shè)計(jì)”這個(gè)內(nèi)容時(shí),我就聯(lián)想到學(xué)校這個(gè)組織里就有語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等不同專業(yè)的老師,這樣的分工有利于培育專業(yè)人才,提高教學(xué)質(zhì)量。但過于專業(yè)化分工也有缺陷,限制了老師學(xué)習(xí)、進(jìn)展的時(shí)機(jī)。因此,提倡老師輪換溝通(城鄉(xiāng)之間、校際之間),擴(kuò)大工作范圍,豐富工作內(nèi)容(學(xué)科之間溝通聽課),運(yùn)用工作特色。這樣一聯(lián)系實(shí)際,這一節(jié)的主要內(nèi)容全記住了。再如學(xué)習(xí)第八章“管理者與領(lǐng)導(dǎo)者”時(shí),我就把這個(gè)管理者、領(lǐng)導(dǎo)者看成是一所學(xué)校的校長,校長要管理好

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