專業(yè)課學(xué)習(xí)心得

1、專業(yè)課學(xué)習(xí)心得我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，從而不斷地豐富我們的思想。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是為大家搜集的專業(yè)課學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的好友。專業(yè)課學(xué)習(xí)心得1都說時(shí)間荏苒，如滔滔長江水一去不復(fù)返。高校的生活即將過去了一年，只覺得是一轉(zhuǎn)身的瞬間罷了。有時(shí)分回憶起來有些事都很恍惚，對上學(xué)期的課程，腦海里也存放著許很多多的照片。還記得上學(xué)期的鄭云翔老師教的文學(xué)賞識(shí)，X老師教我們怎樣賞識(shí)、賞析文學(xué)、詩歌，課堂上氣氛是相當(dāng)?shù)幕顫?，X老師的教學(xué)方式也讓我們在輕松、歡樂的氣氛下吸取了學(xué)問，讓我們各小組相互協(xié)作，相互團(tuán)結(jié)制作出各有千秋、極具特色、

2、獨(dú)一無二的海報(bào)，課堂上讓同學(xué)們朗誦自己優(yōu)秀的文學(xué)作品彼此共享。那時(shí)分的課間光陰真的真的很歡樂，同時(shí)歡樂的光陰總是飛速，不知不覺上學(xué)期的時(shí)間在這樣歡樂卻在匆忙的度過了。這個(gè)學(xué)期一樣有X老師授教的課程秘書適用文書寫作，心里始終都認(rèn)為教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)與上學(xué)期的一樣，一樣的輕松、敏捷、歡快。可發(fā)現(xiàn)希望越高發(fā)現(xiàn)絕望就越大，與上學(xué)期的教學(xué)方法簡直就是南轅北轍。從第一節(jié)課程就感覺了那種枯燥感和課本內(nèi)容的死板，全部都是公文的內(nèi)容，都是一成不變的，并且公文的要求又是嚴(yán)格，不能出過失。即使X老師以他自己最大的力量和最棒的口才向我們講解課本的內(nèi)容，在課堂里也有讓我們分搭配作寫公文，比方寫協(xié)議書、課堂上溝通、做海報(bào)等。但

3、在心里似乎已經(jīng)習(xí)慣、認(rèn)定了之前那種敏捷、富有朝氣、活力的課間氣氛，所以有時(shí)在這課堂上總是無精打采，有段時(shí)間甚至到了那種一上課就有種想睡覺的沖動(dòng)，有時(shí)分非常想掌握自己，可腦袋瓜老是不受掌握，一不當(dāng)心迷模糊糊地就睡著了，一心想著反正老師講的內(nèi)容反正課本都一應(yīng)俱全的，自己回宿舍看就可以了。在課堂上總是一無關(guān)緊要的看法?？稍谀谴蔚幕顒?dòng)中，讓我明白了自己這種想法是多么的無知與愚蠢，白白鋪張了之前那么多的珍貴的時(shí)間與資源。就是在由文秘兩個(gè)班進(jìn)行的“秘書技能職業(yè)大賽”選手在競賽過程中讓我明白：選手在面對題目，能作出精確的答復(fù)時(shí)，前提是必需對各種公文類型和公文之中的詳情、特別之處必需非常的熟識(shí)、肯定，對秘書工

4、作的詳情也要了若指掌。這些不能每次都靠運(yùn)氣推測的。就如有些根底學(xué)問不扎實(shí)的選手會(huì)比別的優(yōu)秀選手落下了差距。競賽的結(jié)束讓我自我反省和沉思：選手在競賽中輸給別人一道題目，與別人落下一段距離?？梢栽诤竺娴念}目中追補(bǔ)回來。沒什么大不了，競賽輸了最多就是輸了個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。但這與以后工作中犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、面對的結(jié)果是否一樣？不一樣，是完全的不一樣，競賽中你輸一道題可以在下道題目的得分中追補(bǔ)回來，但在工作中就迥然不同了，你的錯(cuò)誤可能會(huì)讓自己被老板炒魷魚、丟了工作，在競爭中輸了優(yōu)勢、輸了別人或老板對你的信念、信任，甚至在同行的眼里心中被淘汰，自己也會(huì)對自己沒信念甚至對自己有了質(zhì)疑，不止在別人眼里是個(gè)失利者或許自己都覺

5、得是?；蛟S你的一次半次，別人可以諒解，假如是長期的，只有一個(gè)結(jié)果就是卷鋪蓋走人了。在工作的路上留下了一段斷痕，也在以后別人認(rèn)可你的路上留下了阻礙自己的一道屏風(fēng)。俗話說：“浪子回頭金不換”，如今的我想想，雖然我不是那種不折不扣的浪子，沒有到那種真正的浪子境界，但我也明白“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”、“少壯不努力，老大徒哀痛”。不想自己在后來的日子才要體會(huì)到“千金難買早明白”的味道，不想自己真的到了那種不思悔改的境界和到畢業(yè)找工作那種慘淡收場的后果。從那以后的我真正以實(shí)際的行動(dòng)來彌補(bǔ)自己之前的過失。上課要比從前仔細(xì)了，也拿出了自己最正確的狀態(tài)，最強(qiáng)的熱忱，最大的主動(dòng)性來學(xué)習(xí)、對待這門課程，雖然這門課

6、程就要結(jié)束，接近尾聲了。但我相信我的努力能把從前的過失補(bǔ)回來，我把課本中的每種公文用一本本子進(jìn)行自我的歸類，把它們的寫作方法與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了具體的書寫，便利了以后的復(fù)習(xí)和翻看。而且畢竟自己親自寫了一遍再去看、復(fù)習(xí)，印象總會(huì)深入很多，有空的時(shí)分也會(huì)看些公文的例文，加深印象?？蠢牡臅r(shí)分也會(huì)把文中那種抽象化變得比擬實(shí)際，不會(huì)浮夸與想象中。有了一種自己看到、做到的感覺，并且很充實(shí)，對公文的內(nèi)容不再覺得很雜亂，自己做了歸類、筆記，覺得條理清楚多了。當(dāng)然也得謝謝鄭云翔老師講課的付出和老師辦那次活動(dòng)才讓我這么明白這個(gè)道理和公文對以后工作的重要性，不敢再以玩耍公文了。謝謝老師課堂上的付出和良苦專心。專業(yè)課學(xué)習(xí)心

7、得2信息技術(shù)學(xué)科有別于其它學(xué)科，它進(jìn)展快速、日新月異。作為計(jì)算機(jī)老師，自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，老師將同學(xué)帶著到哪一個(gè)學(xué)問層次，取決于老師的自身素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)老師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)具有先進(jìn)的信息技術(shù)的教學(xué)理念、嫻熟的信息技術(shù)教學(xué)技能以及信息技術(shù)的教學(xué)研討力量。一、應(yīng)具有先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念。信息技術(shù)學(xué)問、技能、信息裝備等具有更新速度快的特點(diǎn)，信息技術(shù)老師若思想保守、教學(xué)形式單一，不與時(shí)俱進(jìn)，不跟蹤信息技術(shù)進(jìn)展趨勢，就很難將信息技術(shù)課上得活潑活潑，更談不上去吸引同學(xué)，因此信息技術(shù)老師肯定要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求信息技術(shù)老師要不斷更新自己的學(xué)問體系，時(shí)時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)的進(jìn)展動(dòng)態(tài)

8、，通過閱讀計(jì)算機(jī)雜志、報(bào)紙、自學(xué)、進(jìn)修、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通等方式來拿握新的計(jì)算機(jī)學(xué)問，在專業(yè)方面不斷給自己“充電”。二、應(yīng)具有嫻熟的信息技術(shù)教學(xué)技能。為了使同學(xué)產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)愛好，老師應(yīng)熟記信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)到達(dá)預(yù)定的目的。這就要求老師除了具備教學(xué)理論學(xué)問外，還應(yīng)當(dāng)在此根底之上具備嫻熟高明的導(dǎo)入、講授、提問、組織教學(xué)、掌握教學(xué)及媒體應(yīng)用等教學(xué)技能。作為信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者的老師，要依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和媒體應(yīng)用等進(jìn)行細(xì)心布置，盡可能為同學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、應(yīng)具有信息技術(shù)的教學(xué)研討力量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)不斷地賜予同學(xué)指

9、導(dǎo)，依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，從而改進(jìn)教學(xué)效果，使信息技術(shù)課堂教學(xué)到達(dá)最優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)老師具有教學(xué)設(shè)計(jì)力量，針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評價(jià)，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與其他老師溝通心得體會(huì)，以到達(dá)“納百川而成大海”之成效。信息技術(shù)教育是一片廣闊的天地，需要我們不斷地去探究，通過老師的辛勤耕耘和同學(xué)的不懈努力，使同學(xué)真正愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)好。專業(yè)課學(xué)習(xí)心得3今日，我參與了信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)，對“整合”有了一些新的體會(huì)。首先，我想信息技術(shù)與學(xué)科的整合雖然才起步，雖然有一些人對此有這樣那樣的偏見，但任何新惹事物都是這樣過來的。我們既然已身處信息時(shí)期，身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)期

10、，研討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)當(dāng)是很自然的事。假如極而言之，我想可能我們的生活都在與信息技術(shù)整合呢!何況我們的教育，何況教育中的學(xué)科教學(xué)!其次，今日聽了賈老師的的課，理解了整合是有層次的。這樣一想，想到我們雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，網(wǎng)絡(luò)條件也并不非常好，但也就敢談信息技術(shù)與學(xué)科整合這樣一個(gè)一般人認(rèn)為非常新潮的問題了。我們研討的整合屬于剛起步的，屬于最低層的，所以我想，“整合是一個(gè)過程”“整合是有層次的”這樣一個(gè)觀念對我們許多老師來說是非常有用的，至少讓我們信念增加了不少。第三，我想整合除了是一些技術(shù)與方法問題之外，應(yīng)當(dāng)先是一個(gè)理念問題。有些事我們沒有轉(zhuǎn)變，有些問題我們無法解決，但我們不能因此而停滯不前。

11、技術(shù)問題、條件問題，我們可能沒法一下子解決，但理念問題可能是我們可以先解決的問題。我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)，無視了問題。而信息技術(shù)與學(xué)科整合一個(gè)很重要的方面，就是強(qiáng)調(diào)解決問題，而不是去演示現(xiàn)實(shí)。專業(yè)課學(xué)習(xí)心得4伴著根底教育課程改革的進(jìn)展，新課程試驗(yàn)的深化實(shí)施，帶來了全新的理念，全新的課堂，制造和問題都推陳出新、層出無窮。必定教研活動(dòng)的方式也跟伴著發(fā)生改變。為了合作與溝通、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，完成資源的溝通與共享，以教育消息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。如今，利用網(wǎng)絡(luò)上博客做教研成為教研的必定趨勢。一、不受時(shí)間

12、和空間的限制。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，由于受時(shí)間、空間的限制，教研員與一線老師各自為政，溝通少，開展教研活動(dòng)特別困難，即使有有些零星的新課程培訓(xùn)，但有些學(xué)校由于受各種情況的束縛，往往只有少數(shù)人參與，并且由于培訓(xùn)時(shí)間短，很難到達(dá)教研為教育教學(xué)行為效勞的效果和目的。而網(wǎng)絡(luò)教研，充足利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布按時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，透亮度、參與面和溝通面都較大等長處，能按時(shí)有效地為基層效勞。通過網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多老師參與教研活動(dòng)的時(shí)間不全都問題。二、網(wǎng)絡(luò)教研專家在線，民主商量。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，往往由聽課、評課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專家、

13、領(lǐng)導(dǎo)或同行主講，其他老師參與商量，這種溝通是面對面進(jìn)行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提反面看法，這樣的形式很簡單造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專家或同行在線，因其隱藏性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持根本否認(rèn)的看法也會(huì)直說。這更有利于引起對教學(xué)思想和教學(xué)方法的思索，無論是老師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個(gè)新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教研情況來看，確實(shí)能形成專家與老師、老師與老師、老師與同學(xué)之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與老師、同學(xué)之間在線接觸，開展更加民主化、真實(shí)化的教研活動(dòng)，這對新課程的健康進(jìn)展，作用是不行估

14、量的。三、網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)研討，空間無限。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，一旦活動(dòng)結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束，即使活動(dòng)中所浸透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過參與活動(dòng)的老師轉(zhuǎn)達(dá)，其效果往往也會(huì)大打折扣，如時(shí)間遠(yuǎn)久還可能會(huì)遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需表達(dá)的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的老師，老師可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)都可以依據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研討，發(fā)表評論，甚至還可以把連續(xù)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行溝通，即使彼此不在同一地方。通過網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)老師還可以將自己遇到的問題或自己認(rèn)為勝利的教案、案例、課件、經(jīng)驗(yàn)等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思索、商量、汲取、共享，

15、使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全過程，貫穿在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。四、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思，催人上進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)老師的自我反思和進(jìn)展，轉(zhuǎn)變了老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增加了老師參與教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過教育博客，老師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行溝通，大家同心協(xié)力，聚合更多人的才智，從而完成教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過程中好的貼子會(huì)吸引更多人讀貼跟進(jìn)，老師有了“受重視”感，便會(huì)自覺地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，主動(dòng)發(fā)表話題。而要發(fā)表話題，便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使老師養(yǎng)成了觀看與思索的習(xí)慣，催人上進(jìn)。也完成了網(wǎng)絡(luò)教研

16、的伙伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式互相促進(jìn)與提高，一起構(gòu)建和諧的抒發(fā)、表達(dá)、辨析、質(zhì)疑、批判、總結(jié)教育思想、教育方法、教育規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會(huì)大研討”。在充足展現(xiàn)自我，參與溝通，質(zhì)疑和批判的過程中，促進(jìn)老師學(xué)習(xí)反思力量的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。專業(yè)課學(xué)習(xí)心得51、閱讀綱目，理清框架。我一般在學(xué)習(xí)教材之前首先閱讀一下名目，透過名目你能較快地大致了解全書的結(jié)構(gòu)，讓教材在自己的腦海里形成一個(gè)整體的粗線條的網(wǎng)絡(luò)圖。比方管理學(xué)專題這門課程，包括了：總論管理過程（管理過程、組織的環(huán)境、組織文化）管理結(jié)構(gòu)（組織的結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)的

17、演化理論、學(xué)習(xí)型組織與學(xué)問管理）管理者與管理行為（管理行為、管理者與領(lǐng)導(dǎo)者、人力資源管理）方案、戰(zhàn)略與創(chuàng)新的管理（管理的目標(biāo)與方案管理、戰(zhàn)略管理、管理掌握、變革與創(chuàng)新管理）比擬管理將來管理。初看名目后對比自學(xué)考試大綱把名目再閱讀一遍，目的是弄清晰教材名目中哪些章節(jié)應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)把握，哪些章節(jié)是理解把握，哪些章節(jié)是屬于一般了解，自己分別做上不同的符號，這樣便于后面通讀、精讀時(shí)更加快捷，更加到位，少走彎路。比方：管理學(xué)專題考試大綱最終注明，第十四章管理學(xué)的比擬與國際化、第十五章管理學(xué)進(jìn)展展望均作了解，這樣考生就可把這兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容作為略讀。再如，第一章中的中國古代管理思想、管理學(xué)研討的對象、研討方法；

18、第二章中的管理信息聯(lián)系過程；第三章中的公司管理；第四章中的流程導(dǎo)向型結(jié)構(gòu)；第五章中的組織范式的演化；第六章中的學(xué)習(xí)型組織理論的應(yīng)用；第十章中的企業(yè)方案管理系統(tǒng)典型案例剖析等等，這些內(nèi)容在大綱中也均作為了解，因此，考生閱讀教材時(shí)對這些內(nèi)容同樣可實(shí)行略讀的方式，這樣一來，本來厚厚的教材一下子變薄了許多，增加了許多的信念。2、通讀教材，留下印記。在閱讀綱目，理清框架后就要制定一個(gè)通讀教材的方案，這是我參與自學(xué)考試一個(gè)很深的體會(huì)，我覺得通讀一遍教材很重要，由于試卷中選擇題面廣量大，有時(shí)出的題目也比擬微小，而這些內(nèi)容往往就是在通讀過程中留下印記的。俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書。我有一個(gè)習(xí)慣就是在閱讀教材時(shí)特別

19、喜愛動(dòng)筆做做記號，比方重點(diǎn)詞語上加加框，關(guān)鍵詞語下加加點(diǎn)，重要標(biāo)題下劃劃線等等，這樣的批注閱讀可以幫忙我們理解教材的內(nèi)容，收到加深印象、增加記憶的效果，還可以幫忙我們整理、積累，便于今后查找、復(fù)習(xí)、運(yùn)用。另外我在做記號時(shí)也有所區(qū)分，一般在通讀教材時(shí)我用鉛筆做記號，自認(rèn)為重要的地方就圈圈畫畫，相對而言做記號的地方比擬廣一些。等到第二遍精讀時(shí)，我就改用黑色水筆做記號，做記號的內(nèi)容在第一次的根底上更精當(dāng)一些。到重點(diǎn)復(fù)習(xí)記憶的時(shí)分就用紅筆做記號。因此，翻開我曾閱讀過的自考教材，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些重點(diǎn)、關(guān)鍵之處就用上了三種顏色的標(biāo)記，我自認(rèn)為這樣做記號一來能提示自己的閱讀進(jìn)度，二來能加深印記，記憶效果比擬好

20、。3、精讀教材，強(qiáng)化記憶。教材通讀后就開頭精讀，精讀的目的就是要理解、把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清晰各章節(jié)的考試內(nèi)容。精讀時(shí)我會(huì)把教材與大綱對應(yīng)著看，讀完一個(gè)章節(jié)，思索一下章節(jié)后的習(xí)題，并在大綱上標(biāo)上頁碼，便于查找。精讀時(shí)我喜愛用黑色水筆進(jìn)行批注，對第一次鉛筆批注的內(nèi)容進(jìn)行篩選、精簡，突出關(guān)鍵內(nèi)容。比方第一章第二節(jié)中典型的管理思想和理論的進(jìn)展，一共分三個(gè)階段：傳統(tǒng)管理階段；近代管理階段；現(xiàn)代系統(tǒng)管理階段。精讀這部分內(nèi)容時(shí)我首先記住重要的代表人物：泰勒、法約爾、韋伯、梅奧、西蒙、巴納德、伯塔蘭菲等，然后抓住最關(guān)鍵的詞語理解這些代表人物管理思想的根本點(diǎn)（奉獻(xiàn)）與局限性，比方泰勒的科學(xué)管理，我就記住

21、“使管理成為一門科學(xué)”“把工人當(dāng)成經(jīng)濟(jì)人”；梅奧等人的人際關(guān)系學(xué)派，我就記住“工人不是經(jīng)濟(jì)人，而是社會(huì)人；西蒙的決策理論學(xué)派，我抓住“有限理性”“滿意解”等詞語記憶，考試時(shí)抓住了關(guān)鍵詞語，再加上臨床發(fā)揮，那就萬變不離其宗了?？记扒‘?dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是非常重要的，我會(huì)在關(guān)鍵的或難于記住的詞句上用紅筆進(jìn)行批注，這樣反復(fù)的批注能很好地幫忙我們記憶。4、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我讀書的另一個(gè)重要方法，就是喜愛把所看的內(nèi)容與自己的工作，與自己四周的生活結(jié)合起來思索，這樣學(xué)習(xí)起來也簡單記住。例如學(xué)習(xí)第四章第二節(jié)“工作設(shè)計(jì)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就聯(lián)想到學(xué)校這個(gè)組織里就有語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等不同專業(yè)的老師，這樣的分工有利于培育專業(yè)人才，提高教學(xué)質(zhì)量。但過于專業(yè)化分工也有缺陷，限制了老師學(xué)習(xí)、進(jìn)展的時(shí)機(jī)。因此，提倡老師輪換溝通（城鄉(xiāng)之間、校際之間），擴(kuò)大工作范圍，豐富工作內(nèi)容（學(xué)科之間溝通聽課），運(yùn)用工作特色。這樣一聯(lián)系實(shí)際，這一節(jié)的主要內(nèi)容全記住了。再如學(xué)習(xí)第八章“管理者與領(lǐng)導(dǎo)者”時(shí)，我就把這個(gè)管理者、領(lǐng)導(dǎo)者看成是一所學(xué)校的校長，校長要管理好