初中化學(xué)-常見的酸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、學(xué)情分析(1)本課題內(nèi)容與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，食醋、檸檬、熟石灰 較為常見、 對(duì)碳酸的性質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)， 許多學(xué)生知道用胃舒平可以治療某些胃痛病， 在學(xué) 習(xí)金屬性質(zhì)的時(shí)侯對(duì)酸的性質(zhì)也有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)酸和堿的學(xué)習(xí)來說這些知識(shí)不僅是零碎 的,甚至有些還停留在一知半解的基礎(chǔ)上。(2)本單元學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)特別多，雖然探究的過程與方法前面都已涉及，但仍需要 在探究活動(dòng)中使知識(shí)不斷地系統(tǒng)和深化，使探究能力不斷地培養(yǎng)和提高。(3)在新授課教學(xué)過程中許多學(xué)生只停留在對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)知上，對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象感到 新奇而不思考現(xiàn)象背后隱藏的問題的本質(zhì)；只停留在對(duì)個(gè)別問題的認(rèn)識(shí)上而不注意去比較和 歸納

2、上升到一般規(guī)律；只停留在記住課堂上探究的現(xiàn)成結(jié)論而忽視運(yùn)用規(guī)律性知識(shí)去解釋生 產(chǎn)生活中的現(xiàn)象達(dá)到舉一反三， 融會(huì)貫通； 只停留在課本中提出的問題而忽視探究活動(dòng)的各 過程中產(chǎn)生的新問題。(4)對(duì)于化學(xué)反應(yīng)只停留在對(duì)教材中反應(yīng)的了解，而不能有效的進(jìn)行知識(shí)的遷移，導(dǎo) 致書寫生疏的化學(xué)方程式有一定的困難。(5)經(jīng)過新授課的教學(xué)對(duì)酸的性質(zhì)有了比較全面的了解，但并未形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，不 能全盤考慮問題，導(dǎo)致解決問題時(shí)出現(xiàn)遺漏。效果分析：本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán) 節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地 進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)

3、建生物學(xué)概念， 領(lǐng)悟科學(xué)研究方法， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。教材分析：常見的酸是人教版課標(biāo)教材第十單元“酸和堿”的起始教學(xué)內(nèi)容。是在前面學(xué)習(xí)了氧氣、 水兩種常見物質(zhì)， 含有碳元素的一組物質(zhì)， 常見金屬一類物質(zhì)之后， 進(jìn)行了一些常見物質(zhì)的 探究基礎(chǔ)上對(duì)酸的一類物質(zhì)的探究和學(xué)習(xí)，是前面學(xué)習(xí)的提升，更是后續(xù)學(xué)習(xí)常見的堿和鹽、 化肥學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課題對(duì)于學(xué)生形成化學(xué)的思維觀、 學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)理念有著不可替代的作用； 對(duì)于提 高學(xué)生的思維能力、科學(xué)素養(yǎng)起重要作用。2009 年中考題型和分值分配上有所改變，選擇題減少5 分，加大填空、實(shí)驗(yàn)的分值， 在填空和實(shí)驗(yàn)處應(yīng)該會(huì)加大難度。

4、而 2008 年中考沒有用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的題目，而 往年中考此類題目是學(xué)生的重要失分點(diǎn)。綜上所述：本課題的教學(xué)內(nèi)容雖然只有短短的幾頁(yè)，但其對(duì)于今后的學(xué)習(xí)、生活，對(duì) 于幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)思維、解決實(shí)際問題的能力、提高中考成績(jī)有著重要作用。教學(xué)反思：常見的酸是初中化學(xué)階段化合物知識(shí)部分的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。以前教師總是認(rèn)真的演示每 個(gè)實(shí)驗(yàn)， 得出鹽酸和硫酸的一條條化學(xué)性質(zhì)， 然后歸納出酸的通性， 最后再由學(xué)生完成學(xué)生 分組實(shí)驗(yàn)。 這樣做看起來?xiàng)l理非常清楚， 但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起 來，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳，這顯然不符合新課程要求，也不是學(xué)生需要的現(xiàn)代課 堂。學(xué)生所

5、期望的現(xiàn)代課堂上最快樂的事是平等的交往； 課堂上最感興趣的內(nèi)容是新奇而又 富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 而最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。 這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候不能固 守教材，而忽視學(xué)生；在實(shí)施教學(xué)時(shí)，不能“只見教材和教案，不見學(xué)生”。要充分尊重學(xué) 生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。因此，本節(jié)課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分注意“如何 教”與“如何學(xué)”的設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變，放棄了傳統(tǒng)的教師角色定位，注重學(xué)生的自主和合作 學(xué)習(xí)。課標(biāo)分析本課教學(xué)內(nèi)容屬于課標(biāo)中的一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的二級(jí)主題“生活中常見的 化合物”。一級(jí)主題“科學(xué)探究”貫穿于本內(nèi)容的教學(xué)。通過本內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于如下目標(biāo) 的達(dá)成：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解；發(fā)展科學(xué)探究能力；建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的 思維方法的