教育教學(xué)心得

1、教育教學(xué)心得論解題模式、數(shù)學(xué)方法的重要性崔 杏現(xiàn)在我們的教學(xué)中依然還存在“一言堂，滿堂灌”,老師們覺得這是敬業(yè)，把該講得終于講完了，可是卻忽視了學(xué)生的身心發(fā)展和接受能力，結(jié)果數(shù)學(xué)變的讓學(xué)生越來越難學(xué)，教師也越來越難教。怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性？怎樣才能在40分鐘的課堂上做到高效？怎樣才能讓學(xué)困生也動起來？這些問題亟待我們教師解決。課下我也常和別的教師討論這些問題。我校的王玉英老師說，她以前帶的班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，剛開始上課時(shí)感覺特別累，后來她采取小組學(xué)習(xí)的方法，主要讓學(xué)生講，老師只在學(xué)生遇到困難的時(shí)候及時(shí)點(diǎn)撥，小組討論的時(shí)候，學(xué)生也可以下座位參與到其他組的討論。這樣，不僅活躍了課堂氣氛

2、也調(diào)動了全班同學(xué)的積極性。我采取了她的方法，效果很好。但是有的學(xué)生拿到一道題后不知道從哪下手，這是因?yàn)閷W(xué)生不記題型，不總結(jié)數(shù)學(xué)方法。我們學(xué)的一次函數(shù)，有這樣的題，根據(jù)函數(shù)圖象確定函數(shù)表達(dá)式。要總結(jié)這種類型題的解題模式是：先根據(jù)圖象判斷是一次函數(shù)還是正比例函數(shù)，然后設(shè)出函數(shù)表達(dá)式，再從直線上找到點(diǎn)的坐標(biāo)帶入表達(dá)式中從而解決問題。做函數(shù)應(yīng)用題的時(shí)候，解題模式依然是根據(jù)題意設(shè)出函數(shù)表達(dá)式。例如下面這道題：某地長途汽車客運(yùn)公司規(guī)定旅客可隨身攜帶一定質(zhì)量的行李，如果超過規(guī)定，則需要購買行李票，行李票費(fèi)用y元是行李質(zhì)量x(千克)的一次函數(shù)，其圖象如下圖所示(1)寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式；(2)旅客最多可

3、免費(fèi)攜帶多少千克行李？做這種圖像應(yīng)用題的時(shí)候，抓住關(guān)鍵點(diǎn)即直線和x軸的交點(diǎn)。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！边@在我參加說課比賽的時(shí)候深有體會。在這節(jié)課里圍繞“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破。在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法，思維方法和探索方法的滲透。與此同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體作用，通過激活學(xué)生的思維，促進(jìn)師生和生生之間的互動，達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。正如英國的大教育家斯賓塞所說的：“教育中應(yīng)盡量鼓勵個(gè)人發(fā)展，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論、去發(fā)現(xiàn)。” 再如：一個(gè)農(nóng)夫有若干只雞和兔子，它們共有50個(gè)頭和140只腳，問雞和兔子各有多少？在學(xué)生討論后，（1

4、7）班的王永嘉這樣解釋：如果每只雞都用一只腳站著，每只兔子都用后腳站著。顯然，在這種情況下，總腳數(shù)只出現(xiàn)了一半，即70只腳。在70這個(gè)數(shù)里，雞的腳數(shù)與頭數(shù)相等，而兔子的腳是頭的兩倍，所以從70里減去總的頭數(shù)，就是兔子的頭數(shù)70-50=20，雞當(dāng)然是30只。這一解法是十分巧妙的，真可謂是“奇思妙想”。作為一種對照，鄭俊輝給出了一種代數(shù)解法。問題日常語言代數(shù)語言農(nóng)夫有若干只雞x有若干只兔子y它們共有50個(gè)頭x+y=50供有140只腳2x+4y=140同學(xué)們很快會從方程組中解出x，y。鄭俊輝指出，如果用字母去代替數(shù)字，就會看出上述“奇思妙想”的“奧秘”。不妨用m代替50，n代替100，得方程組 得這

5、個(gè)結(jié)論是：兔子的數(shù)目等于腳數(shù)的一半減去頭數(shù)。按照這個(gè)結(jié)論來解決我國古代數(shù)學(xué)問題中的“雞兔共籠”問題就會很快得到答案。比如：“雞兔共籠，頭40，腳100，雞兔各幾何？”，即兔10只，雞30只。我沒有想到同學(xué)們可以這么厲害，學(xué)生的潛力真是無窮啊。最后我總結(jié)解二元一次方程組應(yīng)用題的方法是： (1) 確定問題中兩個(gè)未知量；(2) 根據(jù)條件建立所有已知量與未知量之間成立的關(guān)系式。數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，既有提高教學(xué)質(zhì)量的近期效果，也具有全面提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期效果。數(shù)學(xué)方法是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識，它具有本質(zhì)性、概括性。我們數(shù)學(xué)教師在傳授知識的同時(shí)，必須明確、恰當(dāng)?shù)刂v解與滲透數(shù)學(xué)思想方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不僅是知識的接受、貯