《雨點兒》教學設計與反思

1、雨點兒教學設計與反思雨點兒教學設計與反思【教學目標】、認識生字，會寫生字“巴”。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系?！窘虒W重點】認字和練習朗讀?！窘虒W難點】在讀中懂得雨水與植物生長的關(guān)系?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件?！窘虒W過程】一、復習同學們，上節(jié)課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）二、激趣導入同學們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個游戲吧！咱們來猜個謎語：“千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見?！边@是什么？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習第課雨點兒。（師板

2、書課題，生齊讀）三、學習課文、感知課文： 想知道“雨點兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文） 你記住什么了？同桌之間互相說一說。 想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第頁，注意讀準字音哦。、學習第一段： 這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清”（識除了雨點兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是“數(shù)不清”？你能用“數(shù)不清”說句話嗎？（練習用“數(shù)不清”說句子）。 “飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢

3、的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀） 讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。、學習第二、三、四節(jié)半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請同學們自己讀一讀自然段。（生自由讀文） 大雨點兒問小雨點兒什么呀？（課件出示對話） 小雨點兒是怎么回答的？ “你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）大雨點兒想到哪里去？一起說。 指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）、第五自然段： 現(xiàn)在

4、我們發(fā)現(xiàn)：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草 沒有花沒有草）。 說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。 指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了?？吹竭@樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？

5、（指名讀） 升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什么呢？、再讀全文：你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。、學寫生字： 師：同學們表現(xiàn)的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽的歌曲小雨沙沙（播放歌曲）。 第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導書寫）四、總結(jié)全文師：做雨點兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！【板書設計】、雨點兒小雨點兒 有花有草

6、大雨點兒 沒有花沒有草這是一篇童話故事，語言優(yōu)美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關(guān)系?；A教育課程改革綱要中明確提出：大力推進信息技術(shù)在 教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。小學語文低段教學面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動和協(xié)調(diào)各種感官，提高學習效率?！岸糜晁椭参锷L有著密切的關(guān)系”這對剛?cè)雽W的一年級學生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生

7、動形象地表現(xiàn)出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應用，創(chuàng)設了情境，激發(fā)了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。小鹿的玫瑰花教學設計和教學反思【教學目標】、會認個字，會寫個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！局攸c難點】、重點：認字、寫字、朗讀課文。、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫?！窘虒W方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。【教學準備

8、】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片?！菊n時安排】課時?！窘虒W流程】第一課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題)、師：你知道哪些花在春天開放？、課件出示玫瑰花，識記生字，注意瑰在這里要念輕聲。二、初讀課文，識記生字，整體感知、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。、離開小魚，你還認識這些字嗎？出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中

9、，表演讀。出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？三、學習課文、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W們輕聲讀、自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你

10、有什么感覺？心里是怎樣想的？、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧?。ㄔu價讀挑戰(zhàn)讀）、引讀自然段。（模仿讀挑戰(zhàn)讀進入角色讀）、質(zhì)疑（學習小伙伴的問題）。、小結(jié)：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的.朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！第二課時一、復習檢查、認讀詞語：玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐、指讀課文。二、朗讀課文，角色表演、分角色朗讀課文。、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導。、推選

11、表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？、小結(jié)。三、完成課后習題引導學生多說。四、指導書寫、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。、評價再寫。、教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。、學生抄寫生字。五、總結(jié)同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多?！景鍟O計】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密的綠葉（帶來快樂）（受傷）（失望）黃鶯唱歌微風玫瑰香風小鹿快樂（快樂、幸福）為別人帶來幸?？鞓纷约焊鞓贰咀鳂I(yè)布置】用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧?！菊n后反思】論選取鹿弟弟的失

12、誤小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟

13、弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼

14、睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！從百草園到三味書屋教學設計及反思【教材解讀】魯迅先生的從百草園到三味書屋作為名家名篇，歷來被選入中學語文教材，滋養(yǎng)著一代又一代的讀者；現(xiàn)今多種版本的初中語文教材也大多選入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術(shù)魅力呢？我想：一方面是因為它表達了永恒的人性對歡樂的新鮮事物的追求和向往，另一方面它又永遠是感性的、新鮮的，就像那陳年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。從寫作心理學角度看，魯迅先生曾在朝花夕拾小引中寫道：我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意

15、味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。如果說百草園是甜美的回憶，是思鄉(xiāng)的蠱惑，要哄騙我一生，那么三味書屋則是親切的思念，雖然有點單調(diào)枯燥無味，可存留的舊來的意味，使我時時反顧。這種舊來的意味是什么？是普遍相通亙古不變的人性，是成長的足跡。對歡樂、新鮮事物的追求和向往，是人類的天性，也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因。百草園的生活有無限的趣味，自不必說；就是單調(diào)枯燥的三味書屋也有無窮的樂趣。且不說也有園子可以折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻，也不說畫畫、做游戲，單是先生就讓人感到有趣嚴而不厲，讀書是那樣入神。成長是一首歌。成長離不開歡樂的滋潤，更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪。百草園讓魯迅無憂無慮地度過童年，這是身體和心理的健康成長；同樣三味書屋使少年魯迅增長了知識，這是精神的成長。換句話說，三味書屋的生活是一個現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程，是更重要的成長。從百草園到三味書屋所以能激起讀者尤其是少年學生的閱讀興趣，不僅僅是它表達了人們、讀者相通的心理，更因為它還是感性、新鮮的。類似的心理、興趣勾起了讀者的回憶，同時它還是獨特的這一個。尤其是現(xiàn)代的中學生玩