跨越海峽的生命橋教學(xué)反思

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)反思篇一：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)跨越海峽的生命橋教學(xué)反思跨越海峽的生命橋教學(xué)反思跨越海峽的生命橋是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)人間真情單元組的一篇課文.講述的是這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感以及臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。在教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟。一

2、、抓住“靜靜地”，體會(huì)不平靜，感受人與人之間美好的情感。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，抓住課文中“小錢(qián)靜靜地躺在病床上”和“臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上”兩句話為切入點(diǎn)。同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的小錢(qián)是因?yàn)槿狈ι?，奄奄一息地躺在病床上。臺(tái)灣青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗佬″X(qián)正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢(qián)不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。在品讀這一點(diǎn)的時(shí)候，我用“周?chē)沫h(huán)境能靜嗎？”和“他的內(nèi)心能靜嗎？”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)襯托出那位臺(tái)灣青年的不平靜。將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。在教

3、學(xué)中，讓學(xué)生感受小錢(qián)的不平靜，他生命的垂危，他對(duì)骨髓的迫切需求；感受臺(tái)灣青年的不平靜，是為了挽救同胞，可以不顧自己生命的安危，可以把自己的家人拋在腦后。通過(guò)研讀，讓學(xué)生感受到了平靜背后的不平靜和那份沉甸甸的愛(ài)。初步領(lǐng)會(huì)本篇課文的人文內(nèi)涵，感受海峽兩岸人們的血脈親情。二、重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在多樣性的閱讀、自主品讀、讀寫(xiě)結(jié)合體悟文本，感受真情。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí)，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而跨越海峽的生命橋這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，以“讀

4、”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。三,整合學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生入情入境在深入研究教材的基礎(chǔ)上,用課外資料來(lái)豐富教材內(nèi)容,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道.在這堂課上,我適時(shí)地補(bǔ)充白血病的資料,讓學(xué)生感受小錢(qián)病情的嚴(yán)重,以及對(duì)骨髓的迫切,學(xué)生對(duì)靜靜地一詞有更深的了解.當(dāng)學(xué)生講到一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū).時(shí),我及時(shí)地播放了1999年9.21臺(tái)南大地震的資料,使學(xué)生更加體會(huì)到臺(tái)灣的李博士和青年在余震中進(jìn)行抽取骨髓手術(shù)的危險(xiǎn)性，出示李博士奔波的路線圖，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)，急人之所急的高尚醫(yī)德。四、不足反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。比如在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。雖然整堂課中在某個(gè)教學(xué)環(huán)

5、節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪,但是總感覺(jué)沒(méi)有完全把學(xué)生的情激發(fā)出來(lái),尤其是學(xué)生不能把自己的感受,體會(huì)溶入到朗讀中.這也是我以后教學(xué)工作中努力的方向.同時(shí),感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,教學(xué)機(jī)智不夠靈活.這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能更上一層樓.篇二：跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)和反思學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題（配樂(lè)解說(shuō)）1999年9月22日，（圖1：醫(yī)院）陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市，（圖2：病床）一位剛滿18歲的年輕人，靜靜地躺在病床上

6、，燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-（生：跨越海峽的生命橋）（提前訓(xùn)練：明白老師的手勢(shì)）我們一起來(lái)體會(huì)-（生：跨越海峽的生命橋）我們一起來(lái)朗讀感悟-（生：跨越海峽的生命橋）二、自由讀文，整體感知讓我們一起來(lái)關(guān)注這位年輕人的命運(yùn)吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文。把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事？生：課文講小錢(qián)患了白血病，一位臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)了骨髓，最后小錢(qián)得救了。三、初讀課文，感悟危情1、概括得真好！同學(xué)們，你們了解白血病嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？2、生交流資料：3、

7、同學(xué)們，一聽(tīng)說(shuō)癌癥，就會(huì)讓人想到什么？（2人）4、生：絕望、悲痛、死亡5、得了白血病，真的沒(méi)有一線希望嗎？目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎？課文哪些句子告訴我們不容易？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，并把找到的句子用“”劃出來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?生匯報(bào).（點(diǎn)擊燈片3:）然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。師:這三個(gè)句子中,你從哪些詞語(yǔ)中感受到了找適合的骨髓不容易?（節(jié)奏快點(diǎn)）師:十萬(wàn)人里才可能有一個(gè)，萬(wàn)分之一啊，不容易?。?“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思？醫(yī)務(wù)工作者

8、有可能去哪些城市找過(guò)？（北京、上海、廣州、香港?）也有可能去過(guò)長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北?太不容易了！結(jié)果找到了適合的骨髓嗎？在哪兒找到的？這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，這就叫“談何容易”啊。誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。評(píng)：她讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。（朗讀高手：她讀得比較平淡，沒(méi)讀出不容易的語(yǔ)氣）師：那請(qǐng)你讀讀吧。你讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞？師：真會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在，讓我們也來(lái)讀一讀吧。四、讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛(ài)心1、是的，（出示句子）小錢(qián)是幸運(yùn)的，最后得救了。他心中充滿了無(wú)限的感激，他得好好感謝（）。（板書(shū)：臺(tái)灣青年大陸小錢(qián)）2、為什么小錢(qián)得好好感謝那位臺(tái)灣青年？3、生：因?yàn)槟俏慌_(tái)灣青年為他捐獻(xiàn)了骨髓。（板書(shū)：捐

9、骨髓）4、對(duì)。如果是你,你會(huì)捐獻(xiàn)骨髓嗎?（2-3人）生：會(huì)師：為什么？師:你真善良,真有愛(ài)心。師:有不同的想法嗎？生:不會(huì)師:你不會(huì)，可以理解。因?yàn)榫璜I(xiàn)骨髓，需要全身麻醉，是比較痛苦的，很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理。其實(shí)醫(yī)學(xué)證明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)人體健康是沒(méi)有害處的。五、深化感悟，升華感情1、同學(xué)們，小錢(qián)遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺(tái)灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？還有更令我們感動(dòng)的地方嗎？（速度慢點(diǎn)）請(qǐng)默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。（提示寫(xiě)字的姿勢(shì)）先寫(xiě)完的就在小組里交流?？凑l(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)先交流。（巡視提示：可以是

10、詞，可以是句子）（訓(xùn)練默讀及寫(xiě)體會(huì)）2、生匯報(bào)，相機(jī)出示句子進(jìn)行感悟。（1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？生：余震是指大地震過(guò)后的小地震。師：那么什么是突如其來(lái)的余震？誰(shuí)知道？生：指余震來(lái)得突然。師：來(lái)得很急，很?（生：快），讓人沒(méi)有任何防備。師：下面我們來(lái)看一看突如其來(lái)的余震是怎樣的情形。（播放地震的片斷）針頭向皮膚剌去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里

11、脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險(xiǎn)了，太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。師：但是，這位臺(tái)灣青年卻生：靜靜地躺在病床上。（3人開(kāi)火車(chē)）師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命，他在想什么？生：只想到救小錢(qián)。（3人開(kāi)火車(chē)）師：為了救小錢(qián)，連自己生命都不顧了。這需要多大的-生：勇氣師：這需要多大的生：決心師：這需要多大的生：愛(ài)心等師：誰(shuí)帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。（出示句子）（2）句子2：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，

12、終于從身軀里涓涓流出?.生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力?.師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。1人讀。師：我們分男女同學(xué)比賽讀，好嗎？（3）、句子3：在這場(chǎng)災(zāi)難中，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中，小錢(qián)比他的家人還重要。師：小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。3、多么感人的一幕啊！老師忍不住想讀一讀這兩

13、個(gè)自然段。（配樂(lè)讀）4、如此動(dòng)人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，帶著自己的體會(huì)齊讀這兩個(gè)自然段。（配樂(lè)讀）5、就在小錢(qián)等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者。）在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢？6、出示句子并朗讀：（李博士圖片+文字）骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。李博士仍沉著地站在病床旁。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。李博士的精神真令人敬佩呀，我們

14、一起把對(duì)臺(tái)灣專(zhuān)家的敬佩之情讀出來(lái)吧。7、在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等）8、為拯救小錢(qián)的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。9、引讀第7自然段師：小錢(qián)終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座生：跨越海峽的生命橋師：也許，生：小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，師：這并不重要，生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。師：那血脈親情，生：如同生命的火種，師生共讀：必將一代一代傳下去。過(guò)渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？生：用生命搭起的橋。用愛(ài)心搭起的橋。10、是啊，這座“跨越海峽的生命橋”，就是愛(ài)之橋！（板書(shū)：愛(ài)之橋）（手指

15、著板書(shū)）這座用愛(ài)心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。六、課外拓展、讀寫(xiě)結(jié)合1、因?yàn)閻?ài)，人間才充滿溫暖。是愛(ài)，給了小錢(qián)第二次生命。是愛(ài)，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。（圖片1）小錢(qián)得救了，他流下了幸福的淚水。（圖片2）他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開(kāi)。李博士動(dòng)情地說(shuō)：“不用感謝，我們是一家人。”2、我們來(lái)想象一下，如果有一天，（圖片3）小錢(qián)和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？看誰(shuí)說(shuō)得最讓人感動(dòng)？（2人）3、同學(xué)們一定還有很多話想說(shuō)，那請(qǐng)同學(xué)們（出示作業(yè)）：發(fā)揮想象，寫(xiě)下如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇，海峽兩岸親人見(jiàn)面的

16、情景。4、同學(xué)們，跨越海峽兩岸的感人故事還有很多很多，（出示書(shū)）鳳凰衛(wèi)視的吳小莉姐姐寫(xiě)了這本書(shū)生命二十小時(shí)，這本書(shū)全程記錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事。現(xiàn)把這本書(shū)送給你們，希望愛(ài)在咱們四（2）班傳承，希望愛(ài)灑向祖國(guó)的每一個(gè)角落。板書(shū):跨越海峽的生命橋（愛(ài)之橋）大陸小錢(qián)臺(tái)灣青年（臺(tái)灣地圖）教學(xué)反思：本課教學(xué)的重點(diǎn)不光是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更應(yīng)該讓同學(xué)們感受到人間的大愛(ài)，世間有千萬(wàn)種愛(ài)，我們每天都在感受著來(lái)自親人、朋友、老師的愛(ài)，同時(shí)在我們生活中，有許多陌生的人需要我們?nèi)椭?，需要我們無(wú)私的愛(ài)。有時(shí)只是一句溫暖的話，有時(shí)只是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，有時(shí)需要我們奉獻(xiàn)金錢(qián)，有時(shí)需要我們奉獻(xiàn)時(shí)

17、間和精力，要讓這種世間的大愛(ài)在同學(xué)們身上延續(xù)和傳遞，這才是成功的教育。篇三：跨越海峽的生命橋教學(xué)反思跨越海峽的生命橋教學(xué)反思平山鄉(xiāng)后山小學(xué)蔡艷跨越海峽的生命橋是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”單元組的一篇課文。文中講述了一個(gè)感人的故事：一位大陸青年不幸身患白血病，一位臺(tái)灣青年冒著生命的危險(xiǎn)，不顧家人的安危，為這位大陸青年捐獻(xiàn)骨髓；臺(tái)灣李博士冒著生命危險(xiǎn)從臺(tái)灣抽取骨髓，兩岸人民用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。這正是一個(gè)人文教育的好的載體。一、在期待中學(xué)會(huì)關(guān)心，接受人文師：這個(gè)年輕人的生命就像含苞的花朵，卻不曾開(kāi)放就將凋零，他的內(nèi)心是怎樣的？你的心情呢？生：小錢(qián)肯定特別

18、傷心，因?yàn)樗煲懒耍墒撬€很年輕。生：我也認(rèn)為他會(huì)非常難過(guò)，我內(nèi)心里也為他痛苦。師：你為他痛心，跟著自己的感覺(jué)讀一讀這句話。（生感情朗讀）生：我為他著急。師：急什么？生：急救他命的可能性太小了。師：你從哪看出來(lái)的？生：從“唯有才能”看出小錢(qián)生命只有一線希望。師：是啊，有血緣關(guān)系的人之間骨髓都有可能不相配，更何況沒(méi)有血緣關(guān)系，在20萬(wàn)人里面才可能找到可以為他移植的骨髓。小錢(qián)生的希望多么渺茫啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，把你的心情表達(dá)出來(lái)。（生感情朗讀）閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴求。探求什么？這是老師的責(zé)任。美國(guó)國(guó)家教育學(xué)會(huì)主席內(nèi)爾諾丁斯在學(xué)會(huì)關(guān)心：教育的另一種模式說(shuō)，關(guān)心

19、和被關(guān)心是人類(lèi)的基本需要。關(guān)心是一切成功教育的基石。圍繞關(guān)心來(lái)組織教學(xué)是諾丁斯教育思想的中心主張。那么，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，又該從哪里入手來(lái)教會(huì)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)自己和愛(ài)他人呢？什么樣的教育才是我們所需要的能夠培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心的教育呢？本課開(kāi)始，我就引導(dǎo)孩子直接探求、關(guān)注杭州青年的命運(yùn)，一句“真讓人痛心啊”敲擊著孩子的心靈，激起學(xué)生讀書(shū)的期待，更重要的是喚起了孩子們強(qiáng)烈的關(guān)懷。孩子們熱情投入、真情流露、以心契心，是收獲人文思想的時(shí)候。二、在文本與心靈的對(duì)話中體驗(yàn)感情價(jià)值感受人文。生：同一時(shí)刻，在臺(tái)灣剛剛發(fā)生過(guò)大地震，可是醫(yī)護(hù)人員卻在為小錢(qián)抽取捐獻(xiàn)者的骨髓。師：當(dāng)你了解到這些，你最強(qiáng)烈的感受是什么？生

20、：我最強(qiáng)烈的感受是非常感動(dòng)。師：哪些地方讓你有了這樣的感受，請(qǐng)?jiān)俅巫x這段文字，用心去默讀，劃出令你感動(dòng)的詞句，先完成的同學(xué)可以與旁邊的同學(xué)交流。生：這里讓我感動(dòng)，一場(chǎng)大地震剛剛過(guò)去，可臺(tái)灣的人們卻在為小錢(qián)忙碌著。師：好，書(shū)暫時(shí)放下，一提“地震”，你腦海中肯定會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)面，描述一下好嗎？生：聲音震耳欲聾，房屋倒塌生：地震很可怕，這種自然現(xiàn)象的破壞力很大。生：地震可能會(huì)讓一座城市變成廢墟。師：7.3級(jí)的大地震來(lái)臨，頃刻間就是墻倒屋塌。地震過(guò)去后余震隨時(shí)可能襲擊人們，危險(xiǎn)隨時(shí)存在，臺(tái)灣青年應(yīng)該想的是什么？生：他應(yīng)該想自己躲在那里，怎樣保護(hù)家人。師：可他實(shí)際想的是什么？生：他實(shí)際想的是小錢(qián)。師：你從

21、哪讀出來(lái)的？生：他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。（課件出示這句話）師引讀：臺(tái)灣青年為他人著想，這是一種優(yōu)秀的品德生齊讀：“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！睅熞x：對(duì)于他來(lái)講，這是一個(gè)堅(jiān)定的信念生齊讀：“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”師引：置自己安危于不顧，挽救一個(gè)素昧平生的大陸青年，這是多么崇高的精神??！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x生齊讀：“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”師：這件事中，感動(dòng)無(wú)處不在，還有哪些地方打動(dòng)了你？三、反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。首先，在課文學(xué)

22、習(xí)中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生有時(shí)朗讀表達(dá)不夠充分，例如：重點(diǎn)理解“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放”。學(xué)生體會(huì)到生命的美好，可貴，體會(huì)到生命將逝的悲哀，感受到骨髓移植的必要性，急迫性。應(yīng)讀出這些感受來(lái)，學(xué)生朗讀時(shí)并沒(méi)有把這種情感通過(guò)聲音表達(dá)到位。課堂上這一環(huán)節(jié)就讓學(xué)生讀了兩遍過(guò)去了，沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。還有，學(xué)習(xí)中忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的

23、學(xué)習(xí)和感悟。如：在學(xué)習(xí)本課字詞這一環(huán)節(jié)中，好多同學(xué)把間隔(jiange)讀成!jiange,那么對(duì)字音地糾正就可以聯(lián)系這個(gè)詞的意思，但在教學(xué)中卻是采用了反復(fù)讀詞這一原始的方法。還如“輾轉(zhuǎn)”一詞學(xué)生不易理解。為此我雖然引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到尋找骨髓的艱難，急迫與曲折。但沒(méi)有提出這個(gè)詞，讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。老師在文本中發(fā)現(xiàn)“金子”，告訴學(xué)生這是好東西，更應(yīng)該把它交到學(xué)生手中，讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用它，這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。繼續(xù)組織兩周一次的專(zhuān)題學(xué)習(xí)沙龍和互動(dòng)式評(píng)課沙龍，結(jié)合教研活動(dòng)的主題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽(tīng)展示課的教師對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評(píng)點(diǎn)，寫(xiě)成評(píng)課稿，在兩周一次的互動(dòng)式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、

24、探討。與往年不同的是，在保證互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展同時(shí)，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排8次集體評(píng)課活動(dòng)，其他評(píng)課通過(guò)qq群來(lái)交流、研討。指導(dǎo)思想以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵性發(fā)展。同時(shí)，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實(shí)施新課程過(guò)程中，加大教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)

25、中學(xué)英語(yǔ)課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新課程實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極支持和開(kāi)展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭(zhēng)創(chuàng)“三星”級(jí)高中而發(fā)揮我組的力量。堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面

26、得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級(jí)的文科歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。全班共40人，其中男生15人，女生25人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)習(xí)方法死板，沒(méi)有人進(jìn)行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。能跟上課的學(xué)生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，完成作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng)，課后也很自覺(jué)，當(dāng)然與家長(zhǎng)的監(jiān)督分不開(kāi)。部分學(xué)生解答問(wèn)題的能力較強(qiáng)，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)捷。有的學(xué)生只能接受老師教給的方法，稍有一點(diǎn)變動(dòng)的問(wèn)題就處理不了。個(gè)別學(xué)生是老

27、師本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容：（1）混合運(yùn)算和應(yīng)用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算；（3）量的計(jì)量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理掌握練習(xí)與討論的時(shí)間，了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)可能遇到的困難。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過(guò)程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會(huì)需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項(xiàng)目去了解一些武術(shù)名人并能對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)

28、，去討論與研究技能的實(shí)用性，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄，在必修田徑教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“初級(jí)長(zhǎng)拳”、“劍”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本教學(xué)工作計(jì)劃，以滿足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，保證學(xué)生在高一年田徑必修基礎(chǔ)上再加上“長(zhǎng)拳”來(lái)引導(dǎo)男女生學(xué)習(xí)體育模塊的積極性，再結(jié)合高二年的“劍”選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中修滿2學(xué)分。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)拳”以及“劍”的基本套路，提升

29、學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實(shí)施個(gè)人鍛煉計(jì)劃。c學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的主要方法。運(yùn)動(dòng)技能：a認(rèn)識(shí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值，并關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。c學(xué)習(xí)并掌握社會(huì)條件下活動(dòng)的技能與方法，并掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理方法。身體健康：a能通過(guò)多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識(shí)，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。心理健康：a自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)

30、出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實(shí)用技能練習(xí)中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難帶來(lái)喜悅。社會(huì)適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過(guò)各種途徑獲取體育與健康方面知識(shí)和方法的能力。采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評(píng)價(jià)，再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實(shí)行培優(yōu)扶中輔差，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強(qiáng)多邊學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)心理健康的教育，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)意識(shí)與能力。（1

31、）課題研究：加強(qiáng)校本課程“劍”、“平山初級(jí)長(zhǎng)拳”的開(kāi)發(fā)與教學(xué)；做好“趣味奧運(yùn)會(huì)進(jìn)入校園”課題的開(kāi)題準(zhǔn)備。做為“青春期健康教育進(jìn)入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進(jìn)行研究，開(kāi)展活動(dòng)。（2）校本教研：加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)體育備課組的教研能力，做為備課組長(zhǎng)的我與其他老師加強(qiáng)討論校本的研究與開(kāi)發(fā)，本次校本開(kāi)發(fā)重點(diǎn)放在“劍”、“初級(jí)長(zhǎng)拳”、“花樣籃球”三個(gè)項(xiàng)目上，有所側(cè)重。（3）論文撰寫(xiě)：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行撰寫(xiě)。（4）校際、教研組、備課組教研活動(dòng)：做為晉江市兼職中學(xué)體育教研員及校際組成員，積極參加校際組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)提升在校際組的教研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開(kāi)展教研活動(dòng)；積

32、極參加教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，提升教研水平；做為備課組長(zhǎng)的我，我計(jì)劃是積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時(shí)間與討論在備課過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，針對(duì)選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)選項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過(guò)程。本冊(cè)的重點(diǎn)：混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)，這一冊(cè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)使用小括號(hào)，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決得意的實(shí)際問(wèn)題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運(yùn)算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容

33、的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義，運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計(jì)量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計(jì)量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。高考的文科綜合能力測(cè)試更加強(qiáng)調(diào)考生對(duì)文科各學(xué)科整體知識(shí)的把握、綜合分析問(wèn)題的思維能力、為解決問(wèn)題而遷移知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)教育理念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢(shì)的發(fā)展，研究考試的

34、變化，力爭(zhēng)使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求，認(rèn)真完成高二階段的單科復(fù)習(xí)工作。堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)為主，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)要到位，適當(dāng)兼顧史地政三個(gè)學(xué)科的綜合要求，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo)，使教師的評(píng)課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會(huì)診式行動(dòng)研究”，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動(dòng)安排，開(kāi)展各項(xiàng)有意義的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、工作目標(biāo)以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力