2022年幼兒園語言學(xué)科工作總結(jié)

1、第PAGE4頁共NUMPAGES4頁2022年幼兒園語言學(xué)科工作總結(jié)就拿講述活動來說，我們總是讓幼兒在講述原故事的基礎(chǔ)上，進行分角色表演，并對故事進行創(chuàng)編，這很好的調(diào)動了幼兒的積極性，對幼兒語言能力的發(fā)展也是一個鍛煉的機會。幼兒在講述過程中，注意豐富幼兒的詞匯，讓他們掌握運用更多的名詞動詞形容詞，數(shù)量詞、代詞，學(xué)會使用常用副詞和連接詞的詞義。我們也非常注意幼兒講述時發(fā)音和語調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯誤，立刻改正讀音。在看圖講述活動中，我們要求幼兒養(yǎng)成先仔細觀察圖片，后表達講述的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個別幼兒能主動地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽別

2、人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。同時，我們還培養(yǎng)幼兒學(xué)會評價別人的講述。2、努力使幼兒的語言能力在在創(chuàng)設(shè)的交往活動中得到發(fā)展。在語言區(qū)提供了供幼兒講述用的道具以及圖片等多種活動材料，以鍛煉幼兒的表達能力。同時，為了讓幼兒一個自由交往的空間，教師除了必要的指導(dǎo)外，一般情況下不會去打擾幼兒的語言交往。讓幼兒避開教師的“監(jiān)護”，打開心扉自由地與同伴交流。這樣無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進行調(diào)整和組合。我們在游戲中，讓幼兒以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達自己的愿望與情感。語言技巧在游戲交往中自然地得到了實際鍛煉和運用。與此同時，教師也從“監(jiān)護”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展

3、進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行引導(dǎo)，也可以進行個別幼兒語言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。此外，我們教育幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學(xué)普通話，較連貫地表達自己的意思，在平時老師和幾個小朋友談話時，用輪流的方式談話，培養(yǎng)幼兒不搶著講，不亂插嘴的習(xí)慣，以提高幼兒語言交往能力。3、為幼兒提供手口并用的機會，讓幼兒的語言技巧在做中學(xué)，在做中求進步。陳鶴琴先生說:“做中學(xué)，做中求進步?！薄爸挥袆邮肿?，才能獲取直接的經(jīng)驗，認識事物的性質(zhì)。

4、”因此，在幼兒語言技巧的訓(xùn)練中，提供一些讓幼兒動手動口的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。我們在設(shè)計語言活動時，充分認識到這一點。通過玩、看、講、說、再講等活動，使幼兒在體驗的基礎(chǔ)上，聽、講、看、玩的語言技巧得到鍛煉和運用?！罢f說看看”、“玩玩講講”等活動，都給幼兒一個動手動口鍛煉語言技巧的機會，增進了語言教學(xué)的效果。本學(xué)期來，我們以各種形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，在實踐中動腦、動嘴、動手發(fā)展幼兒的語言表達的能力。在此，由于我們的教學(xué)方法是有限的，還有存在一些不足問題，我們以后慢慢累積經(jīng)驗，努力提高教學(xué)能力。2022年幼兒園語言學(xué)科工作總結(jié)（二）在這一學(xué)期里，我們語言教研組在園

5、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛支持下，在成員們的一致努力下，各方面取得了一定的進步，開展了一些實在的、有效的教研活動，現(xiàn)總結(jié)如下：一、從實際出發(fā)，結(jié)合教研現(xiàn)狀，制定教研計劃在教研計劃的制定過程中，我們經(jīng)過反復(fù)推敲討論，結(jié)合我們的教研情況，及幼兒語言方面的薄弱環(huán)節(jié)，制定了目標明確的教研計劃。本學(xué)期我們的重點是圍繞“教師有效性提問”展開研討。經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí),我們有了以下收獲:教學(xué)中，語言活動中如何提高提問的有效性，必須做到以下幾點：1、設(shè)計的問題的開放性開放性提問是指教師提出的問題，不能要求孩子只用簡單的“是”或“不是”來回答，而要激發(fā)孩子在自主的思維活動中盟發(fā)創(chuàng)新思維。2、設(shè)計的問題要有針對性通常情況下，我們

6、教師的提問是面對所有孩子的，但每個孩子的能力不同，理解水平不同，個性不同，所以有些問題對于某些孩子來說可能過于簡單，而對另一些孩子來說可能過于復(fù)雜。老師在設(shè)計提問時，要心中有數(shù)，知道什么樣的提問請什么能力水平的幼兒回答，從而為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。3、設(shè)計的問題要有層次性在活動中，問題要有層次性，要從孩子已有的生活經(jīng)驗入手。尤其是小班孩子，他們的邏輯思維能力比較差，思考的問題很簡單、直觀。教師在設(shè)計提問時要有邏輯性，涉及的問題要有層次性，由淺入深，層層鋪墊，通過一步一步階梯式的提問，引導(dǎo)幼兒近一步地思考和理解。而且，提問要在幼兒充分觀察畫面的前提下展開。4、設(shè)計的問題不要太長太多在教學(xué)過程中，老師的問題不能過長過多，這樣孩子既記不住，更不知道該回答什么問題。二、注重實踐，教研形式豐富、內(nèi)容多彩。由于幼兒園語言教育活動內(nèi)容更具有很大的靈活性、選擇性、針對性，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會。因此，在一日活動除了給予教師一定的時間和空間外，重點還是進行實踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。因此，我組開展了“一課多研”活動。開學(xué)初，我園中班青年教師宋燕茜老師執(zhí)教中班兒歌：畫房子。此次活動根據(jù)中班幼兒年齡特點。每次活動后老師能夠與其他年齡班的聽課老