2022年電大初等教育改革與發(fā)展期末匯總

1、初等教育改革與發(fā)展自測練習一一、填空題1初等教育包括 兒童 的初等教育和 青壯年 的初等教育。2 促進人的發(fā)展 是衡量教育改革的重要尺度。3綜合國力的競爭，從本質上來說就是 科技 競爭，也就是 高科技 競爭。P54 1904 年l月清政府頒布的 奏定學堂章程 ，我國近代初等教育制度由此開始建立。51986年4月第 六 屆全國人民代表大會通過 中華人民共和國義務教育法 ，以 法律 形式規(guī)定在我國實行九年義務教育。6終身教育理論的誕生和世界性終身教育思潮的形成以 法 國教育家 保羅、朗格朗 的 論終身教育 出版為標志。P647初等教育改革不僅是對傳統教育的 學習與繼承 ，而且是對傳統教育的 發(fā)展與

2、創(chuàng)新 。P418初等教育改革是按照小學教育的 目標和要求 ，運用教育規(guī)律，對落后的 教育狀況 、 教育思想 、 教育理論 進行有目的的有計劃的變革，使其 超越現有發(fā)展水平 的社會實踐活動。9我國傳統教育具有 近自然 、 重感情 、 主道德 、 尚禮教 的特點。10在教學管理方面，現代化的要求是把行政手段和 法規(guī) 手段結合起來，推進教育事業(yè)的健康發(fā)展。P351教育改革和發(fā)展的根本目的是 提高國民素質 。P672 教育自身建設目標體系 是實現教育改革總目標的保證。P723常用初等教育改革目標體系可分為 數量目標 、 質量目標 、 結構目標 、 體制目標 。P734初等教育課程結構改革的主要目的在于

3、 優(yōu)化課程結構 。而優(yōu)化課程結構的實質是 改造，包括 課程內部構成 的改造和 各構成要素間關系 的改造。5教育目的是根據一定社會的 政治、經濟 的要求和青少年 身心發(fā)展的 特點所規(guī)定的培養(yǎng)人的 總的規(guī)格 和 目標 。P786當前我國初等教育改革緊迫任務是 大力推進素質教育 ，全面 提高學生的素質 。P777確立生活德育、生態(tài)德育、生命德育、智慧德育和人文關懷德育理念，也就是以 主體 、 發(fā)展 和 創(chuàng)新 為核心思想的德育理念。P888德育目標是指黨和國家社會對少年兒童在 道德素質 、 法紀素質 、心理素質、 思想素質 、 政治素質 等方面應達到的規(guī)格要求。P919新課程改革注重課程結構向 多樣化

4、 和 復合化 方向發(fā)展，體現出 均衡性 、 綜合性 和 選擇性 的特點。 P13010完整的德育評價對象，應當包括整個 德育運行系統 ，包括德育的 過程 和 結果 兩大方面。P1041教與學的關系問題是 教學過程 的本質問題，同時也是 教學論 中的重大理論問題。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是 交往 、 互動 。P153 2教學方法的選擇，必須根據 教材 、 學生 和 教師 三者結合起來進行。 3教學手段是一般教學方法運用過程的 載體 或 物質承擔者 ，是 教具功能 和 教師作用 的凝合。 P1704課外教育具有 自主 性和 選擇 性特點，能較好地適應學生興趣開始分化的特點。2

5、055學校教育是課外教育網絡化的主導力量。這種主導作用體現在三點：第一， 導向領導 。第二， 協調溝通 。第三， 完善發(fā)展 。P2156課外教育管理發(fā)展的趨勢主要有 管理體制制度化 、 管理模式校本化 、 管理價值取向人本化 。P2247考試、評價改革，首先是 觀念的改革 ，其次要改革 考試 內容和方法，改革 內容和方法。8教育評價改革要強調評價的教育性、動態(tài)性、 重視評價的形成性 的功能。9綜合運用 定量評價 和 定性評價 ，是全面評價教育現象和教育對象的有效的技術和方法。P24410以欣賞活動為主的教學方法主要包括 欣賞法 、 陶冶法 、 情境法 等。1深化教育改革， 不斷提高教育質量 ，

6、是初等教育改革的核心問題。 P2912教育科研的出發(fā)點和歸宿是 教育改革實踐 。P2593初等教育改革的 研究設計 在圍繞教育改革進行教育科研中具有重要的地位和作用，是十分關鍵的環(huán)節(jié)。P2614實施初等教育改革科研方案的過程就是 把方案從紙上變?yōu)閷嶋H ，最終變?yōu)楝F實 的過程。P2725實施科研方案需要準備一定的條件，其中包括 財力 、 物力 、 人力 以及 環(huán)境氣氛 的準備。6初等教育改革科研方案的價值主要包括 社會價值 和 學術價值 兩個方面。7設計出一個最佳的教育教學改革方案，它的前提條件是對 教育教學大綱 的全面準確的理解和對 學生思想 、 學習狀況 的科學分析。8教育要面向現代化，就是

7、要面向 現代化建設 的實際、適應 現代化建設 的要求。9初等教育在片面追求升學率的嚴重干擾下，出現了諸多問題和矛盾，其實質是初等教育被異化為 應試教育 。10初等教育改革與教師發(fā)展之間的關系，是由教師在初等教育改革中的 主體地位和重要作用 決定的。1. 初等教育具有全民性、 全面性 、 基礎性 等特點。21986年4月第 六 屆全國人民代表大會通過中華人民共和國義務教育法，以 法律 形式規(guī)定在我國實行九年義務教育。3素質教育三大要義是面向 全體學生 、 學生全面發(fā)展 、學生主動發(fā)展。4按照“積極進取、實事求是、 分區(qū)規(guī)劃 、 分類指導 ”的原則，不同地區(qū)基礎教育事業(yè)的發(fā)展確定了不同的基本任務。

8、5當今世界各國教育改革的重點、熱點轉向 基礎教育 教育及 國民素質教育 教育。6實現社會主義現代化 科學技術 是關鍵； 教育 是基礎。7一個完整的課程目標應包括 認知 、 情感 、技能和應用四大部分。8學校德育管理是根據一定的德育目標，通過決策、 計劃 、 組織 、 指導 和控制，有效地利用德育的各種要素，以實現培育人的學校管理活動。9教育評價改革要強調評價的教育性、 動態(tài)性 、 形成性 、重視評價的功能。10一個完整的課程目標應包括 認知 、 情感 、技能、應用四大部分，是這四個部分的和諧統一與完善。11教學方法的選擇，必須根據 教材 、 學生 和 教師 三者結合起來進行。 12初等教育在片

9、面追求升學率的嚴重干擾下，出現了諸多問題和矛盾，其實質是初等教育被異化為 應試教育 。1. _基礎_教育是提高民族素質的奠基工程。2. _促進人的發(fā)展_是衡量教育改革的重要尺度。3. 我國傳統教育具有近自然重感情、_主道德_、_尚禮教_的特點。4. 我國義務教育法規(guī)定，義務教育可分為_初等_教育和_初級中等_教育兩個階段。5. 1986年4月第_六 _屆全國人民代表大會通過中華人民共和國義務教育法，以_法律_形式規(guī)定在我國實行九年義務教育。6. 普及初等義務教育的思想，在_16_世紀_歐_洲就已產生。7. 實現社會主義現代化_科學技術_是關鍵；_教育_是基礎。8. _1904_年1月清政府頒布

10、的_奏定學堂章程_，我國近代初等教育制度由此開始建立。9. 初等教育具有全民性、_全面性 _、_基礎性 _等特點。10. 初等教育改革是按照小學教育的目標和要求，運用教育規(guī)律，對落后的教育狀況、_教育思想_、_教育理論_進行有目的的有計劃的變革，使其超越現有發(fā)展水平的社會實踐活動。11. 按照“積極進取、實事求是、_分區(qū)規(guī)劃_、_分類指導_”的原則，不同地區(qū)基礎教育事業(yè)的發(fā)展確定了不同的基本任務。1. 課程理念的歷史演進表明，課程理念的轉向是沿著_人的未來生活_，_認得現實生活_，人的現實生活和可能生活的溝通的道路展開的。2. 學校德育管理主要內容有德育思想管理、_德育組織管理_、_德育目標管

11、理_、_德育計劃管理和德育質量管理。3. 典型的傳統課程觀大致有三種：一是認為：_課程就是學科_；二是認為：_課程就是教材_；三是認為：_課程就是教學計劃與教學大綱_。4. 學校德育內容和學校德育目標兩者并沒有實質性的不同，兩者都是培養(yǎng)人的德性方面的一種_教育期望_、_教育理想_或_教育預期_。5. 確立生活德育、生態(tài)德育、生命德育、智慧德育和人文關懷德育理念，也就是以_主體_、_發(fā)展_和_創(chuàng)新_為核心思想的德育理念。6. 社會大環(huán)境的挑戰(zhàn)包括_市場經濟_、_現代科學技術_、_信息多元化_等。7. 學校德育管理是根據一定的德育目標，通過決策、_計劃_、_組織_、_指導_和控制，有效地利用德育的

12、各種要素，以實現培育人的學校管理活動。1. 教與學的關系問題是教學過程 的本質問題，同時也是教學論中的重大理論問題。2. 課外教育，是學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行各種有教育意義活動的總稱。廣義的課外教育包括校外及家庭中組織進行的教育活動，狹義的課外教育則指 學校在課外組織的教育活動 。3. 考試、評價改革，首先是觀念的改革 ，其次要改革 考試 內容和方法，改革評價內容和方法。4. 古今中外的考試價值觀紛繁復雜，歸納起來，主要有下列三種類型，即 功利主義 、 人本主義 、辯證唯物主義價值觀。5. 考試、評價改革要創(chuàng)造使學生全面發(fā)展的 教育環(huán)境 ，改革的最終目標是 促進

13、學生的發(fā)展 。8. 教學方法的選擇，必須根據教材 、 學生 和 教師三者結合起來進行。 9. 以欣賞活動為主的教學方法主要包括 欣賞法；陶冶法；情境法 等。1. 初等教育改革科研方案評價的方法主要有自我評價 和集體評價兩種。2. 教師成為優(yōu)秀教育行家，不僅是 初等教育改革實踐 的需要，而且也是初等教育改革實踐 發(fā)展的必然。3. 搞好初等教育改革研究設計，必須有充分的 理論 和 實踐依據。4. 初等教育改革科研方案的價值主要包括 社會價值和學術價值兩個方面。5. 教師在初等教育改革中應始終保持赤誠的 職業(yè)良心 ，這是教師改革精神中的重要動力因素。6. 深化教育改革， 不斷提高教育質量，是初等教育

14、改革的核心問題。7. 教育要 面向現代化 、面向世界、面向未來 ，是我們開拓現代化教育的根本指導思想和著眼點。8. 實施科研方案需要準備一定的條件，其中包括財力、 物力、人力 以及環(huán)境氣氛 的準備。二、選擇題1要把潛在的可能的生產力轉化為現實的生產力，就必須通過(D教育)的中介。P5 D2通覽世界各國教育，為了擴大受教育的機會，都是通過(C教育立法)來普及初等義務教育。C3我國把(B科教興國)作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略。 4教育方法手段是實現初等教育目標的重要(B媒介)。P34 B5初等教育現代化的培養(yǎng)目標首先是通過(C教學內容)的現代化來實現的。 6科學化的教育應遵循教育(D自身發(fā)展)的客觀規(guī)律。

15、7中華人民共和國義務教育法是由國家最高權力機構通過的，具有(A強制性)，為我國初等教育提供了強有力的法律保證。P23 8從教育改革目標角度來看，教育改革是(C教育制度的不斷完善) 9在我國現代教育中，提出生活教育理論的是(B陶行知) B10課程綜合化是指(D逐步消除學科界限，建立跨學科、整體化的“統合”課程)P127 1實施素質教育前提在于 (D轉變教育思想 ) 2“初等教育改革目標的決策要為少年兒童的主體能動性及其潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件”，這體現了初等教育改革目標體系中的 (D個人目標) 3初等教育改革的根本目標是 (A提高國民素質) 4我國古代思想家墨子認為，人性如“素絲”，“染于蒼則蒼，染于

16、黃則黃”，說明(C社會和家庭環(huán)境)對他們有不可低估的影響作用。 5品德評價指標體系是對廣大學生提出的基本要求，這就要求我們把高度概括抽象的(c德育大綱 )化解為具體內容。6德育的主要任務在于調節(jié)人與(A人)、人與集體、人與社會的關系，使人的行為符合集體和社會的規(guī)范，促進社會的和諧發(fā)展。 A P887初等教育改革與發(fā)展的核心問題是(B課程改革)問題。 B8初等教育課程改革的實質，是通過一系列改革措施，使初等教育階段的學校課程促進這一階段學生的(A基本素質)在其主動發(fā)展中最終達到國家所期望的水準。 A9新一輪初等教育課程改革的直接背景是(D現實教育的弊端)。P46 10研究性學習是(A綜合實踐活動

17、課程)的主要內容之一。 1把教學本質定位為(A交往、互動)，是對教學過程的正本清源。 A2有效教學的核心就是教學的效益，(B學生有無發(fā)展)是教學有沒有效益的惟一指標。 3當前，我國初等教育階段的教學組織形式主要是(A課堂教學)。 4改革教學方法，無論是強調啟發(fā)式，還是研究學生的學法，其根本目標是為了(B教會學生學習)5課外教育改革的核心任務就是(A拓寬學生活動時空，促進學生身心發(fā)展 )6要有效地實施課外教育活動的管理，首先要解決(B辦學的指導思想)。 B 7辯證唯物主義教育價值觀是考試、評價的(A核心) A P2378教育評價改革是以現代教育評價思想為指導思想，以社會主義全面發(fā)展學說和(C系統

18、論思想)為理論依據。 9(C考試、評價觀念的變革)，是考試評價改革的前提和基礎。 10功利主義考試價值觀，強調(C教育對社會政治、經濟發(fā)展的作用) 1提高初等教育改革質量和效益的“第一生產力”是(B初等教育科研) 2初等教育改革研究設計程序的首要環(huán)節(jié)是(D發(fā)現問題) 3初等教育科研發(fā)展的基礎與強大動力是(A初等教育改革實踐) 4初等教育改革科研方案實施并產生效果的階段是(C操作性實施) 5初等教育改革科研方案評價中的基礎環(huán)節(jié)是(B自我評價) 6判斷教師在初等教育中生力軍作用發(fā)揮的程度是(C能動性、自主性、創(chuàng)造性) 7改革初等教育體制，要調動各方面的積極性，其中最重要的是調動(B教師的積極性)

19、8教育改革的推動力量主要來自(D教育部門的“產品”與社會人才需求之間的矛盾) 9實現現代化教育的關鍵是(B要有現代化的教師隊伍) 10初等教育改革的最終目的在于(D增強學校教育的整體功能，提高育人效益) 1實施素質教育前提在于 (D轉變教育思想)2從教育改革目標角度來看，教育改革是(C教育制度的不斷完善)3辦學硬件的布局、功能都經過科學的設計論證，做到功能齊全，結構合理，美觀實用是指硬件建設的(A科學性)。4我國古代思想家墨子認為，人性如“素絲”，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，說明(C社會和家庭環(huán)境)對他們有不可低估的影響作用。5教育方法手段是實現初等教育目標的重要(B媒介)。6初等教育現代化的

20、培養(yǎng)目標首先是通過(C教學內容)的現代化來實現的。7品德評價指標體系是對廣大學生提出的基本要求，這就要求我們把高度概括抽象的(C 德育大綱)化解為具體內容。8課外教育改革的核心任務就是(A拓寬學生活動時空，促進學生身心發(fā)展)9把教學本質定位為(A交往、互動)，是對教學過程的正本清源。10教育評價改革是以現代教育評價思想為指導思想，以社會主義全面發(fā)展學說和(C系統論思想)為理論依據。1. 在我國現代教育中，提出生活教育理論的是(B. 陶行知)2. 我國把(B. 科教興國)作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略。3. 從教育改革目標角度來看，教育改革是(C. 教育制度的不斷完善)4. 現代教育重視人的(B. 個性)發(fā)

21、展，注重開發(fā)人的潛能和發(fā)揮人的主體能動性。5. 新中國成立之初，第一次教育改革的目標是(B. 建立社會主義的教育制度和模式)6. (A. 1986)年頒布中華人民共和國義務教育法，開始實施九年制義務教育。7. 辦學硬件的布局、功能都經過科學的設計論證，做到功能齊全，結構合理，美觀實用是指硬件建設的(A. 科學性 )。8. 教育方法手段是實現初等教育目標的重要(B. 媒介)。9. 科學化的教育應遵循教育(D. 自身發(fā)展)的客觀規(guī)律。 10. 初等教育現代化的培養(yǎng)目標首先是通過(C. 教學內容)的現代化來實現的。1. 我國古代思想家墨子認為，人性如“素絲”，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，說明(C.

22、社會和家庭環(huán)境)對他們有不可低估的影響作用。2. 目前在初等教育課程評價標準方面存在的主要問題是(A. 過多強調共性忽視個性)。3. 素質的(C. 動態(tài)發(fā)展性)特點要求素質教育為每一個學生的終生發(fā)展打好基礎，建立起繼續(xù)發(fā)展的豐厚生長點。4. 在當今時代，我國少年兒童生理、心理上的成熟期表現為一種(B. 前傾化)趨勢。5. “初等教育改革目標的決策要為少年兒童的主體能動性及其潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件”，這體現了初等教育改革目標體系中的 (D. 個人目標) 6. 實施素質教育前提在于 (D. 轉變教育思想)7. 維持教育改革系統的動力機制是 (C. 教育改革目標)8. 品德評價指標體系是對廣大學生提出的

23、基本要求，這就要求我們把高度概括抽象的(C. 德育大綱)化解為具體內容。9. 初等教育改革的根本目標是 (A. 提高國民素質)10. 在課程改革中，提倡現代化、人文化、綜合化、生活化是(C. 課程內容)的創(chuàng)新要求。1. 課外教育改革的核心任務就是(A. 拓寬學生活動時空，促進學生身心發(fā)展 )2. 當前，我國初等教育階段的教學組織形式主要是(A. 課堂教學 )。3. 提高課外教育(A. 小組的 )活動質量，是提高整個課外教育活動質量的關鍵。4. 功利主義考試價值觀，強調(C. 教育對社會政治、經濟發(fā)展的作用)5. 教育評價改革是以現代教育評價思想為指導思想，以社會主義全面發(fā)展學說和(C. 系統論

24、思想 )為理論依據。6. 課外教育協同化除了指學校、家庭、社會三個課外教育要素協同一致，做到互相補充、相互滲透、相得益彰，充分發(fā)揮系統的總體功能外，著重指學校(B. 課堂教學)與課外教育諸要素之間的協調一致。7. 把教學本質定位為(A. 交往、互動 )，是對教學過程的正本清源。8. 當前，我國初等教育階段的教學組織形式主要是(A. 課堂教學 )。9. 考試、評價改革的最終目標是(D. 促進學生發(fā)展 )10. 改革教學方法，無論是強調啟發(fā)式，還是研究學生的學法，其根本目標是為了(B. 教會學生學習 )1. 判斷教師在初等教育中生力軍作用發(fā)揮的程度是(C. 能動性、自主性、創(chuàng)造性)2. 判斷教師在

25、初等教育中生力軍作用發(fā)揮的程度是(C. 能動性、自主性、創(chuàng)造性)3. 提高初等教育改革質量和效益的“第一生產力”是(B. 初等教育科研) 4. 在初等教育改革中教師自我教育比較全面的內容主要是指(B. 自我設計，自我調整，自我陶冶)5. 實現現代化教育的關鍵是(B. 要有現代化的教師隊伍)6. 體現初等教育改革科研方案評價的倫理性原則的要求是(A. 尊重被試者權利)7. 初等教育改革科研方案評價中的基礎環(huán)節(jié)是(B. 自我評價)8. 教育改革的推動力量主要來自(D. 教育部門的“產品”與社會人才需求之間的矛盾)9. 改革初等教育體制，要調動各方面的積極性，其中最重要的是調動(B. 教師的積極性)

26、10. 初等教育改革研究設計程序的首要環(huán)節(jié)是(D. 發(fā)現問題)判斷題1. 我國在普及義務教育過程中，采取因地制宜、分階段、有步驟地實施的方針。(B. 正確) 2. 就我國而言，改革和發(fā)展初等教育、實現教育民主化的目標，也是由學校教育的社會主義性質所決定的。(B. 正確)3. 在我國，初等教育可以追溯到3000多年前的西周時代。 (B. 正確)4. 市場競爭要求管理機構的管理手段轉向以制訂教育政策、立法和撥款的宏觀引導為主。 (B. 正確) 5. 教育除了具有促進社會發(fā)展的功能之外，還具有促進經濟、科技、文化發(fā)展的功能。(A. 錯誤)6. 1619年，德意志魏瑪公國率先以立法的形式，規(guī)定對一定年

27、限的兒童實施強迫教育，被視為義務教育的開始。(B. 正確)7. 新科技革命改變了勞動的性質和內容，體力勞動比重增加，腦力勞動的比重減小，要求進行創(chuàng)造性的勞動。(A. 錯誤)8. 根據系統論的觀點，教育的各個部分的功能之和就是系統整體的功能。(A. 錯誤)9. 現代化的教育方法是指廣泛地吸收和利用現代科學研究成果，而不包含因材施教和啟發(fā)式的傳統方法。(A. 錯誤)10. 我國目前進行的教育改革是以加快教育發(fā)展速度，統一課程，加快發(fā)展職業(yè)教育為主要內容，其目標是建立獨立自主的教育制度和模式。A. 錯誤1. 生態(tài)道德包括人對自然環(huán)境、自然資源、生物生息繁衍的態(tài)度等內容。 (B. 正確)2. 德育管理

28、系統的組織是一個比較松散的聯合體。(A. 錯誤)3. 生態(tài)道德包括人對自然環(huán)境、自然資源、生物生息繁衍的態(tài)度等內容。 ( B. 正確)4. 課程目標的確定是學校課程改革的關鍵。 ( B. 正確)5. 學校教育的主要形式是各科教學。 ( B. 正確)6. 當前我國少年兒童的思想品德和個性面貌總的來說是在進步。 ( B. 正確)7. 課程實施過程是一個課程增值和衰減、創(chuàng)生與遞減并存的過程。 (A. 錯誤)8. 課程就是學校教育中為所有學生提供的和重建的人類知識和經驗的總和。(B. 正確)9. 實施素質教育的核心問題是課程問題。 (B. 正確)10. 初等教育的德育擔負著為社會主義物質文明和精神文明

29、奠定基礎的任務，面臨著社會大環(huán)境和少年兒童身心發(fā)展新特點的挑戰(zhàn)。 (B. 正確)1. 以往的考試、評價主要是一種整體評價，現代考試、評價正在向單項的考核、評定轉變。 (A. 錯誤)2. 從某種意義上說，教會學生學習比教給某些知識和技能更重要。 (B. 正確)3. 現代考試、評價偏重于鑒定、確定和篩選功能，其目的是為了“選拔適合教育的兒童”，為教育管理服務。(A. 錯誤)4. 從現代教育的評價觀看，考試、評價的基本功能是培養(yǎng)人、教育人、塑造人。 (B. 正確 )5. 初等教育的考試和評價是兩個既有聯系又有區(qū)別的概念，評價是考試的一種方法。 (A. 錯誤)6. 一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗

30、爭的結果。 (B. 正確)7. 班級活動是課外教育活動的基本形式。 (A. 錯誤)8. 以學生的活動為中心，從學生實際水平和能力出發(fā)，特別注意學生之間的個別差異，不用固定的模式去改變這種差異，使參加活動的成員個性和才能得到發(fā)展等，是課外教育活動中選擇和設計方法的指導思想。 (B. 正確)9. 初等教育教學組織形式向多樣化方向發(fā)展，說明班級授課制已不再是我國現階段基本的教學組織形式了。(A. 錯誤)10. 初等教育的考試、評價改革創(chuàng)造要使學生全面發(fā)展的環(huán)境，是指創(chuàng)造學生全面發(fā)展的內部教育環(huán)境。(A. 錯誤)1. 初等教育整體改革的不斷深化與發(fā)展，有賴于全體教師的積極參與。 (B. 正確)2. 教

31、師可持續(xù)發(fā)展是整個教育和社會可持續(xù)發(fā)展諸環(huán)節(jié)中具有基礎和動力作用的一個環(huán)節(jié)。 (B. 正確)3. 教育科研的發(fā)展與初等教育改革的深化是相互作用、相得益彰的。 (B. 正確)4. 建設一支具有良好政治業(yè)務素質，結構合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革與發(fā)展的權宜之計。(A. 錯誤)5. 初等教育整體改革的不斷深化與發(fā)展，有賴于全體教師的積極參與。 (B. 正確)6. 教師職業(yè)化發(fā)展是指增強經營意識，把學生當作顧客，做好服務工作。 (A. 錯誤)7. 教師的教育教學活動既是教育改革的具體實踐，又是教育發(fā)展研究的基礎。 (B. 正確)8. 廣大教師的教育教學活動既是教育改革的具體實踐，又是教育發(fā)展研

32、究的基礎。(B. 正確)9. 教育要面向未來，這是由教育的滯后性決定的。(A. 錯誤)10. 我國的教師培訓基地教育應以學歷教育為重點，切實提高教師的學歷層次和整體素質。 (A. 錯誤)三、簡答題1在新的歷史時期如何從改革和發(fā)展的高度認識初等教育的重要地位和作用? (1)初等教育的改革與發(fā)展是世界全民教育的重要組成部分，也是世界各國教育改革與發(fā)展的共同趨勢。我們應樹立一種面向世界的全球意識，把這種趨勢作為我們認識問題的重要國際背景。 (2)我國把科教興國作為社會主義現代化建設的重要發(fā)展戰(zhàn)略。初等教育不僅為現實生產力奠定了必要的“基礎學力”，而且也為提高勞動者的整體素質、促進人的發(fā)展奠定了基礎。

33、 (3)初等教育改革與發(fā)展是由我國學校教育的社會主義性質以及初等教育的現狀所定。在構建具有中國特色的社會主義教育體系及受教育者個體自身發(fā)展中，初等教育的改革和發(fā)展具有重要作用。 (4)初等教育是我國教育體系結構中打基礎的部分，是義務教育的一個起始階段，初等教育屬于基礎教育范疇，是現代社會的公民所必須接受的最低限度的教育，是使其成為合格公民和奠定成才基礎的最初教育階段。2我國初等教育發(fā)展趨勢是什么? 教育必須與社會發(fā)展的歷史進程相適應。初等教育將在普及的進程中邁向民主化、現代化、科學化。 (1)民主化。初等教育民主化包括初等教育的民主和民主的初等教育兩個側面。初等教育的民主是民主外延的擴大，使初

34、等教育成為公民的權利和義務，民主的初等教育是教育內涵的革命，即把不民主的，不充分民主，甚至是專制的初等教育變?yōu)槊裰鞯某醯冉逃?(2)現代化。初等教育現代化是一項宏偉的社會系統工程，內涵十分豐富。初等教育觀念現代化，要求我們確立初等教育必須為培養(yǎng)適應未來的社會發(fā)展需要的合格人才打好基礎的觀念。初等教育現代化的培養(yǎng)目標是通過教學內容的現代化來實現的。教育方法手段是實現初等教育目標的重要媒介?，F代化的教育方法廣泛吸取和運用現代科學研究成果，運用現代教育技術和手段。初等教育現代化還包括師資隊伍現代化、辦學條件現代化和教育管理現代化。 (3)科學化?，F代化的教育應該是科學化的教育，這種科學化教育的價值

35、取向，一是科學化的教育應當遵循教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律，二是科學化的教育應該遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。3辦學條件現代化，硬件建設要具備哪些特性?辦學條件現代化，硬件建設要體現超前性、科學性、教育性、藝術性及實用性。超前性是指硬件建設具有超前意識，符合初等教育的未來發(fā)展趨勢；科學性是指硬件的布局、功能都經過科學的設計論證，做到功能齊全，結構合理，美觀實用；教育性是指硬件的現代要求，要體現現代化的教育功能，符合培養(yǎng)現代化人才素質的要求，并發(fā)揮潛移默化的教育作用；藝術性是指硬件建設符合美學原則，有時代的審美價值，體現學校原有藝術教育的辦學特色。實用性是指便于學生活動，促進學生發(fā)展，有利于提高使用效率

36、。4簡答當前世界初等教育改革的發(fā)展趨勢。(1)教育改革的重點、熱點轉向基礎教育及國民素質教育。(2)教育改革的核心是課程改革，各國試圖建立社會化、人性化相協調的課程體系。(3)重視個性教育，培養(yǎng)學生良好的個性心理品質，并為之進入現實世界開辟道路。(4)重視道德教育，全面提高教育質量，強調以培養(yǎng)社會所需的新型人才為目標，開展道德教育。1德育目標應該如何定位?德育目標雖然是對培養(yǎng)人在思想品德方面的要求，但在教育工作中，我們要時刻注意德育目標的定位問題。 (1)德育目標是教育目標的組成部分，它應該體現在整個教育工作中 (2)以往德育目標的規(guī)定政治性傾向較濃，對少年兒童的德性要求粗疏，因而可操作性與指

37、導性不強 (3)德育目標不能只考慮到社會規(guī)范，還應該重視人的個性發(fā)展。 2初等教育改革目標的內容體系中包含哪些方面內容?初等教育改革在內容上有政治目標，經濟目標，文化目標及個人發(fā)展目標。 政治目標：即加強初等教育的政治導向功能，為社會主義政治眼務。 經濟目標：即發(fā)掘人的潛力，培養(yǎng)人的能力，形成直接生產力，提高經濟效益和勞動生產率。 文化目標：即發(fā)揮教育傳遞，保存、活化，創(chuàng)新人類文化遺產功能。 個人目標：教育在滿足人的基本需求、素質提高、價值實現等方面發(fā)揮積極作用。3新一輪初等教育課程目標改革的基本取向是什么?新一輪初等教育課程目標改革的基本取向是：(1)體現課程目標適切性與可持續(xù)性的統一。(2

38、)體現課程目標注重學生現實生活和可能生活的統一。(3)體現課程目標的全球目標和國家目標的統一。(4)體現學生原有的發(fā)展水平與其新的發(fā)展水平的統一。4新一輪初等教育課程內容創(chuàng)新的基本特點有哪些?（1）課程內容的現代化。（2）課程內容的人文化。（3）課程內容的綜合化。（4）課程內容的生活化。1教育觀念與教學改革是怎樣的關系?觀念是行動的靈魂。教育觀念與教學改革之間的關系具體表現在：(1)一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。(2)確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。2課外教育社會化具體表現在哪些方面?課外教育社會化的新發(fā)展趨勢具體反映在以下幾個方面：(1)與社會文化教育單位聯合組織

39、教育。 (2)正確運用信息渠道和大眾媒體。 (3)協調各種社會文化機構和場所的工作，更好地為兒童開展有益的教育活動。 (4)注意培養(yǎng)學生適應社會生活的能力。3啟發(fā)式教學有哪些基本特點?啟發(fā)式教學指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發(fā)式教學具有三個基本特點：一是強調學生的積極思考和實踐活動，把握學生學習的內在因素；二是強調教師的主導性和學生的主動性的統一；三是承認學生是教育的客觀對象，同時承認學生也是教學的主體。4初等教育考試、評價改革的目標是什么?初等教

40、育的考試、評價改革要創(chuàng)造使學生全面發(fā)展的內、外部教育環(huán)境；考試、評價改革的最終目標是促進學生的發(fā)展。1初等教育改革研究設計的依據是什么?初等教育改革研究設計的依據主要有理論依據和實踐依據兩個方面： (1)初等教育改革的研究設計理論依據是指提出的概念和假設有相應的理論知識為依據，即設計一項改革方案所涉及的基本原理、原則等。 (2)初等教育研究設計的實踐依據是對提出研究對象的現狀分析、條件分析、可行性分析、使假設新穎、有價值，還要能掌握與研究有關的較為全面、翔實、豐富的情報資料，使研究思路既開闊又清晰，較好地駕馭研究工作。2初等教育改革研究設計方案的具體內容是哪些?初等教育改革研究設計方案是在進行

41、研究構思和設計的基礎上，對研究過程的全面規(guī)劃，是為驗證研究假設、實現研究目的所繪制的施工藍圖。研究設計方案也叫研究設計計劃。具體包括以下幾方面的內容：(1)簡明具體地表述研究方案名稱；(2)簡要說明研究設計的目的和意義；(3)闡述研究設計的基本內容；(4)提出研究設計的步驟和方法；(5)預期研究的成果形式；(6)交待研究人員結構及研究管理措施；(7)進行必要的研究經費預算。3教師的改革精神主要有哪些?教師的改革精神主要表現為：教師在初等教育改革實踐中，敢于沖破種種舊教育思想的束縛，銳意革新；敢于迎接時代的挑戰(zhàn)，能隨時代脈搏跳動；敢于擔當風險，有獨樹一幟的教育教學思想，愿走前人沒走的路，勇于探索

42、，勇于開拓，勇于進取。社會主義初等教育事業(yè)是人類歷史上前所未有的嶄新事業(yè)，它更需要廣大教師具有改革、創(chuàng)新的精神。4初等教育改革對教師素質提出了哪些新要求?新的要求是為了適應初等教育改革與發(fā)展，廣大教師除了具有合格教師必備的基本條件外，還必須具備以下素質：（1）全面育人的思想素質。（2）綜合教育教學 的通識素質。（3）參與、發(fā)展和研究的能力素質。1初等教育改革目標的內容體系中包含哪些方面的內容?初等教育改革在內容上有政治目標，經濟目標，文化目標及個人發(fā)展目標。 政治目標：即加強初等教育的政治導向功能，為社會主義政治眼務。 經濟目標：即發(fā)掘人的潛力，培養(yǎng)人的能力，形成直接生產力，提高經濟效益和勞動

43、生產率。 文化目標：即發(fā)揮教育傳遞，保存、活化，創(chuàng)新人類文化遺產功能。 個人目標：教育在滿足人的基本需求、素質提高、價值實現等方面發(fā)揮積極作用。2素質教育三大要義是什么？素質教育三大要義是面向 全體學生 、 學生全面發(fā)展 、學生主動發(fā)展3應該如何確定德育內容?第一，德育內容必須體現時代精神；第二將社會基本道德規(guī)范作為德育的重要內容；第三，將科學技術有關的道德問題及環(huán)境、生態(tài)倫理道德問題滲透到學科教育及教育的全過程之中；第四，德育內容的編制必須遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。4現代課程觀的真正涵義是什么?答：現代課程現的真正涵義主要體現在四個方面：(1)現代課程概念應該是一種廣義的課程概念。(2)現代

44、課程概念應該是一種大課程概念。(3)現代課程概念應該是一種權力分享的課程概念。(4)現代課程概念應該是一種包含非預設的動態(tài)生成的課程概念。5當前我國初等教育改革緊迫任務是什么？當前我國初等教育改革緊迫任務是 大力推進素質教育 ，全面 提高學生的素質。素質教育的實施是個系統工程，必須根據我國社會發(fā)展和人的自身發(fā)展的需要，按照新的教育思想和觀念，改變陳舊落后的教育模式，確立素質教育的運行機制。課本p776簡答教師在初等教育改革中的主體地位和作用。(1)教師是初等教育改革的主體力量，其主體地位表現在：第一，教師是初等教育改革實踐活動的積極參與者；第二，教師是初等教育改革實踐活動的優(yōu)秀傳導者；第三，教

45、師是初等教育改革實踐活動的有效管理者；第四，教師是初等教育改革實踐活動的特殊影響者?？傊?，在初等教育改革過程中，教師的主體地位就表現在他能根據初等教育改革的特定目標和要求，去改變和塑造初等教育的對象，促進其身心發(fā)展出現預期的變化，實現既定的培養(yǎng)目標。初等教育改革成敗的關鍵在于教師。(2)教師在學校中的主體地位，決定了他在初等教育改革與發(fā)展中的巨大作用，具體表現在：第一，教師在初等教育與發(fā)展中的主導作用。教師是學校教育活動的主要角色。依靠教師，充分發(fā)揮教師的主導作用，是初等教育改革與發(fā)展的關鍵。第二，教師在初等教育改革與發(fā)展中的生力軍作用。正確認識和發(fā)揮教師在教育改革與發(fā)展中的生力軍作用，充分調

46、動教師的積極性和主動性，是初等教育改革能否啟動、發(fā)展和深化的關鍵。第三，教師在初等教育改革與發(fā)展中的促進作用。只有通過教師改革的實踐，才能總結經驗，深化認識，按照教育的自身特點和教育的發(fā)展規(guī)律，推動教育事業(yè)的迅速發(fā)展。7教學方法的選擇，必須根據什么來進行？教學方法的選擇，必須根據 教材 、 學生 和 教師 三者結合起來進行。8初等教育考試、評價內容和方法的改革需要注意哪些問題?答：.改革考試內容和方法，需要注意以下幾個間題：第一，因教施考、以考促教。第二，全面檢測。第三，節(jié)拍一致。第四，方法恰當。四、論述題1從知識經濟看初等教育的重要性。答：第一，初等教育為把科學技術轉化為現實生產力奠定了必要

47、“基礎學力”。第二，教育為提高勞動者整體素質、促進人的發(fā)展奠定了基礎。2為什么說初等教育為把科學技術轉化為現實生產力奠定了必要的“基礎學力”?馬克思主義認為，科學技術知識作為一種知識形態(tài)，它只是一種潛在的可能的生產力。要把這種潛在的可能的生產力轉化為現實的生產力，就必須通過教育的中介。教育的過程，從某種意義上說，也就是使?jié)撛诘目赡艿纳a力轉化為現實的生產力的過程。作為基礎教育范疇的初等教育，在培養(yǎng)現實生產力中的作用就更加突出。青少年、兒童在接受初等教育之后，具有一定的文化知識基礎，具有“基礎學力”才能繼續(xù)更好地去接受和運用先進的科學技術，進行科學生產，發(fā)展社會生產力。1為什么說提高國民素質是初

48、等教育改革的根本目標?一、初等教育是提高國民素質的基礎性教育。（1）素質教育的全體性。（2）素質教育的全面性。（3）素質教育的基礎性。（4）素質教育的發(fā)展性。（5）素 質教育的主體性。（6）素質教育的開放性。 二、實現初等教育改革目標必須推進素質教育。（1）實施素質教育的關鍵在于轉變教育思想。（2）實施素質教育必須狠抓三個基本環(huán)節(jié)。（結合教學實際進行闡述）2聯系實際談談如何實現課程理念新的轉向。（1）兒童是課程的主體。（2）“生活世界”是課程內容的范圍。（3）課程是兒童通過反思性、創(chuàng)造性實踐而建構人生意義的活動。（4）課程的學習活動方式 以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本。（結合教學實際進行

49、闡述）1結合初等教育改革的實際，談談課外教育改革的意義。(1)課外教育是學校課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織對學生進行各種有教育意義活動的總稱。包括校內校外的課外教育活動，是學生課余生活的良好組織形式，具有陶冶情操、涵養(yǎng)品德、增長知識、發(fā)展智力、鍛煉才干、發(fā)展特長的作用和功匡能，可以彌補課堂教學的不足。(2)課外教育改革是社會發(fā)展(特別是社會主義現代化建設)的要求，是對知識經濟社會和可持續(xù)發(fā)展的應答，重視課外教育改革也是迎接社會發(fā)展提出的挑戰(zhàn)的重要對策。(3)課外教育改革是對學生身心發(fā)展的促進，包括對學生興趣、能力、思想品德等方面的促進。(4)課外教育改革是素質教育的要求，也是對教育活動

50、時空的完善，促進了學生素質的全面發(fā)展和個性發(fā)展。 (適當展開闡述一下)2在現代社會應當樹立什么樣的考試、評價觀? P237辯證唯物主義教育價值觀是考試、評價的核心考試、評價必須堅持教育性觀念考試、評價必須堅持整體性觀念考試、評價必須堅持主體性觀念考試、評價必須堅持發(fā)展性觀念（展開論述）1如何理解初等教育改革與教育科研的關系?（一）教育改革需要教育科研指導。 1、教育科研是初等教育改革實踐的重要指南。2、教育科研是提高初等教育改革質量和效益的有力手段。3、教育科研是提升廣大教師專業(yè)化素養(yǎng)的有效途徑 （二）教育改革促進教育科研的發(fā)展。 1、 初等教育改革實踐為促進教育科研的發(fā)展提供了豐富的研究課題

51、。2、初等教育改革實踐是教育科研發(fā)展的基礎也強大的動力。(展開論述)2請聯系實際談談如何在初等教育改革中塑造教師的主體形象?教師在初等教育改革中主體形象的塑造，不僅是個理論問題，而且是個實踐問題。因此，需要教師把主體形象的塑造，貫穿在初等教育改革實踐過程的始終，重點注意以下三點： (1)增強改革意識。沒有強烈的改革意識，就不會有步步深入的、逐步鋪開的改革局面。改革的觀念意識不在本領域相當范圍內深人人心，進行改革就會步步有阻力，處處受牽制。因此，強烈的改革意識，是改革成功的重要前提和保證。增強改革意識，對于在初等教育改革中塑造教師的主體形象，有著具體的內涵：第一，增強改革意識，要明確教育改革的目

52、的性；第二，增強改革意識，要認識初等教育改革內容的全面性；第三，增強改革意識，要認識初等教育改革的開放性。 (2)提高改革能力。較強的改革能力，是教師在初等教育改革中主體形象塑造的重要條件，沒有改革能力，就難以保證初等教育改革的質量。教師的改革能力具有多層次性，是各種能力的復合體。提高教師的改革能力，除了作為教師必須具備的一般能力外，著重包含以下幾種因素：第一，提高發(fā)現問題與準確地確定教育教學改革目標的能力；第二，提高設計與實施最佳教育改革方案的能力；第三，提高總結自己與他人教育改革實踐經驗的能力。這里所講的是教師主要的改革能力，也是當前教師在初等教育改革與發(fā)展實踐中亟待提高的幾種能力。(3)

53、塑造改革精神。注意塑造改革精神，是教師在初等教育改革中主體形象塑造的靈魂所在。沒有改革精神的教師，是不可能在初等教育改革中有所作為，從而成為優(yōu)秀教師的。社會主義初等教育事業(yè)是人類歷史上前所未有的嶄新事業(yè)，更需要廣大教師具有改革創(chuàng)新的精神。而教師改革精神的塑造，不能孤立地進行，要與其他思想修養(yǎng)密切結合。除此以外，還要注意從以下幾方面去自覺塑造：首先，破除迷信，解放思想，增強科學基礎上的自信；其次，熱愛事業(yè)，勇于奉獻，始終保持赤誠的職業(yè)良心；再次，探索開拓，持之以恒，努力把握教育工作的規(guī)律。1. 請聯系實際談談如何在初等教育改革中塑造教師的主體形象。教師在初等教育改革中主體形象的塑造，不僅是個理論

54、問題，而且是個實踐問題。因此，需要教師把主體形象的塑造，貫穿在初等教育改革實踐過程的始終，重點注意以下三點： (1)增強改革意識。沒有強烈的改革意識，就不會有步步深入的、逐步鋪開的改革局面。改革的觀念意識不在本領域相當范圍內深人人心，進行改革就會步步有阻力，處處受牽制。因此，強烈的改革意識，是改革成功的重要前提和保證。增強改革意識，對于在初等教育改革中塑造教師的主體形象，有著具體的內涵：第一，增強改革意識，要明確教育改革的目的性；第二，增強改革意識，要認識初等教育改革內容的全面性；第三，增強改革意識，要認識初等教育改革的開放性。 (2)提高改革能力。較強的改革能力，是教師在初等教育改革中主體形

55、象塑造的重要條件，沒有改革能力，就難以保證初等教育改革的質量。教師的改革能力具有多層次性，是各種能力的復合體。提高教師的改革能力，除了作為教師必須具備的一般能力外，著重包含以下幾種因素：第一，提高發(fā)現問題與準確地確定教育教學改革目標的能力；第二，提高設計與實施最佳教育改革方案的能力；第三，提高總結自己與他人教育改革實踐經驗的能力。這里所講的是教師主要的改革能力，也是當前教師在初等教育改革與發(fā)展實踐中亟待提高的幾種能力。(3)塑造改革精神。注意塑造改革精神，是教師在初等教育改革中主體形象塑造的靈魂所在。沒有改革精神的教師，是不可能在初等教育改革中有所作為，從而成為優(yōu)秀教師的。社會主義初等教育事業(yè)

56、是人類歷史上前所未有的嶄新事業(yè)，更需要廣大教師具有改革創(chuàng)新的精神。而教師改革精神的塑造，不能孤立地進行，要與其他思想修養(yǎng)密切結合。除此以外，還要注意從以下幾方面去自覺塑造：首先，破除迷信，解放思想，增強科學基礎上的自信；其次，熱愛事業(yè)，勇于奉獻，始終保持赤誠的職業(yè)良心；再次，探索開拓，持之以恒，努力把握教育工作的規(guī)律。2聯系初等教育實踐，試述初等教育改革與發(fā)展的關系。答題思路：4總體上說，改革的目的在于發(fā)展教育，改革的成功也體現在教育的發(fā)展上；教育的發(fā)展必須通過改革，教育的發(fā)展也支撐著改革。(1)改革是初等教育發(fā)展的動力。第一，初等教育自身的發(fā)展呼喚改革。教育的發(fā)展包括外延和內涵兩個方面，外延

57、的擴展主要通過增加學校數量，擴大學校規(guī)模來實現；內涵的發(fā)展也包括數量的增長，但它更多的是通過挖掘現有學校的潛力，開發(fā)教育資源，擴大現有學校的招生數量，提高現有學校辦學的效益來實現。無論是外延的發(fā)展，還是內涵的發(fā)展，都需要通過改革初等教育來實現。第二，社會主義市場經濟體制的確立呼喚初等教育的改革。社會主義市場經濟體制的建立，既對初等教育發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也給初等教育發(fā)展帶來了極好的機遇。只有不斷推進初等教育改革，才能適應經濟社會發(fā)展的要求。 (2)發(fā)展是初等教育改革的目的。第一，改革促進教育事業(yè)的協調發(fā)展。如果說，初等教育事業(yè)規(guī)模、數量、結構、速度、比例的發(fā)展和提高，主要是依靠了教育制度和教

58、育結構的改革；那么，教育質量的提高，學生素質的全面發(fā)展，則更多地得益于學校教育教學的改革。第二，改革促進教育理論的不斷豐富。任何教育改革都以一定的思想、觀念和理論為先導，而改革的深入又會形成與產生新的教育思想觀念和理論。 (3)初等教育改革與發(fā)展相互促進。第一，在改革中發(fā)展初等教育。初等教育發(fā)展始終離不開初等教育改革。堅持在改革中發(fā)展初等教育，是實現初等教育可持續(xù)、高質量發(fā)展的必由之路。堅持在改革中發(fā)展初等教育，最重要的是始終把改革放在十分突出的位置，以改革總攬初等教育的全局，以改革來促進和推動初等教育的跨越式發(fā)展。第二，在發(fā)展中改革初等教育。初等教育發(fā)展的水平和程度，是檢驗和衡量初等教育改革

59、成敗得失的重要依據和主要標準。堅持在發(fā)展中改革初等教育，是保證初等教育改革沿著正確軌道行進的必然之舉。堅持在發(fā)展中改革初等教育，最重要的是把初等教育發(fā)展作為硬道理落實在初等教育改革的各項措施之中，把初等教育的發(fā)展作為初等教育改革的出發(fā)點和落腳點，并貫穿在初等教育改革的全過程之中。第三，初等教育改革與發(fā)展相輔相成。初等教育改革，促進了初等教育發(fā)展；初等教育發(fā)展，也推動了初等教育改革。大量的實踐表明，初等教育改革與初等教育發(fā)展是相輔相成、相互促進的。以改革促發(fā)展和以發(fā)展保改革，是正確處理初等教育改革與發(fā)展辯證關系的重要基礎，是實現初等教育改革與發(fā)展良性互動的有效措施。因此，我們必須在改革中不斷發(fā)展

60、，在發(fā)展中不斷改革，在新的改革中實現新的發(fā)展，在新的發(fā)展中實施新的改革，從而努力使改革與發(fā)展始終充滿強健活力和保持勃勃生機，努力使改革與發(fā)展能夠持續(xù)有序地不斷走上新的臺階。3結合教育改革實際闡述構建教育改革多重性目標體系的必要性和必然性。在現代社會，教育改革目標具有多重性。一方面，社會諸要素的發(fā)展會制約或促進教育的發(fā)展，另一方面，社會整體及其諸要素的發(fā)展，也依賴于教育的力量。以往教育改革單方面、單因素的目標，已發(fā)展成為多方面、多因素的目標，發(fā)展成為多重性的目標。這種教育改革多重性目標，有利于促進社會整體及其諸要素的發(fā)展，能夠適應全方位的社會變革，適應社會協調發(fā)展的需要。確立教育改革多重性目標，