天水教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題答案

1、第 頁 天水教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力預(yù)測(cè)試題答案一、單選題1根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是( )。A、分科課程 B、分科課程和綜合課程結(jié)合C、綜合課程 D、活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合 答案：B解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)，并積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。 2在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用的(如棉籽)，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，

2、這運(yùn)用了（）。A.正例與反例的配合B.變式C.比較D.直觀性 答案：B3戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A.大學(xué)B.中庸C.孟子D.學(xué)記 答案：D解析：學(xué)記出現(xiàn)在戰(zhàn)國后期，是世界上最早的一部專門論述教育問題的著作。 4在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是( )。A.孔子B.孟子C.荀子D.老子 答案：B解析：“教育”一詞最早出現(xiàn)于孟子盡心上。孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?5德育的實(shí)施渠道或形式就是德育的（）。 A.方法B.手段C.內(nèi)容D.途徑答案：D解析：德育的途徑

3、是指德育的實(shí)施渠道或形式，德育的途徑有多種。 6德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。 A.導(dǎo)向和動(dòng)力B.關(guān)鍵C.基礎(chǔ)D.物質(zhì)基礎(chǔ)答案：A解析：德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。 7某大學(xué)生想通過中介找兼職賺點(diǎn)零花錢，并得到實(shí)踐鍛煉，卻又擔(dān)心上當(dāng)受騙和影響學(xué)習(xí)。這種心理狀態(tài)是( )。 A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。題干表述為趨避沖突。 8教學(xué)過程中最基本的部分是（）。 A.檢查復(fù)習(xí)B.布置課外作業(yè)C.講授新教材D.鞏固新教材答案：C解析：講授新教材的目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是教學(xué)過程中最基本、最重要的部分

4、。 9根據(jù)成就目標(biāo)定向理論?！俺煽円换乇堋蹦繕?biāo)取向的個(gè)體傾向選擇( )的任務(wù)。最低難度中等難度最高難度無特別要求A.B.C.D.答案：B解析：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最有可能選擇的是成功概率約為50的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。避免失敗者則往往通過各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。根據(jù)成就目標(biāo)理論，“成績一回避”目標(biāo)取向的個(gè)體關(guān)注的是如何避免對(duì)自身不利的能力評(píng)價(jià)，回避社會(huì)比較的不勝任結(jié)果。所以“成績一回避”目標(biāo)取向的個(gè)體傾向選擇最低難度或者最高難度的任務(wù)。 10口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。 A.指向功能B.激發(fā)功能C.

5、強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)與維持功能答案：B解析：動(dòng)機(jī)的激發(fā)功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。故選B。 11遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。這些遺傳的生理特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。所以( )。 A.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了巨大的生理潛能B.遺傳素質(zhì)來自先天，后天不再變化，它同時(shí)也是人的發(fā)展的限制因素C.教育不能改變遺傳素質(zhì)決定的方向D.人的遺傳素質(zhì)的差異基本表現(xiàn)在體態(tài)和感覺器官的功能上答案：A解析：遺傳在人的身心發(fā)展中的作用主要有：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，提供了巨大的生理潛能；遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為人的身心發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性；遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約

6、著人的身心發(fā)展的水平及階段；遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。 12張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”,以此來促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長強(qiáng)調(diào)的德育方法是( ) A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說服法答案：A解析：陶冶法 13在一次心理知識(shí)測(cè)試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（ ）。 A.比特B.組塊C.字節(jié)D.詞組答案：B解析：在心理學(xué)中為了方便記憶我們把一些要記憶的東西加以分類或加工使之成為一個(gè)小的整體，就稱之為組塊。短時(shí)記憶的容量為59組塊。 14張老師課前宣布：“今天講課的內(nèi)容非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神

7、抖擻、全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然。這種情境下形成的紀(jì)律屬于（）。A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.規(guī)則促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律 答案：B解析：所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。題干中提出的具體任務(wù)是“當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)”，因此這種情境下形成的紀(jì)律屬于任務(wù)促成的紀(jì)律。 15（2022上半年真題）中華人民義務(wù)教育法規(guī)定“國家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育的基本特征（ ）。 A.強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性B.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普及性C.基礎(chǔ)性、普及性、免費(fèi)性D.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、免費(fèi)性 答案：A解析：義務(wù)教

8、育的基本特征（1）強(qiáng)制性強(qiáng)制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會(huì)的義務(wù)。誰違反這個(gè)義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學(xué)生上學(xué)，家長要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校不接受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任;政府不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的規(guī)范。（2）普遍性在新法中，從始至終強(qiáng)調(diào)在全國范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個(gè)統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)等等。（3）免費(fèi)性就是明確規(guī)定“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國家建立

9、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。 16天氣涼了。劉老師在商場(chǎng)看中了一件大衣，劉老師既想買女神紫的顏色以襯托出自己溫文爾雅的氣質(zhì)，又想買經(jīng)典黑穿出自己的大氣，猶豫了半天也沒選好。這是出現(xiàn)了( )。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.多重趨避沖突D.趨避沖突 答案：A解析：雙趨沖突是指當(dāng)個(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去追求兩個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，因不能同時(shí)獲得而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。劉老師對(duì)于兩件大衣都想要而難以取舍，出現(xiàn)的就是雙趨沖突。 17分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的（）階段。 A、發(fā)現(xiàn)問題 B、理解問題C、提出假設(shè) D、驗(yàn)證假設(shè) 答案：B解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段

10、，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。 182012年單項(xiàng)選擇:上初中以來，劉俊好像突然不認(rèn)識(shí)自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，他處于哪個(gè)發(fā)展階段（）A、親密對(duì)孤獨(dú) B、勤備對(duì)自卑 C、同一性對(duì)角色混亂 D、信任對(duì)不信任 答案：C解析：青春期（12歲）面臨的是自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，另一方面，更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。 19反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（ ）。A、恐懼癥B、

11、焦慮癥C、抑郁癥D、強(qiáng)迫癥 答案：D解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作即屬于強(qiáng)迫癥中的強(qiáng)迫行為。 20在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見解，其中正確的是( )。 A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會(huì)自我階段D.經(jīng)驗(yàn)自我階段 答案：B解析：個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程，生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)；兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社

12、會(huì)自我階段；心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。 21地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時(shí),為方便學(xué)生記憶,將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略 答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。題干中老師采用的是諧音聯(lián)想記憶的方法，屬于精細(xì)加工中的記憶術(shù)。 22中學(xué)生小王最近迷上了一款網(wǎng)絡(luò)游戲，他每天都把大量的時(shí)候花在游戲上，有時(shí)候甚至一天都不吃飯不睡覺。小王的癥狀屬于( )。 A.強(qiáng)迫癥B.網(wǎng)絡(luò)成癮C.抑郁癥D.焦慮癥 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】心理健康問題網(wǎng)絡(luò)成癮是指中學(xué)生由于

13、過度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài).并影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。 23人的軀體發(fā)展是自上而下，即頭部頸部軀干下肢;大腦皮層是先枕葉。而后是顳葉頂葉額葉;肌肉的發(fā)展是先大肌肉群，后小肌肉群。心理機(jī)能的發(fā)展是由具體形象思維到抽象邏輯思維，由機(jī)械記憶到意義記憶，由無意注意到有意注意，這些體現(xiàn)了人身心發(fā)展的( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。 24諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的( )。A.精細(xì)加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略 答案

14、：A解析：諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的精細(xì)加工策略。 25“燈是照明的工具?！边@種認(rèn)識(shí)反映了( )A.思維的間接性B.思維的直覺性C.思維的概括性D.思維的靈活性 答案：C解析：思維的概括性，包含兩層意思：(1)把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括；(2)將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。 “燈是照明的工具”反映的是第二層意思。 26在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外社會(huì)力量利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是()。A.課外教育B.校外教育C.業(yè)余教育D.課外、校外教育 答案：D解析：課外教育是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指在

15、課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)。校外教育是指校外教育機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)體、家庭，有目的有計(jì)劃地在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。 27靈感現(xiàn)象是( )的結(jié)果。A.直覺思維B.綜合思維C.聚合思維D.分析思維 答案：A解析：直覺思維是人腦對(duì)事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動(dòng)，它表現(xiàn)在對(duì)事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識(shí)別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果。 28人們的生活經(jīng)驗(yàn)證明，人們由于長期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有更強(qiáng)的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說明( )。

16、A.遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提B.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征C.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用D.遺傳素質(zhì)具有可塑性答案：D解析：遺傳為個(gè)體的身心發(fā)展提供了前提和可能，并且具有可塑性，即遺傳提供的可能會(huì)在環(huán)境、個(gè)體主觀能動(dòng)性等因素的作用下發(fā)生改變。題干中的現(xiàn)象說明遺傳素質(zhì)具有可塑性。 29小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識(shí)，常對(duì)其賦予意義，使記憶過程生動(dòng)有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。 A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：B解析：對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法是記憶術(shù)策略，屬于精加工策略的一種

17、。 命題分析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小麗對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)賦予意義，正是采用了精細(xì)加工策略。本題的考點(diǎn)是認(rèn)知策略之一的精細(xì)加工策略。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。二、問答題30在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用注意的規(guī)律。 解析：(1)正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。 (2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)。(4)要根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。 31一個(gè)國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些? 解析：(1)學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平

18、和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況 (2)學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針的要求(3)學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況(4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征(5)要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)命題分析本題考查的是一個(gè)國家學(xué)制建立的主要依據(jù)，簡(jiǎn)單地講，就是社會(huì)生產(chǎn)力水平、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、青少年身心發(fā)展規(guī)律和本國學(xué)制歷史和國外學(xué)制經(jīng)驗(yàn)。該知識(shí)點(diǎn)一般以簡(jiǎn)答或辨析的方式出題。技巧點(diǎn)撥 該知識(shí)點(diǎn)需要考生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，記憶時(shí)重點(diǎn)記答案要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)展開。32簡(jiǎn)述中學(xué)生常見的心理問題。 解析：(1)抑郁癥，是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。 (2)恐懼癥，是對(duì)特定的、無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。(3)焦慮癥，中學(xué)生最常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近。心情極度緊張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛怼?4)強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。大多數(shù)人