吉林磐石教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》強化練習(xí)試題

1、第 頁 吉林磐石教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力強化練習(xí)試題 一、單選題1與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強、平衡、靈活型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（） A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì) 答案：B解析：巴甫洛夫根據(jù)個體高級神經(jīng)活動過程的強度、均衡性和靈活性的差異，將人的氣質(zhì)分為興奮型（相當于膽汁質(zhì)）、活潑型（相當于多血質(zhì)）、安靜型（相當于黏液質(zhì)）和抑制型（相當于抑郁質(zhì)）四種類型。 2有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于（）。A.廣泛性焦慮障礙B.強迫癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙 答案：B解析：沒有理由地一遍一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強迫癥。 3班

2、杜拉認為人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A.自我期待B.自我判斷C.自我評價D.自我效能感 答案：D解析：自我效能感理論由班杜拉首次提出。自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。 4國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。A.教學(xué)大綱B.課程計劃C.教科書D.課本 答案：B解析：課程計劃又稱教學(xué)計劃，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動、活動等的全面安排，具體規(guī)定學(xué)科設(shè)置、各門學(xué)科的安排順序、課時分配和學(xué)年編制等。 5建立班級干部輪換制度、定期評議制度、值日

3、生制度等，體現(xiàn)了班級( )管理。 A.平行B.民主C.目標D.常規(guī)答案：B解析：班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。其實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。要求包括：組織全體學(xué)生參與班級全程管理，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段都讓學(xué)生參與進來；建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等。 6有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于（ ）。 A.廣泛性焦慮障礙B.強迫癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙答案：B解析：沒有理由地一遍一遍做某

4、一行為或一系列行為，屬于典型的強迫癥。 7性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)和支配行為，從而達到目標的性格特征。 A.能力特點B.氣質(zhì)特點C.性格特點D.興趣特點答案：C解析：能力決定個體能否順利完成一項工作；氣質(zhì)也稱脾氣秉性，指個體神經(jīng)活動類型的強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性的特點；性格是指人的比較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，性格具有態(tài)度、意志、情緒、理智特征。題干中表述的是個體情緒的多樣性和豐富性，屬于性格特點。 8關(guān)于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，（ ）程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。 A.低等B.一般C.中等D.高等答案：C解析

5、：一般情況下，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。 9環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（）。 A.學(xué)校精神文化B.學(xué)校物質(zhì)文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)生亞文化答案：B解析：學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。學(xué)校物質(zhì)文化有兩種：

6、一是學(xué)校環(huán)境文化，包括校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、校園綠化和美化、具有教育含義的教育和教學(xué)場所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等等；二是設(shè)施文化，包括教學(xué)儀器、圖書、實驗設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施等。 10董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂取向？（ ） A.建構(gòu)取向 B.行為取向 C.認知取向 D.人本取向 答案：D解析：愛與被愛的需要是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛的需求金字塔自我實現(xiàn)的需求尊重的需求（社會承認的需求）、社交的需求（社會關(guān)系的需求）、安全的需求、生理的需求（身體基本需求）。馬斯洛是人本主義的代表。 11小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和

7、同學(xué)都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強化原理？( )A、 消退B、 負強化C、 懲罰D、 正強化 答案：A解析：強化理論是斯金納理論中最重要的部分。正強化是呈現(xiàn)愉快刺激，如給予表揚；負強化是消除厭惡刺激，如免做家務(wù)；消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的；懲罰是在反應(yīng)之后緊跟一個討厭的刺激，從而導(dǎo)致反應(yīng)概率下降，如犯錯后關(guān)禁閉。老師和同學(xué)都不理睬小偉做鬼臉，是對其不好行為的忽視，屬于強化原理中的“消退”。 12學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（）。A、巴甫洛夫B、桑代克C

8、、布魯納D、加涅 答案：B解析：學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論。 13有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的( )。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育 答案：A解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。 14我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹 答案：A解析：孔子是我國第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。 152013年單項選擇:當學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以-句“濃縮的就是精華”化解了當時的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（）A.升華 B.補償 C.幽

9、默 D.宣泄 答案：C解析：幽默，是指對于困境以幽默的方式處理。它沒有個人的不適及沒有不快地影響別人情感的公開顯露。它與詼諧、說笑話還不完全一樣。幽默仍然允許一個人承擔及集中注意于困窘的境遇上，而詼諧、打趣的話卻引起分心或使從情感的問題上移開。 16（） 是國家最高權(quán)力機關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。A.教育政策B.教育方針C.教育目的D.教育目標 答案：B解析：題干描述的是教育方針的概念。教育方針是國家最高權(quán)力機關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟要求,明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在

10、一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。 17我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是( )。A、強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B、強制性，普遍性，科學(xué)性C、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D、強制性，普遍性，基礎(chǔ)性 答案：D解析：由義務(wù)教育課程計劃的特征可知。 18“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這體現(xiàn)的德育過程是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程D.組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程 答案：D解析：題干所述表明教師要將德育體現(xiàn)在日

11、常教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在教師與學(xué)生的每一個行動中，且要積極組織德育活動，增加學(xué)生的交流與相互學(xué)習(xí)。因此，德育過程是一個組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程。專家點撥：本題考查德育過程的基本規(guī)律，從題干中就可以看出，體現(xiàn)的德育過程是統(tǒng)一多方面的教育影響的過程?？荚嚧缶V中明確規(guī)定，要熟悉和運用德育過程的基本規(guī)律，分析和解決中學(xué)德育實際中的問題，該知識點易出簡答題和材料分析題。 19王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則？（）A.理論聯(lián)系實際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)

12、性原則D.發(fā)展性原則答案：B解析：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則是指既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳 授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育 因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。王老師既講了“鐳”這個知識，又通過居里夫人的例子對學(xué)生進行了教育，因而體現(xiàn)了該原則。 20隱性課程是（） A.通過正式教學(xué)進行的B.在課程計劃中反映的C.始終促進教學(xué)目標的實現(xiàn)的課程D.對學(xué)生的知識、情感等方面起潛移默化的作用的課程 答案：D21學(xué)記中“不陵節(jié)而施”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則是（） A.因材施教原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則 答案：B解析：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學(xué)知

13、識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認知發(fā)展的規(guī)律進行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分的發(fā)展。“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進原則。 22最早提出啟發(fā)性教學(xué)的是( )A.孟子B.孔子C.老子D.荀子 答案：B解析：孔子是世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家，比古希臘教育家蘇格拉底提出的“助產(chǎn)術(shù)”早幾十年。 23學(xué)生在教師指導(dǎo)下到校外進行地理課的地形地貌測繪，這種教學(xué)方法是( )。A.參觀法B.實驗法C.實習(xí)作業(yè)法D.演示法 答案：C解析：實習(xí)作業(yè)法又稱實習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然

14、學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培等。 24“兒童中心主義”違背了( )A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 答案：D解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。 25德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是()。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊 答案：D解析：榜樣法是以他人的高

15、尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去。走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣法。 26埃里克森認為，1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。A.自主感B.主動性C.勤奮感D.自我同一性 答案：D解析：此時的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。 27新課程提出“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的三維課程目標。這與下列哪位教育家所提出的教育目標類型基本一致( )A.杜威B.布盧姆C.布魯納D.泰勒 答案：B解析：布盧姆等人在20世紀50年代提出的教學(xué)目標分類理

16、論中將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標分為認知、動作技能、情感三大領(lǐng)域，并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標出發(fā)，確定了一系列的目標序列，其中，在認知領(lǐng)域的目標分類最為大家所熟悉，即知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。 28學(xué)生中心課程理論的基本主張不包括（ ）A.經(jīng)驗論B.以兒童為中心的活動論C.課堂為中心的課本論D.課程組織的心理順序論 答案：C解析：學(xué)生中心課程理論的基本主張有：(1)經(jīng)驗論；(2)以兒童為中心的活動論；(3)主動作業(yè)論；(4)課程組織的心理順序論。 292011年單項選擇：伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗是指（） A.自我體驗 B.自我控制 C.自我意識 D.自我調(diào)節(jié) 答案：A解析：自我體

17、驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。 二、問答題30簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。 解析：(1)備課；(2)上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；(3)作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。31教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。 解析：正確。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進行教育的一個基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學(xué)生進行教育。 32學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)當前的環(huán)境。 解析：錯誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)一樣，是一個主動建構(gòu)的過程。但是，他們的學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)當前的環(huán)境，而是為了適應(yīng)將來的環(huán)境要求。當學(xué)生意

18、識不到他當前的學(xué)習(xí)與將來的生活實踐的關(guān)系時，就難以認識到學(xué)習(xí)的必要性，因為缺乏動力。 三、簡答題33簡述應(yīng)當怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 解析：學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：(1)利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機；(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 34如何正確實施課程評價 解析：課程評價是指對課程設(shè)計、編制和實施所做的各種形式的評定，課程評價既包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，又包括課程本身的評價。正確實施課程評價應(yīng)該做到以下幾點： (1)課程評價對象應(yīng)多元化。課程編制(內(nèi)容的選擇、組織、實施等)、學(xué)生、課程決策與管理成效都應(yīng)該是評價對象。(2)課程評價主體應(yīng)多元化。課程評價主體應(yīng)以教師為主，結(jié)合來自不同階層