基于線上線下混合式教學(xué)模式下的《聲樂課程》教學(xué)探究

1、 基于線上線下混合式教學(xué)模式下的聲樂課程教學(xué)探究 高昕昱【摘 要】線上線下混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與網(wǎng)絡(luò)媒體資源相結(jié)合增強了學(xué)生學(xué)習的情感體驗，雙管齊下的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，對學(xué)生在聲樂技能掌握程度方面有更好的監(jiān)督作用，能使學(xué)生及時地與專業(yè)教師對練習中出現(xiàn)的問題進行良好的溝通，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率?！綤ey】聲樂課程;線上線下;混合式教學(xué)：J616文獻標志碼：A ：1007-0125（2020）36-0101-02一、線上線下混合式教學(xué)模式的意義線上線下混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)化的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習相結(jié)合，運用科學(xué)的學(xué)習模式向?qū)W習者傳遞適應(yīng)學(xué)生能力的學(xué)習方法，使其學(xué)習效

2、率得到最大化提升。在這樣的模式下，教師是引導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)資源是輔助者，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師作為“師者”要對課堂教學(xué)進行引導(dǎo)、輔助、監(jiān)督，起到“傳道授業(yè)解惑”的作用。合理運用線上線下混合教學(xué)模式，是當前時代的發(fā)展要求，體現(xiàn)了實踐性與創(chuàng)造性的完美結(jié)合，使聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容有了更立體化、更深入化的呈現(xiàn)。線上教學(xué)為學(xué)生的藝術(shù)實踐創(chuàng)造了平臺，學(xué)生的主體特征得以凸顯，學(xué)習動力增強。從理論與實踐的層面來看，線上線下混合式教學(xué)模式下的聲樂課程，全面整合了云端教育資源，優(yōu)化了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，促進了專業(yè)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得以有效提高，教師能夠熟練操作線上輔助教學(xué)軟件，使線上線下混合式教學(xué)日?；?，學(xué)生對于新媒體的認

3、知及其自身信息素養(yǎng)也有了明顯的提升。教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力增強，與時俱進，新的課程體系、教學(xué)觀念、教學(xué)模式逐步完善。改變聲樂課程中長期固定的教學(xué)習慣與行為，促使學(xué)生的學(xué)習習慣發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，保證聲樂課程的教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。使教學(xué)組織的模式更加多元化，打破傳統(tǒng)線下課堂灌輸式的機械教學(xué)模式，把情境化、生動化的教學(xué)模式植入課堂。二、聲樂課程線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建（一）教學(xué)內(nèi)容及資源聲樂課程是山西工商學(xué)院音樂學(xué)院（音樂表演方向）的專業(yè)必修課程。以教材聲樂為主，以教學(xué)大綱為標準，可根據(jù)課程大綱總的要求，靈活運用多媒體線上教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。如利用超星學(xué)習通、優(yōu)酷視頻、微信

4、聲樂慕課公眾號等平臺的學(xué)習資源，匯集教學(xué)資料來進行線上線下混合教學(xué)，能起到改變傳統(tǒng)的口傳心授的授課方式的作用。該課程通過聲樂基本理論、聲樂發(fā)聲技巧和聲樂演唱實踐訓(xùn)練等提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，使學(xué)生掌握聲樂發(fā)聲技巧，樹立學(xué)生正確的發(fā)聲與演唱觀念，培養(yǎng)學(xué)生的演唱實踐能力，最終實現(xiàn)對聲樂演唱進行準確的藝術(shù)處理。在這門學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠與傳統(tǒng)教學(xué)方式緊密結(jié)合，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進行聲樂學(xué)習，并提供更多的優(yōu)秀學(xué)習資源，豐富課程的內(nèi)容，從而優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。采用這種線上線下混合式教學(xué)模式的聲樂課程內(nèi)容更為豐富，減少了教師在課堂中不必要的重復(fù)勞動，優(yōu)化了教

5、學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，還能有效地監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，從而輔助學(xué)生更好地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)聲時，除了傳統(tǒng)的親身示范之外，還可以利用線上多媒體教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容提前錄制成視頻，這樣教師在開展教學(xué)的過程中，可以對重難點知識講解進行反復(fù)播放，不僅有利于強化課堂教學(xué)的重難點，也能夠讓學(xué)生對知識的理解更徹底。在聲樂曲目的選擇上，推薦選擇適合進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有伴奏的歌曲，方便學(xué)生線上查閱學(xué)習資料以更好地理解歌曲含義，把握歌曲情感，通過音樂伴奏下載、課后實訓(xùn)等實踐過程，使演唱真摯動人。例如通過線上觀看聽海秋水長天鴻雁無名花雪花秋柳烏蘇里船歌邊疆的泉水清

6、又純?nèi)f泉河水清又純流過身邊的小溪大河漲水沙浪沙鼓浪嶼之波在銀色的月光下等視頻再進行演唱實踐，把握不同視頻資料里不同氣候、不同地域的自然風光可以幫助學(xué)生增強演唱實踐中的畫面感;再如線上觀看歌劇選段的原版完整歌劇實況演出視頻，能更好地體驗歌劇中人物角色的內(nèi)心情感，正確地塑造人物形象，如野火春風斗古城里體會金環(huán)永遠的花樣年華，楊曉冬不能盡孝愧對娘對母親的至情至親以及母子一條心的同仇敵愾;運河謠里水紅蓮對秦嘯生的愛慕與成全來生來世把你愛，關(guān)硯硯對秦嘯生的感激之情好人啊，你還想瞞我到哪一天;木蘭詩篇里花木蘭的雙重性格塑造，有款款深情的我的愛將與你相伴終生還有假如我是個女人的男兒氣概。通過線上線下混合式教

7、學(xué)模式能更好地突出個性化教學(xué)，將學(xué)生的演唱實踐與媒體資源相結(jié)合，使學(xué)生塑造人物形象與把握人物性格時更精準。（二）教學(xué)方案設(shè)計線上線下混合式教學(xué)模式下的聲樂課程教學(xué)方案設(shè)計，首先應(yīng)具備現(xiàn)代化特點，利用線上豐富的多媒體資源讓聲樂課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，也要兼顧聲樂課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的特殊性，構(gòu)建“以線上帶動線下，以線下促進線上”的多角度、全方位的聲樂課程?；顒釉O(shè)計方面可分為小組課與單獨課兩部分進行。在聲樂課程小組課的教學(xué)活動設(shè)計中，對于課程中的聲樂理論部分，將制作ppt與錄制教學(xué)難點講解視頻的方式結(jié)合進行，調(diào)動學(xué)生的感官體驗。例如，10人同時授課的小組課，能夠打破空間與時間的限制，滿足10人同時在

8、線學(xué)習的需求，在教學(xué)中開展線上分組討論，課后交回課堂演唱實踐的視頻資料，及時監(jiān)督學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，避免聲音錯誤的問題反復(fù)出現(xiàn)，通過線上線下混合式教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習分化現(xiàn)象進行監(jiān)控，盡量縮小每位同學(xué)之間的學(xué)習差距。同學(xué)之間相互評價，共同總結(jié)不同聲音的特別點及演唱優(yōu)缺點，同時將討論結(jié)果在線下學(xué)習中進行匯報，這樣既能鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，又能鍛煉學(xué)生的組織及語言表達能力，增強了學(xué)生學(xué)習的動力，強化了聲樂理論的應(yīng)用能力。在線上完成作品分析的講解及重難點聲樂理論的學(xué)習，在作業(yè)布置方面利用超星等媒介的學(xué)習資源與共享平臺，完成課后第二課堂的學(xué)習，教師可不受時間空間的限制，隨時隨地觀看學(xué)生錄制的作業(yè)

9、視頻，在線檢查學(xué)生的作業(yè)回課情況。在聲樂課程單獨課的教學(xué)活動設(shè)計中，針對每個學(xué)生不同的聲音特點及演唱特點，將個性化的教學(xué)資源添加到線下課堂的內(nèi)容中去，增強學(xué)生對于聲樂學(xué)習的感知力及提高學(xué)生對于聲音的敏感度，規(guī)避錯誤發(fā)音，使學(xué)生對不正確的發(fā)音有糾正判斷的能力。線下發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，線上針對問題布置作業(yè)，多觀看視頻進行學(xué)習。如男高音可觀看歌唱家戴玉強的教學(xué)慕課視頻，解放軍藝術(shù)學(xué)院晁浩建的教學(xué)慕課視頻等;男中音可觀看中央音樂學(xué)院教授趙登營的教學(xué)慕課視頻等;女中音可觀看關(guān)牧村、德德瑪?shù)默F(xiàn)場演出視頻等;女高音可觀看迪里拜爾的教學(xué)慕課視頻，中國音樂學(xué)院董華的教學(xué)慕課視頻，中國音樂學(xué)院鄒文琴教授的教學(xué)慕課

10、視頻等。視頻作為課堂學(xué)習的補充，針對具體問題進行查漏補缺，拓寬學(xué)生對于聲音的認知，以“多看、多聽、多想”的方式進行任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生提高學(xué)習的積極性。（三）教學(xué)評價線上線下教學(xué)模式的結(jié)合，使得評價方式不再是“紙上談兵”而是靈活多樣。教師在線上發(fā)布文字、視頻、音頻等，將課堂總結(jié)及效果評價在輔學(xué)媒介釘釘班級群、微信班級群、超星班級群等中進行發(fā)布，教學(xué)評價方式更加的靈活化、具體化，能夠及時反饋課堂的教學(xué)效果，與學(xué)生溝通的方式也更加靈活多樣。教師可觀看在線回放，重復(fù)觀看課堂教學(xué)，線下及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，修改教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)。變重視教師的教法為重視學(xué)生的學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體性。評價方式可以為自評、

11、他評、互評等方式，增強師生互動、生生互動。三、聲樂課程線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用情況及課程完善在實際的課程應(yīng)用中，建立了手機釘釘班級群和微信班級群，便于課后答疑及分享課后作業(yè)，同學(xué)們在課后利用空余時間可以在所建群中交流探討學(xué)習的相關(guān)問題，利用釘釘?shù)溶浖拇蚩ê灥焦δ埽墒孤晿氛n程的在線課堂簽到效率大大提升。設(shè)置學(xué)習打卡的方式，隨時隨地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習觀看情況，節(jié)約不必要的勞動時間，更加方便了教師與學(xué)生之間的互動以及交流。遇到問題云視頻會議不受空間的限制，方便教師在線便可高效完成工作，互通有無。線上線下混合式教學(xué)模式于教師和學(xué)生而言都是一種新的教學(xué)思路。對于教師這個學(xué)生學(xué)習活動的組織者來說，需要

12、不斷學(xué)習新鮮事物，不斷更新自己的教學(xué)方法及觀念，運用更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生提高學(xué)習的效率。對于學(xué)生而言，需要花費更多的時間去查閱觀看相關(guān)的教學(xué)資料，在線上完成學(xué)習任務(wù)，在廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取更多的養(yǎng)分，使自己的羽翼日漸豐滿?？傮w上來說，線上線下混合式教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，對于學(xué)生的學(xué)習監(jiān)督也更加有效。在期中或期末階段組織云端音樂會能使更多的學(xué)生參與進來，互動性更強。四、結(jié)語線上線下混合式教學(xué)模式提供了更高效的教學(xué)方法，在聲樂演唱實踐的部分，學(xué)生完全可以利用線上的優(yōu)勢資源來拓寬自己的眼界，增強自己的樂感，實現(xiàn)視覺、聽覺的雙重感官“刺激”，激發(fā)對于聲樂課程學(xué)習的興趣。線上線下混合式教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有一定的促進作用，能使抽象枯燥的聲樂理論教學(xué)化繁為簡，更直觀、更立體地呈現(xiàn)在線上多媒體課堂教學(xué)中，這對于強化學(xué)生對晦澀難懂的聲樂知識的理解能力