角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)與反思白海珍

1、角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)與反思白海珍第一篇：角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)與反思白海珍角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思城關(guān)鎮(zhèn)希望小學(xué)：白海珍教學(xué)目標(biāo)：（一）使學(xué)生會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：明確建立各種角的概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，要通過(guò)教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)建立清晰的概念。 教學(xué)過(guò)程：（一）猜謎語(yǔ)引出本節(jié)課內(nèi)容。謎語(yǔ)：有風(fēng)聲不動(dòng)，一動(dòng)就起風(fēng)，要想它不動(dòng)，除非起秋風(fēng)。（二）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備?；仡櫍海?）什么叫做角？說(shuō)出角的名稱？（2)角可以度量嗎？用什么度量？怎樣度量？ (三)學(xué)習(xí)新課我們理解并掌握了角的概念，角的大小可

2、用量角器來(lái)度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí)角的分類。(板書：角的分類) 1認(rèn)識(shí)直角。 (1)學(xué)生動(dòng)手，用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折。提問(wèn)：折出的角是什么角?量一量這個(gè)角有多少度? 從而得出：直角是90度。板書：直角90度（2） 請(qǐng)同學(xué)們利用三角板在練習(xí)本上畫幾個(gè)直角，感受一下直角。的大小。1 ( 3)你能說(shuō)出身邊有哪些角是直角嗎?(課本的角、黑板的四個(gè)角)2認(rèn)識(shí)平角。 (1)學(xué)生動(dòng)手，把剛才折成的直角紙打開(kāi)來(lái)。兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這個(gè)角有什么特點(diǎn)?(角的兩條邊在一條直線上了。) (2)請(qǐng)你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里?(頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。) (3)這個(gè)角是

3、多少度?(180度，因?yàn)槭莾蓚€(gè)直角組成的。) (4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。(5)請(qǐng)你們用自己的活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。(6)你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎?(一個(gè)平角等于2個(gè)直角。) 板書： 1平角2直角平角直角 (7)思考：直線是平角嗎？ (8)說(shuō)說(shuō)：身邊的平角。3認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。(1)教師演示。先出示直角，然后將角的一條邊向右移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度再將角的一條邊向左移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度但一定不超過(guò)180。(2)學(xué)生操作。利用自己的活

4、動(dòng)角，同樣把角的一條邊向左、有移動(dòng)，觀察移動(dòng)后角的大小。(3)通過(guò)操作，移動(dòng)角的一條邊后，這些角的度數(shù)與90度角相比，你可以分成幾類? 引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90度的角；一類是大于902 度又小于180度的角。教師明確指出并板書：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。問(wèn)：鈍角必須符合哪兩個(gè)條件? 讓學(xué)生進(jìn)一步理解鈍角的概念。反饋：(1)觀察周圍哪些平面上的角是銳角或鈍角?(三角板上有兩個(gè)銳角；紅領(lǐng)巾有兩個(gè)銳角，中間的角是鈍角)(2)下面各角的度數(shù)分別是什么角? 35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度4認(rèn)識(shí)周角。(1)教師演示。把折扇慢慢打開(kāi)，讓學(xué)生

5、看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，也就是兩條邊重合了。(2)教師畫圖。讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫法(3)學(xué)生操作。把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。(4)師指出：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板書) 讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。(5)你能說(shuō)說(shuō)周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎? 引導(dǎo)學(xué)生明確：1周角2平角4直角(板書)(6)你能把學(xué)過(guò)的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎?二人討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。 (三)鞏固反饋 (1)對(duì)口令3 （2）快速搶答 （3）學(xué)以致用 （

6、4）火眼金睛判對(duì)錯(cuò) （5）師生互動(dòng)(四）課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？（五）作業(yè)布置角的分類教學(xué)反思城關(guān)鎮(zhèn)希望小學(xué)：白海珍回顧在角的分類課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)想一想、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中我做到了以下幾點(diǎn)：一、符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)這節(jié)課充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，角在我們的日常生活中

7、很普遍，銳角、鈍角、直角在以前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)，而平角和周角也有一部分學(xué)生已有所了解，但只停留在知道的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生操作活動(dòng)角，老師只是給學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，他們很自然地在交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。同時(shí)，也是學(xué)生在轉(zhuǎn)活動(dòng)角中，對(duì)角的形成過(guò)程的深刻感悟，使平角和周角的認(rèn)識(shí)很充分，突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。他們或許會(huì)相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的4 全過(guò)程，親自進(jìn)行了體驗(yàn)，這樣他們才會(huì)更清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀

8、到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)和智力活動(dòng)中迎刃而解了。二、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，也應(yīng)用于生活實(shí)際。我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。如：讓學(xué)生找生活中的角、折角都讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這節(jié)課，教師充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，面向全體學(xué)生，因材施教，以千差萬(wàn)別的方式煉就千差萬(wàn)別的學(xué)生，學(xué)生始終在寬松、和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，保

9、持著豐盛的精力和濃厚的興趣，主動(dòng)去獲取新知，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”，“不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 在本課開(kāi)始和結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。三、運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課程提倡讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行轉(zhuǎn)活動(dòng)角、量角、分類、找角等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。如：在轉(zhuǎn)活

10、動(dòng)角的活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的不同類型，在動(dòng)手分類的操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。這節(jié)課體現(xiàn)新課程理念，利用活動(dòng)角、三角板、量角器、長(zhǎng)方形紙等學(xué)具，讓學(xué)生充分進(jìn)行手腦并用的操作活動(dòng)，通過(guò)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、量一量、折一折、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等，讓學(xué)生全身心的主動(dòng)參與到了探究新知的5 過(guò)程中，感悟各類角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)，體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的新課程理念。給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在探究中體會(huì)到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。這節(jié)課還有有待改進(jìn)的地方，值得在以后教學(xué)中自我完善。雖然通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都掌握了根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角，知道他們之間的關(guān)

11、系，但感覺(jué)學(xué)生小組活動(dòng)不是很有序。第二篇：角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)與反思角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、“角的分類”的教學(xué)目標(biāo)角的分類是認(rèn)識(shí)角的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在理解各種角的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確分類。教學(xué)目標(biāo)：第一，知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以及學(xué)會(huì)區(qū)分平角和周角，然后通過(guò)學(xué)習(xí)觀察，掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角的定義，最后讓學(xué)生能夠根據(jù)角的度數(shù)將角進(jìn)行分類。第二，能力目標(biāo)：讓學(xué)生探索和理解角的形成過(guò)程并歸納其特征，然后培養(yǎng)其實(shí)際操作和觀察比較能力，最后建立不同角的空間觀念;第三，情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生體會(huì)小組合作交流的樂(lè)趣，最后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題

12、。重點(diǎn)難點(diǎn)：在于掌握各種角的概念和特征，區(qū)分它們之間的聯(lián)系;通過(guò)活動(dòng)和討論概況出角的定義和將生活中的角進(jìn)行分類等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的前后鏈接性以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況，結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“角的分類”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)以生活中常見(jiàn)的五角星為例，給學(xué)生設(shè)計(jì)思考的問(wèn)題“觀察五角星上的角有哪些角我們是已經(jīng)學(xué)過(guò)的？在五角星上能找到直角三角形嗎？”以問(wèn)題的形式引入知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)意圖在于：從身邊熟悉的五角星圖形出發(fā)，貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)于角的知識(shí)的思考，既能起著鞏固舊知識(shí)的作用，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很好的基礎(chǔ)鋪墊。2、分小

13、組合作，探究學(xué)習(xí)（1）認(rèn)識(shí)直角通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)認(rèn)識(shí)直角。先用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折。然后向?qū)W生提問(wèn)“折出的角是什么角？量一量這個(gè)角有多少度？”從而得出：直角有90度。這樣認(rèn)識(shí)直角的設(shè)計(jì)意圖在于：讓學(xué)生自己動(dòng)手折紙和量角的度數(shù)是考慮學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從常見(jiàn)的折紙進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究直角，然后利用折紙的方式，折出直角，量出其度數(shù)，從而導(dǎo)出新知識(shí)點(diǎn)。（2）認(rèn)識(shí)平角先讓學(xué)生動(dòng)手，把剛才折成的直角紙打開(kāi)來(lái)，兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，然后向?qū)W生提問(wèn)“這個(gè)角有什么特點(diǎn)？請(qǐng)指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？這個(gè)角是多少度？”從而得出頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上，角的兩條邊在

14、一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。然后用自己的活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角，得出一個(gè)平角等于2個(gè)直角的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)的意圖在于：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在自主的進(jìn)行圖畫、觀察、討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，使學(xué)生成為探究問(wèn)題的主體，然后再?gòu)牟僮鞯倪^(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，使其能夠自己辨別平角和直角的不同，用啟發(fā)式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（3）認(rèn)識(shí)銳角和鈍角首先由老師出示直角，然后將角的一條邊向右移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度、30度等不同角的度數(shù);再將角的一條邊向左移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角

15、就大于90度，可以得到120度、150度等不同角的度數(shù)，但注意旋轉(zhuǎn)時(shí)不要超過(guò)180。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作， 利用自己的活動(dòng)角，同樣把角的一條邊向左、向右移動(dòng)，觀察移動(dòng)后角的大小有什么特征;最后通過(guò)操作，移動(dòng)角的一條邊后，把這些角的度數(shù)與90度角相比，讓學(xué)生從中進(jìn)行分類，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90度的角;一類是大于90度又小于180度的角，也就是說(shuō)小于90度的角叫做銳角;大于90度而小于180度的角叫鈍角。在認(rèn)識(shí)銳角和鈍角上的設(shè)計(jì)意圖在于：充分培養(yǎng)學(xué)生積極性和動(dòng)手能力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在觀察老師的同時(shí)自己能夠去思考，并通過(guò)自己動(dòng)手驗(yàn)證腦海中的猜想，得出對(duì)角的認(rèn)識(shí)和特征，這樣能使

16、得學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下推論出正確結(jié)論，從而學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)要點(diǎn)。（4）認(rèn)識(shí)周角由老師進(jìn)行演示，將折扇折好然后再慢慢打開(kāi)，讓學(xué)生看著扇子轉(zhuǎn)動(dòng)一周，也就是兩條邊重合了。同時(shí)老師在黑板上作圖，一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，這就是周角的畫法。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周使兩條邊重合。 通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，得出周角的概念：一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角，周角的度數(shù)是360度。最后讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊的重合特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到周角是兩條射線重合的角，從度數(shù)上推導(dǎo)出“1周角=2平角=4直角”的關(guān)系。其設(shè)計(jì)意圖在于：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

17、問(wèn)題并自主動(dòng)手解決問(wèn)題，得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和動(dòng)手能力，讓學(xué)生充分感受到解決問(wèn)題的過(guò)程;然后學(xué)習(xí)新知識(shí)，不同的學(xué)生在動(dòng)手操作方面可能有點(diǎn)不一樣，但總的來(lái)說(shuō)還是讓學(xué)生掌握周角的特征以及與平角和直角之間的關(guān)系，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程。3、課堂小結(jié)，練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)完各類角后，由老師將這節(jié)課的關(guān)于角的定義、特征、各種角之間的關(guān)系以及重難點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，使學(xué)生更加深刻地掌握和區(qū)分角的各種類別。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，布置“角的分類”的相關(guān)練習(xí)，運(yùn)用一定的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己未掌握的知識(shí)，或者對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤的理解在練習(xí)中可以體現(xiàn)出來(lái)，并在老師的指導(dǎo)下加以

18、糾正，從而深入透徹地掌握該知識(shí)點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上合作交流，在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和積極解決問(wèn)題，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中經(jīng)歷和體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，具有以下的特點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探究解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力;第二，倡導(dǎo)解決問(wèn)題形式多樣化，教師給予學(xué)生提供自主探究的空間，讓學(xué)生量一量角的度數(shù)并給角進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而推導(dǎo)出其結(jié)果得出結(jié)論;第三：分類的關(guān)鍵在于深刻的理解各種角的概念及其各種角的特征，從而讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)角的分類進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的劃分，學(xué)生將從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行直觀的將某個(gè)角進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)某一

19、個(gè)角轉(zhuǎn)變方向時(shí)不能確定是屬于哪一類，可以改變分類的標(biāo)準(zhǔn)，按照“度數(shù)的大小”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給角進(jìn)行重新的分類，從而認(rèn)識(shí)了角的本質(zhì)特征。最后通過(guò)小組的探究得出結(jié)論，對(duì)角的本質(zhì)特征和相互之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握和鞏固知識(shí)的水平。第三篇：角的分類教學(xué)反思新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！痹谏线@節(jié)課時(shí)，我是利用活動(dòng)角和三角板引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。首先，讓學(xué)生對(duì)著三角板把活動(dòng)角變成直角，引出直角等于90。再利用活動(dòng)角變成直角小的角，引出銳角是比90小的角。再把活動(dòng)角變成比直角大的角，引出鈍角是比90大比180大的角。再把活動(dòng)角變

20、成平角，讓學(xué)生觀察平角的兩條邊有什么特點(diǎn)，引出平角是兩條邊成一條直線。再把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)把兩條邊重合到一起，讓學(xué)生觀察角的兩條邊有什么變化，引出角的一條邊旋轉(zhuǎn)一周與原來(lái)的邊重合就形成了周角。這樣做的好處：一方面給學(xué)生提供了充分的操作機(jī)會(huì)，提供了展示的平臺(tái)。另一方面為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備，學(xué)生形象地看到了各類角的圖形。在練習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅。如：說(shuō)出每個(gè)三角板的角各是什么角；再用一副三角板拼角，說(shuō)出角的度數(shù)和名稱；按一定的度數(shù)用一張長(zhǎng)方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。第四篇：角的分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思角的分類是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，有了度量

21、角的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過(guò)學(xué)生在分類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來(lái)。在學(xué)生對(duì)角已經(jīng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。1、學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體驗(yàn) 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背

22、景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)！通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一

23、量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。在探索新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系，3、不足之處無(wú)論是舊知回顧環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)銳角、鈍角和直角，還是探究新

24、知環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)平角和周角，都用直角三角板進(jìn)行驗(yàn)證，雖然學(xué)生對(duì)各種角有了深刻的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分各類角，但是占用了兩個(gè)練習(xí)的時(shí)間，使教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整。第五篇：角的分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思角的分類是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容。它的知識(shí)基礎(chǔ)是角的認(rèn)識(shí)與量角器的使用，新舊知識(shí)的發(fā)生點(diǎn)是對(duì)角分類的初步經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩項(xiàng)：1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關(guān)系。2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過(guò)程，并根據(jù)角的度數(shù)進(jìn)行區(qū)分。讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探索新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程。結(jié)合課件動(dòng)態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學(xué)生感知一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)也

25、可以得到角，為后續(xù)的平角與周角的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生在二年級(jí)就認(rèn)識(shí)了直角、銳角、和鈍角，已經(jīng)對(duì)角的分類有所了解。因此課的著眼點(diǎn)定位在角的一邊旋轉(zhuǎn)變化，形成各類不同的角。在角邊的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)各類角的度數(shù)或度數(shù)范圍的確定（包括平角、周角這兩種特殊角的認(rèn)識(shí)），滲透無(wú)限微分的數(shù)學(xué)思想。為了達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程以課件演示及學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、手腦結(jié)合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進(jìn)。同時(shí)平角、周角是兩類新學(xué)的角，對(duì)學(xué)生而言是新知識(shí)，所以對(duì)它們的特殊性我強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，并著眼比較平角、周角與直線、射線的區(qū)別，幫助學(xué)生對(duì)新角的理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)角過(guò)程中，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)0度角

26、、大于180度小于360度的角（優(yōu)角），如果給予學(xué)生自主討論思考的時(shí)間再充足一些，學(xué)生可能會(huì)得到更多的發(fā)展。還有就是本課教學(xué)中學(xué)生操作的學(xué)具有限，老師只要求同學(xué)們準(zhǔn)備了活動(dòng)角。如果能準(zhǔn)備一些模型角、手工紙，課堂中學(xué)生進(jìn)行擺、折等動(dòng)手操作活動(dòng)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)更多與角相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多角的知識(shí)。萬(wàn)年牢教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 情景說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容：萬(wàn)年牢是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的父親真誠(chéng)地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)8 個(gè)生字。2 、了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，

27、講究實(shí)在的道理。3 、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。4 、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠(chéng)，學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：Powerpoint 課件。教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、交流談話，激趣導(dǎo)入我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧，回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣，好嗎？（課件出示冰糖葫蘆圖片）在解放前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文萬(wàn)年牢的作者的父親。二、初讀課文，感知內(nèi)容1 、讀通課文，讀準(zhǔn)生字。2 、檢查詞語(yǔ)（課件出示）：走街

28、串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢（認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）。三、圍繞提示，深入探究1 、自學(xué)課文，邊讀邊思考問(wèn)題（課件出示）：（1 ）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？（2 ）從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？（3 ）課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？快速瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，做上記號(hào)。2 、小組合作研討。3 、班內(nèi)匯報(bào)交流。4 、重點(diǎn)指導(dǎo)理解問(wèn)題（3 ）：第一處的萬(wàn)年牢指的是什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮

29、，這叫萬(wàn)年牢。”A 、為什么叫萬(wàn)年牢？（板書：糖葫蘆萬(wàn)年牢）B 、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？（讀第二自然段，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍）C 、小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。第二處的萬(wàn)年牢指什么？小組討論。出示句子：“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢?！盇 、什么叫正道？（憑著良心做買賣）B 、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在）（板書：做生意萬(wàn)年牢）第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢？全班討論。出示句子

30、：“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在?！斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。（板書：做人萬(wàn)年牢）這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。四、感情朗讀，深入體驗(yàn)齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。（表達(dá)了作者對(duì)父親為人實(shí)在、做事認(rèn)真的敬仰和贊美之情。）五、拓展理解，體會(huì)情感你是怎么理解父親的做人的道理的

31、？實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結(jié)合具體的生活事例來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā０鍟喝f(wàn)年牢糖葫蘆萬(wàn)年牢做生意萬(wàn)年牢做人萬(wàn)年牢萬(wàn)年牢是本人執(zhí)教的一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真研讀了教材、教師用書及相關(guān)參考資料，并研究了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。萬(wàn)年牢是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的父親真誠(chéng)地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。既是略讀課文，就應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)抓住課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在一節(jié)課內(nèi)將學(xué)文明理、領(lǐng)會(huì)方法都訓(xùn)練到位，這是很不容易做到的。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，抓住“萬(wàn)年牢”這條主線，通過(guò)文中三次出

32、現(xiàn)的“萬(wàn)年牢”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，繼而發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的做人道理，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過(guò)我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，圍繞著“萬(wàn)年牢”這條主線，學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，合作探究，大膽發(fā)言，最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴，達(dá)到了最初設(shè)想的教學(xué)效果，學(xué)生們也受到了語(yǔ)言文字和美好情感的熏陶。這節(jié)課得到了本校同行的一致好評(píng)。課后反思，這節(jié)課有成功的地方，也有不足。既體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的精神，也有教師牽引過(guò)多的痕跡。還有老師對(duì)我的板書提出意見(jiàn)，認(rèn)為這個(gè)板書雖然簡(jiǎn)練，但念起來(lái)不通順，這個(gè)意見(jiàn)我覺(jué)得有道理，以后在設(shè)計(jì)板書時(shí)不光要考

33、慮精練、體現(xiàn)文章重點(diǎn)，更要注重板書的語(yǔ)言合理性和美觀度。高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)理解四種消費(fèi)心理(從眾心理、求異心理、攀比心理、求實(shí)心理)的基本特征及知道如何評(píng)價(jià)這四種消費(fèi)心理。理解量入為出，適度消費(fèi);避免盲從，理性消費(fèi);保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi);勤儉節(jié)約，艱苦奮斗等基本消費(fèi)原則。樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，堅(jiān)持正確的消費(fèi)原則，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)持正確的消費(fèi)原則。2、教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)四種消費(fèi)心理。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)法;小組合作探究;講授法等。四、教學(xué)安排1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)舊課：影響人們消費(fèi)的因素主要有哪些?學(xué)生：教師：這些都是影響消費(fèi)的客觀因

34、素，人們的消費(fèi)還要受主觀消費(fèi)心理的影響。什么是消費(fèi)心理呢?比如大家平時(shí)買衣服都會(huì)考慮哪些東西呢?(學(xué)生回答)人們?cè)谙M(fèi)時(shí)會(huì)考慮消費(fèi)什么、消費(fèi)對(duì)少、消費(fèi)后的感覺(jué)如何等等，這一系列的心理過(guò)程就是消費(fèi)心理。主要有哪些消費(fèi)心理?做一個(gè)理智的消費(fèi)者應(yīng)堅(jiān)持哪些正確的消費(fèi)原則?這就是我們這節(jié)課要來(lái)共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(二)新授 樹(shù)立正確的消費(fèi)觀一、消費(fèi)心理面面觀情境展示：小華他們家剛買了新房子，讓我們來(lái)看看三口之家的對(duì)話。情景一：媽媽：老公，同事們都說(shuō)，現(xiàn)在裝修流行“歐洲”樣式，很有異國(guó)風(fēng)味。爸爸：那就聽(tīng)你的吧，反正一切跟著“流行”走。小華：媽，不對(duì)吧，我同學(xué)上網(wǎng)看過(guò)了，說(shuō)明年將流行“澳洲”樣式。爸爸：那我們家

35、要怎么裝修好啊?情景二：小華：老爸，我同學(xué)家在買了新居之后就馬上配了家庭影院和高檔音響。爸爸：兒子，你放心，我們明天就去買進(jìn)口的，決不會(huì)比他們家差。媽媽：我看你們倆興奮過(guò)度了吧，咱們裝修這房子剛花了好幾萬(wàn)呢!現(xiàn)在哪還有那么多錢，買這買那的。等以后再說(shuō)吧。小組合作探究1：(1)小華和父母在房子裝修上是一種什么消費(fèi)心理?你怎么看待這種消費(fèi)心理?(2)小華的爸爸想要購(gòu)買家庭影院和音響又是出于什么樣的消費(fèi)心理?這會(huì)給他們家?guī)?lái)什么影響?學(xué)生活動(dòng)：小組合作討論，并派代表回答。教師：點(diǎn)評(píng)小結(jié)。1、從眾心理特點(diǎn)：仿效性、盲目性評(píng)價(jià)：有這種消費(fèi)心理的人，消費(fèi)時(shí)往往會(huì)不由自主地仿效他人，其消費(fèi)行為受別人評(píng)價(jià)的影

36、響，受別人行為的帶動(dòng)，是一種比較普遍的消費(fèi)心理。態(tài)度：具體問(wèn)題具體分析，不可盲目從眾消費(fèi)。2、攀比心理特點(diǎn)：夸耀性、盲目性評(píng)價(jià)：有這種心理的人購(gòu)買商品的目的不是為了實(shí)用和生活需要，而是為了顯示自己的富有，以獲得一種優(yōu)越感。購(gòu)買時(shí)往往不考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件，會(huì)給家庭生活帶來(lái)壓力。不實(shí)用，對(duì)個(gè)人生活不利。態(tài)度：不健康心理，不值得提倡。圖片展示：“如此發(fā)型”：貝克漢姆發(fā)型及成都某青年的笑臉發(fā)型。小組合作探究2：貝克漢姆獨(dú)特的發(fā)型及小伙的 “笑臉頭”是出于什么消費(fèi)心理?你怎樣評(píng)價(jià)這種消費(fèi)心理?學(xué)生：討論回答。3、求異心理特點(diǎn)：標(biāo)新立異、與眾不同。評(píng)價(jià)：有利，展示個(gè)性，推動(dòng)新工藝和新產(chǎn)品的出現(xiàn)和發(fā)展。有弊

37、，代價(jià)大，社會(huì)不一定認(rèn)可。態(tài)度：適當(dāng)求異可行，過(guò)分標(biāo)新立異不值得提倡。教師：一些人購(gòu)物時(shí)會(huì)：“貨比三家”、“追求實(shí)惠”、“只買對(duì)的，不選貴的”這些體現(xiàn)了什么消費(fèi)心理?談?wù)勀銓?duì)這種消費(fèi)心理的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生回答，師點(diǎn)評(píng))4、求實(shí)心理特點(diǎn)：符合實(shí)際、講究實(shí)惠評(píng)價(jià)：有利的，理智的消費(fèi)，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都有好處態(tài)度：值得提倡，值得發(fā)揚(yáng)教師：送給大家一首打油詩(shī)：盲目從眾不可取;虛榮攀比活受罪;過(guò)分標(biāo)新嚇?biāo)廊?理智求實(shí)樂(lè)融融。過(guò)渡：做一個(gè)理智的消費(fèi)者應(yīng)該堅(jiān)持哪些消費(fèi)原則呢?讓我們共同來(lái)探個(gè)究竟。二、做理智的消費(fèi)者材料展示：據(jù)調(diào)查，我國(guó)31.8%的房貸一族，每月還貸金額占收入的50%以上，成為名副其實(shí)的“房奴”。他

38、們不敢?jiàn)蕵?lè)、旅游，害怕銀行加息，擔(dān)心生病、失業(yè)，更沒(méi)時(shí)間享受生活。圖片展示：“房奴”。小組討論：“花明天的錢，圓今天的夢(mèng)”信貸消費(fèi)應(yīng)該注意什么呢?學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合貸款消費(fèi)的特點(diǎn)展開(kāi)討論。(學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。)1、量入為出，適度消費(fèi)教師：貸款消費(fèi)，需要消費(fèi)者對(duì)自己的消費(fèi)進(jìn)行科學(xué)預(yù)算，也就是不要過(guò)度負(fù)債。作為一個(gè)現(xiàn)代人，不再負(fù)債、不再欠債已經(jīng)不是唯一最佳的生存方式。重要的是消費(fèi)要適度，要量入而出，要求在自己的經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)，要克服由：“從眾、求異、攀比”等不理智的消費(fèi)心理而導(dǎo)致的消費(fèi)行為。同時(shí)也不主張過(guò)于節(jié)儉，這樣容易使人們的消費(fèi)欲望得不到滿足，不利于生產(chǎn)的發(fā)展。2、避免盲從，理性

39、消費(fèi)過(guò)渡：你們每月的零花錢都是怎么花的?(學(xué)生回答)材料展示：一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，近40%的青少年認(rèn)為自己有很多東西是看別人都買了自己也跟著去買的，或僅憑一時(shí)沖動(dòng)而購(gòu)買的，所以商品買回后，發(fā)現(xiàn)并不是自己所需要的，因而閑置一旁，造成浪費(fèi)。教師：你們有沒(méi)有類似的經(jīng)歷呢?當(dāng)時(shí)是出于什么樣的心理?以后遇到這種情形你會(huì)怎么做?漫畫：“小兒麻痹癥”。教師：我們來(lái)看看古人對(duì)他的診斷。蘇東坡：“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫(yī)。”小結(jié)：盡量避免情緒化購(gòu)物，保持冷靜，不要盲目隨大流，選擇適合自己需要的。避免只重物質(zhì)消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)的傾向，要有合理的消費(fèi)結(jié)構(gòu)。過(guò)渡：讓我們接著

40、看看小華他們家的故事。展示情境三：媽媽：老公，咱們家旁邊的集貿(mào)市場(chǎng)好多攤販都是免費(fèi)提供塑料袋的。爸爸：哦，我們國(guó)家不是早就禁止超市等零售場(chǎng)所免費(fèi)提供塑料購(gòu)物袋了嗎?小華：可現(xiàn)實(shí)生活中很多人都要使用它啊!還有很多人使用一次性塑料餐具呢!爸爸：那是他們還不清楚塑料制品的危害。(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)限塑令的了解及意義。)圖片展示：“現(xiàn)代棺材”、“塑料垃圾墻”。材料：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年一次性發(fā)泡塑料餐具的使用量超過(guò)100億只。這種餐具具有三大危害：一是用它裝食品危害人體健康，二是在制作過(guò)程中產(chǎn)生的有害氣體危及臭氧層，三是它不易降解，會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。綠色奧運(yùn)是北京奧運(yùn)的三大理念(人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、綠色奧

41、運(yùn))之一，該理念全面滲透到各項(xiàng)工作的各個(gè)領(lǐng)域。小組合作探究3：(1)上述事實(shí)告訴我們，應(yīng)該樹(shù)立怎樣的消費(fèi)觀?(2)請(qǐng)為解決“白色污染”、“資源浪費(fèi)”出謀劃策。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合材料和圖片，展開(kāi)討論。教師活動(dòng)：結(jié)合學(xué)生的回答，師生共同分析得出結(jié)論。3、保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)綠色消費(fèi)：含義：以保護(hù)消費(fèi)者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的各種消費(fèi)行為的總稱。核心：是可持續(xù)性消費(fèi)。內(nèi)容(5R)：節(jié)約資源，減少污染;綠色生活，環(huán)保選購(gòu);重復(fù)使用，多次利用;分類回收，循環(huán)再生;保護(hù)自然，萬(wàn)物共存。出謀劃策：作為國(guó)家要加大環(huán)境保護(hù)力度 (出臺(tái)一些相關(guān)的法律法規(guī)和政策) ，堅(jiān)決關(guān)、停一些對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重

42、的企業(yè)，加大對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的宏觀調(diào)控和個(gè)人消費(fèi)行為的引導(dǎo)。作為企業(yè)要從國(guó)家和人民生命健康的整體利益出發(fā)，杜絕這種一次性產(chǎn)品的生產(chǎn)，積極從事綠色環(huán)保型快餐盒等綠色產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)。作為消費(fèi)者應(yīng)盡量減少使用一次性產(chǎn)品，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立綠色消費(fèi)觀念。4、勤儉節(jié)約 艱苦奮斗材料展示：據(jù)中國(guó)消費(fèi)者報(bào)報(bào)道，北京大視野社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查公司曾以“你的餐桌干凈嗎”為主題，對(duì)京滬兩市市民在就餐時(shí)的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行了一次入戶調(diào)查。調(diào)查結(jié)果北京市一天剩飯1600噸!圖片：據(jù)報(bào)道，有一位富翁在這里請(qǐng)客，共12個(gè)人，一頓飯，吃掉了36.6萬(wàn)元的滿漢全席，其中一瓶酒的價(jià)格是3萬(wàn)2千多元。合作探究4：你怎樣看待現(xiàn)在社會(huì)上流行的“打包”這一現(xiàn)

43、象?勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的作風(fēng)是不是過(guò)時(shí)了?(學(xué)生結(jié)合材料，分小組討論，回答。師小結(jié))討論路徑：(1)從歷史來(lái)說(shuō)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國(guó)的傳統(tǒng)美德?！耙恢嘁伙埉?dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱?！?2)從國(guó)情來(lái)說(shuō)，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，面臨人口、資源的壓力，要提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗?！皻v覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。”(3)從個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是成就事業(yè)的條件?！扒谀芘d家，儉能創(chuàng)業(yè)?！?4)從勤儉節(jié)約、艱苦奮斗和合理消費(fèi)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗反對(duì)鋪張浪費(fèi)但不抑制消費(fèi)。(5)從人類的需求和發(fā)展來(lái)說(shuō)資源總是有限的。諺語(yǔ)：節(jié)儉樸素，人之美德;奢侈華麗，人之大惡;勞動(dòng)是幸福的左手

44、，節(jié)儉是幸福的右手。課堂練習(xí)：1.有人對(duì)“打的”現(xiàn)象作過(guò)一個(gè)形象的描述：青年人沒(méi)錢也打的，中年人有錢才打的，老年人有錢也不打的。這主要反映了( )A.消費(fèi)觀念的變化 B.生活水平的提高 C.消費(fèi)觀念的差異 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展2.綠色消費(fèi)的核心是 ( )A.適度消費(fèi) B.可持續(xù)性消費(fèi) C.多元化消費(fèi) D.健康消費(fèi)3.有位準(zhǔn)備買汽車的消費(fèi)者說(shuō)：“汽車只是一種為我服務(wù)的工具，什么品牌無(wú)所謂，關(guān)鍵是質(zhì)量要好，價(jià)格要實(shí)在?！睆南M(fèi)心理角度看，這是一種 ( )A.攀比心理 B.求實(shí)心理 C.適度消費(fèi) D.盲目從眾課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了影響消費(fèi)的四種心理，從眾心理不可取要具體分析;攀比心理不健康端正出發(fā)點(diǎn);求異心理不提倡要考慮代價(jià);求實(shí)心理很理智要大力提倡 。做一個(gè)理智的消費(fèi)者應(yīng)該踐行量入為出，適度消費(fèi);避免盲從，理性消費(fèi);保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi);勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的消費(fèi)原則。課后作業(yè)：總結(jié)前一段時(shí)間內(nèi)自己的消費(fèi)情況(一周或一個(gè)月)，然后分析哪些消費(fèi)是合理的，哪些是不合理的。在此基礎(chǔ)上，制定下一步的消費(fèi)計(jì)劃。板書設(shè)計(jì)：樹(shù)立正確的消費(fèi)觀一、消費(fèi)心理面面觀 二、做理智的消費(fèi)者1.從眾心理不可取要具體分析 1.量入為出，適度消費(fèi)2.攀比心理不健康端正出發(fā)點(diǎn) 2.避免盲從，理性消費(fèi)3.求異心理不提倡要考慮代價(jià) 3.保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)4.求實(shí)心理很理智要考慮周全 4.勤儉節(jié)約，艱苦奮斗教學(xué)反思：1、本課