廣東高中物理教材必修2教材編寫的一些思考和使用建議

1、新課程新理念新教材新教法 廣東版高中物理教材物理（必修2）編寫的一些思考和使用建議華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院張軍朋2021/8/8 星期日1一、新課程新在什么地方？課 程 觀：內(nèi)涵的擴(kuò)展課程目標(biāo)：由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變， 由一維目標(biāo)關(guān)注三維目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)：由單一、統(tǒng)一向綜合性、選擇性與靈活 性調(diào)整課程內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、時(shí)代性和選擇性課程實(shí)施：突出自主、探究、合作學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)：由單一走向多元課程管理：由集中走向靈活2021/8/8 星期日2高中物理課程的結(jié)構(gòu)選修1-2選修2-2選修2-3選修1-1選修2-1選修3-1選修3-4 選修3-5選修3-2選修3-3 物理2 物理1選修共同必

2、修必修2021/8/8 星期日3二、新課程倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)理念？（1）面向全體學(xué)生；（2）有利于學(xué)生全面發(fā)展；知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （3）重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（4）重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力的培養(yǎng)；（5）創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生有效互動(dòng)的情景；（6）突出探究活動(dòng)；（7）使學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)的積極的體驗(yàn)與情感；（8）關(guān)注學(xué)生對(duì)自己以及他人的學(xué)習(xí)的反思。2021/8/8 星期日42021/8/8 星期日5下面是幾位學(xué)生在學(xué)習(xí)“力的等效和替代”后向老師提的問(wèn)題 學(xué)生：老師！課本上用馬德堡半球這個(gè)例子來(lái)說(shuō)明力的等效是不好的。 16匹馬拉馬德堡半球圖23注：課文是這樣描

3、述的力的等效:1654年，在德國(guó)的馬德堡市，有人做了一個(gè)轟動(dòng)一時(shí)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，把兩個(gè)空心銅制半球合在一起，抽去球中的空氣后，用兩支馬隊(duì)向相反的方向盤拉兩個(gè)球。結(jié)果，當(dāng)兩支馬隊(duì)各增加到8匹馬時(shí)，才將它們拉開。這就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（如圖23）。如果用兩頭大象來(lái)代替兩支馬隊(duì)，這兩個(gè)半球也能被拉開。這表明，從力的作用效果上看，一頭大象的拉力與8匹馬的拉力是相同的。2021/8/8 星期日6老師：為什么？學(xué)生：首先，一看到馬德堡半球，我們的第一反應(yīng)是說(shuō)明大氣壓很大，因?yàn)槌踔芯褪怯眠@個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明大氣壓很大的（注：學(xué)生的原有知識(shí)）。其次，在增加拉力時(shí)，可能增到7匹半馬時(shí)就把球拉開，這時(shí)兩頭大象的力

4、就等效成7匹半馬的力；也有可能，當(dāng)大象用其最大力的60%時(shí)就把球拉開了，這時(shí)就相當(dāng)于0.6頭大象的力與8匹馬的力等效?？傊@個(gè)等效的特征不明顯。老師：說(shuō)得很有道理，你有什么好方法嗎？學(xué)生：不是我的方法，只是借用而已。用曹沖秤象或用阿基米德原理來(lái)說(shuō)明力的等效比較好些。2021/8/8 星期日7三、物理（必修2）教科書在編寫時(shí)對(duì)一些 具體問(wèn)題的思考和處理 雖然物理2是全體學(xué)生的共同必修模塊，但考慮到，我國(guó)幅員廣大，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展很不平衡，即使同一地域，客觀上也存在差異很大的幾類學(xué)校，如果教材在內(nèi)容的選擇和要求上都一致，雖然便于實(shí)施，但仍不能完全適應(yīng)不同類型的學(xué)校和不同程度的學(xué)生。因此，面對(duì)差

5、異很大的各類學(xué)校和不同程度的學(xué)校，教材存在一個(gè)適應(yīng)性問(wèn)題，即教材的彈性問(wèn)題。 1、關(guān)于教材的適應(yīng)性問(wèn)題 2021/8/8 星期日8一是教材正文內(nèi)容是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的，是全體學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容，也是全體學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的要求?！皩?shí)踐與拓展”的內(nèi)容由教師根據(jù)實(shí)際情況，在條件許可和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下選擇使用。 對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)诮滩木帉憰r(shí)從以下幾個(gè)方面作了嘗試： 二是“資料活頁(yè)”和“我們的網(wǎng)站”提供的學(xué)習(xí)材料，是供有興趣和學(xué)有余力學(xué)生課外閱讀、查閱和鉆研的，不是對(duì)全體學(xué)生的要求。 2021/8/8 星期日9三是對(duì)有些在高中階段無(wú)法講清或不能證明，但實(shí)際中又需明確的問(wèn)題，如向心力和向心加速

6、度公式和適用條件，動(dòng)能定理不但適用于恒力而且適用于變力，以及機(jī)械能守恒定律的適用條件等，則直接告訴學(xué)生，并說(shuō)明它可以證明，但高中階段無(wú)法證明，學(xué)生知道這一點(diǎn)和不知道這一點(diǎn)是不一樣的。知道這一點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用時(shí)心中有數(shù)，也給善于鉆研的學(xué)生留下余地。四是教材中的實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，都是可以利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材或日常器具可以完成的。同時(shí)教材也鼓勵(lì)條件比較好的地區(qū)和學(xué)校將信息技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。 2021/8/8 星期日102關(guān)于教材的臺(tái)階問(wèn)題 學(xué)生由初中升入高中普遍反映“物理難學(xué)”，問(wèn)題之一在于由初中物理到高中物理形成了一個(gè)較陡的“臺(tái)階”，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是多方面的。 例如高中物理與

7、初中物理相比，高中物理的知識(shí)面廣，內(nèi)容更豐富；初中物理較多是定性的，高中物理則有較多的定量要求；初中物理以現(xiàn)象為主，高中物理則要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)抽象思維有較高的要求等。 2021/8/8 星期日11除此之外，學(xué)生由物理1進(jìn)入物理2學(xué)習(xí)，也有幾個(gè)明顯的“臺(tái)階”需要跨越： （1）由直線運(yùn)動(dòng)中的力學(xué)問(wèn)題到曲線運(yùn)動(dòng)中的力學(xué) 問(wèn)題； （2）由地面上物體的運(yùn)動(dòng)到天體的運(yùn)動(dòng)； （3）由習(xí)慣于用力的觀點(diǎn)和方法處理問(wèn)題到用能量 的觀點(diǎn)和方法處理問(wèn)題； （4）由宏觀的經(jīng)典力學(xué)的思想和觀念到近代物理 的思想和觀念。 2021/8/8 星期日12在教材的編寫中，在減緩“臺(tái)階”上，我們作了如下處理： 一是遵循循序漸進(jìn)

8、的原則。在內(nèi)容安排和呈現(xiàn)方式上，盡力做到由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由宏觀到微觀。 例如曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，不是先從學(xué)生認(rèn)識(shí)一般的曲線運(yùn)動(dòng)出發(fā)，而是從學(xué)生熟悉的在重力作用下的各類拋體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象入手，然后再過(guò)渡到一般的曲線運(yùn)動(dòng)。 二是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，由舊知識(shí)引出新知識(shí)。 例如第四章機(jī)械能和能源內(nèi)容的處理充分注意到了這一點(diǎn)。 2021/8/8 星期日13三是在近代物理內(nèi)容的處理上，為了使學(xué)生容易接受，教材以定性介紹為主，以實(shí)驗(yàn)事實(shí)引入，重思想性和實(shí)例展示，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)的繼承與發(fā)展、廣博與深遠(yuǎn)，以及它對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的影響和對(duì)科學(xué)、社會(huì)的重要作用，以激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索的志趣和積極

9、性。四是教材在闡述方式上力求思路簡(jiǎn)潔、順暢，特別是在引入概念、得出規(guī)律、分析例題等方面力求思路清晰，表達(dá)方式適合高中學(xué)生的思維特點(diǎn)。 例如，對(duì)于重要的概念和規(guī)律，教材往往以學(xué)生日常生活中觀察的現(xiàn)象和具體問(wèn)題出發(fā)，在觀察實(shí)驗(yàn)、思考、探究中學(xué)習(xí)物理概念規(guī)律，在實(shí)踐和應(yīng)用中將所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái) .對(duì)于例題，先分析，再解答。2021/8/8 星期日143關(guān)于教材為學(xué)生留下自主合作的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考的空間問(wèn)題 自主合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的基本要求。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，只有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考才能真正做到對(duì)知識(shí)的理解，有效的培養(yǎng)思維能力。 本教材對(duì)這一問(wèn)題從以下幾個(gè)方面作了

10、嘗試。 （1）教材中設(shè)有“討論與交流”欄目，其中提出的問(wèn)題 或是學(xué)生基于已有的知識(shí)能夠分析思考得出結(jié)論的問(wèn)題， 或是對(duì)新知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題， 或是基于生活經(jīng)驗(yàn)易產(chǎn)生錯(cuò)誤的問(wèn)題， 或是促使學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)社會(huì)之間相互關(guān)系的理解問(wèn)題等。 對(duì)這些問(wèn)題，希望教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)他們提出恰當(dāng)?shù)囊?，鼓?lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考，在討論交流中，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、與他人合作交流的能力和科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，而教師不要包辦代替，由教師講給學(xué)生聽。 2021/8/8 星期日15（2）教材中“觀察與思考”欄目中，很多地方都在實(shí)驗(yàn)演示前或?qū)嶒?yàn)中提出了問(wèn)題，這些問(wèn)題也最好經(jīng)學(xué)生思考后，再演示或總

11、結(jié)。 運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和等時(shí)性仔細(xì)觀察和思考下面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你從中可以得出什么結(jié)論。如圖1-2-2所示，用小錘打擊彈性金屬片球A沿水平方向飛出，同時(shí)球B被松開，做自由落體運(yùn)動(dòng)。改變小錘打擊金屬片的作用力，使球A沿水平方向飛出的初速度大小發(fā)生變化。重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。2021/8/8 星期日16（3）能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。 教材在很多地方在這一方面作了努力， 如拋體做直線或曲線運(yùn)動(dòng)的條件的理論分析和論證 豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)公式的推導(dǎo) 平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的公式 線速度、角速度和周期之間的關(guān)系的推導(dǎo) 天體質(zhì)量的計(jì)算 動(dòng)能的表達(dá)式和動(dòng)能定理的推導(dǎo)等在教材中都沒有給出，要

12、求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自己分析、推理、論證。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，相信可以大大提高學(xué)生的思維能力。 2021/8/8 星期日17（4）適時(shí)總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法系統(tǒng)化，而且總結(jié)本身也是一種方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。 教材中，在一些重要之處，如 處理圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一般步驟； 動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律處理問(wèn)題的思路和方法等都要求適時(shí)總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。 章后的“本章小結(jié)”欄目中的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”只是為學(xué)生提示了本章的知識(shí)線索，不是對(duì)本章知識(shí)和方法的系統(tǒng)總結(jié)和歸納，希望教師在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本章學(xué)到了什么？ 2021/8/8 星期日18 提不出問(wèn)題，往往是學(xué)習(xí)缺

13、乏興趣和沒有學(xué)懂的典型表現(xiàn)。為了鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，章后的“本章小結(jié)”欄目中設(shè)置了“回顧與評(píng)價(jià)”。 這樣做，不僅可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，也為教師了解學(xué)生的情況提供了反饋信息。 2021/8/8 星期日194關(guān)于教材中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題 課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，體現(xiàn)之一是它把實(shí)驗(yàn)與其他教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，而不再規(guī)定所謂的“必做”實(shí)驗(yàn)。 例如課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系”、“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”凡是課程標(biāo)準(zhǔn)做出這樣要求的，教材都安排了實(shí)驗(yàn)。 還有一點(diǎn)與過(guò)去的教學(xué)大綱不同：課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體做法、使用的器材等做出硬性的規(guī)定。這樣

14、就可以使師生因地制宜地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便于提出不同的實(shí)驗(yàn)方法，有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)，使師生更注重實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)思想，而不是背誦實(shí)驗(yàn)的器材、步驟等條文。 鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的寬泛性，同時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，物理2教材逐漸增大了實(shí)驗(yàn)的開放性和靈活性。2021/8/8 星期日20 有的實(shí)驗(yàn)提供了可供參考的實(shí)驗(yàn)方案，如探究曲線運(yùn)動(dòng)的條件，其目的是為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究提供一種示范，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可按提供實(shí)驗(yàn)方案操作，也可以參考實(shí)驗(yàn)方案自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究； 有的實(shí)驗(yàn)只給出部分的實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程，其余的步驟和過(guò)程由學(xué)生自己去完成，如對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)分解和規(guī)律的探究； 有的實(shí)驗(yàn)提出探究的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)要求和問(wèn)題，要求學(xué)

15、生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如探究外力做功和物體的動(dòng)能變化的關(guān)系； 有的則只提出實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程不再給出，完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。 2021/8/8 星期日21為了便于教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教師參考書和實(shí)驗(yàn)冊(cè)中，盡可能地對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)推薦幾種不同的實(shí)驗(yàn)方案，供師生選擇，例如“探究平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)” “驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”等。 對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，在教材中，用“觀察與思考”欄目下給出，希望教師在教學(xué)中按照要求進(jìn)行演示，有的演示可以采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，有些演示實(shí)驗(yàn)可創(chuàng)造條件變?yōu)閷W(xué)生的隨堂探究實(shí)驗(yàn)。 為了增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，教材中的“實(shí)踐與拓展”欄目和習(xí)題中，也包含了

16、一些要求學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)性課題。 對(duì)于教材的修訂，在實(shí)踐與拓展欄目下安排了兩個(gè)用傳感器進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)。可能有的教師有這樣的疑問(wèn)：我國(guó)的情況千差萬(wàn)別，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)還很少，為什么要把這些內(nèi)容寫進(jìn)教材？ 2021/8/8 星期日225關(guān)于教材中的練習(xí)和習(xí)題問(wèn)題 學(xué)習(xí)物理不做練習(xí)或習(xí)題不行，但練習(xí)或習(xí)題不在于多，而在于精，關(guān)鍵在于學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考獲得解題的過(guò)程和答案，特別是當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)能用于解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，才算真正理解和掌握了知識(shí)。因此，本教材不追求練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，增加了練習(xí)和習(xí)題的類型，如選擇題、思考題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、綜合題和開放性問(wèn)題等，題目的內(nèi)容也注意了聯(lián)系實(shí)際，力求避免一

17、些脫離實(shí)際的人造習(xí)題，特別是“實(shí)踐與拓展”欄目中的問(wèn)題多是實(shí)踐性問(wèn)題。2021/8/8 星期日23習(xí)題訓(xùn)練之所以受到普遍重視，甚至發(fā)展為“題海”，就是只有經(jīng)歷過(guò)程才能學(xué)到方法。但是，在很多情況下“題?！本毩?xí)是一種盲目、雜亂、單調(diào)和簡(jiǎn)單重復(fù)的過(guò)程。如何把學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，改進(jìn)成目標(biāo)科學(xué)、程序清楚、形式多樣的優(yōu)化過(guò)程，是擺在我們面前的一個(gè)極有實(shí)踐價(jià)值和理論意義的研究課題。膚淺的、形式主義的做法不等于新課程 單純的操練不是提高考試成績(jī)的最佳途徑 2021/8/8 星期日24四、教科書的使用建議教材，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是最為熟悉不過(guò)的了。但在許多教師的認(rèn)識(shí)和觀念中，教材就是教科書，教科書的內(nèi)容就是教學(xué)的全部

18、內(nèi)容，教科書就是教學(xué)內(nèi)容的唯一依據(jù)，這樣教科書也就是教師教和學(xué)生學(xué)的唯一資源。在新課程的背景下，有些觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)變：2021/8/8 星期日251、教科書只是為教師教、為學(xué)生學(xué)提供必要的素材和案例2、教科書不再以定論的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，其目的是為發(fā)揮教科書在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的作用，并產(chǎn)生積極影響教師用教科書教，而不是教教科書3、教科書以知識(shí)為線索呈現(xiàn)內(nèi)容，并不等于以知識(shí)為主4、以物理課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)教學(xué)和檢查教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)2021/8/8 星期日265、教師創(chuàng)造性地使用教科書在以往的教育理念和實(shí)踐中，教科書是教學(xué)的中心，教師的作用只是講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書，這樣，學(xué)生并不一定需要直接與教科書建

19、立聯(lián)系，以至于有相當(dāng)一批學(xué)生不讀教科書，只看“筆記”，只做“習(xí)題”。教師在使用新教科書時(shí)，這種觀念要發(fā)生改變。新教材中有大量的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)的材料，應(yīng)主要讓學(xué)生自己決定學(xué)還是不學(xué)，少數(shù)內(nèi)容也可根據(jù)需要在課堂上有選擇的涉及，不必每處都講。不是書上的所有內(nèi)容都要由教師在課堂上講授，也不是只有教師講過(guò)的內(nèi)容才算學(xué)過(guò)。也不是教科書上所有的字句都要求學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的文本，并非都是讀者能夠理解的，也常常出現(xiàn)多處讀不懂的地方，因此才對(duì)人的自學(xué)能力提出了要求。新教材中有的閱讀材料有意安排了這樣的內(nèi)容并不加以解釋。其目的，一是引導(dǎo)學(xué)生接受這樣的現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)實(shí)生活中，不知道的，甚至永遠(yuǎn)不可能弄懂的東西太

20、多了；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從許多不懂的材料中找到能夠理解的那部分信息并加以利用；三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分不懂的并又感興趣的內(nèi)容自己想辦法來(lái)弄懂它。2021/8/8 星期日27給學(xué)生多一點(diǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)思考的時(shí)間；多一點(diǎn)活動(dòng)的空間；多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)；多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的自信。2021/8/8 星期日28五、物理（必修2）教材說(shuō)明物理（必修2）課程標(biāo)準(zhǔn) 機(jī)械能和能源拋體運(yùn)動(dòng)與圓周 運(yùn)動(dòng)經(jīng)典力學(xué)的成就 與局限性 三個(gè)主題第四章 機(jī)械能和能源 第一章 拋體運(yùn)動(dòng) 第二章 圓周運(yùn)動(dòng) 第三章 萬(wàn)有引力定律 及其應(yīng)用 第五章 經(jīng)典力學(xué)與 物理學(xué)的革命 物理2共23節(jié)，建議安排31課時(shí)2021/8/8 星期日29第一章 拋體

21、運(yùn)動(dòng)一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。2關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。 二、課時(shí)安排建議 本章共5節(jié)，建議用7課時(shí)，各節(jié)課時(shí)建議安排如下：第一節(jié)：什么是拋體運(yùn)動(dòng)-1課時(shí)第二節(jié)：運(yùn)動(dòng)的合成與分解-1課時(shí)第三節(jié)：豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)-1課時(shí)第四節(jié)：平拋物體的運(yùn)動(dòng)-2課時(shí)第五節(jié)：斜拋物體的運(yùn)動(dòng)-1課時(shí) 機(jī)動(dòng) 1課時(shí)2021/8/8 星期日301、處理豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，用不著運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法，教材為什么安排這一節(jié)內(nèi)容？2、學(xué)校沒有三球碰撞平拋演示儀，教材中的實(shí)驗(yàn)如何完成？3、斜拋物體的運(yùn)動(dòng)，90年代以后教材都沒有出現(xiàn)，為什么新教材安排這一節(jié)內(nèi)容？2021/8/8

22、 星期日31第二章 圓周運(yùn)動(dòng)一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1.會(huì)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)。知道向心加速度。2.能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。 分析生活和生產(chǎn)中的離心現(xiàn)象。3.關(guān)注圓周運(yùn)動(dòng)與日常生活的聯(lián)系二、課時(shí)安排建議 本章共3節(jié)，建議5課時(shí)。各節(jié)課時(shí)安排如下：第一節(jié) 勻速圓周運(yùn)動(dòng) 1課時(shí) 第二節(jié) 向心力 2課時(shí)第三節(jié) 離心現(xiàn)象及其應(yīng)用 1課時(shí) 機(jī)動(dòng) 1課時(shí)2021/8/8 星期日32第一節(jié) 勻速圓周運(yùn)動(dòng)1、教學(xué)中要注意從日常觀察的現(xiàn)象入手引入課題，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓周運(yùn)動(dòng)在生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。2、在引入描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量時(shí)，做好與直線運(yùn)動(dòng)對(duì)比分析，有助于克服學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的

23、難點(diǎn)。為此教材中安排了一個(gè)“觀察與思考”欄目3、在角速度概念的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)各種實(shí)例的分析，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，僅用線速度描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢不能反映勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的整體特征，在此基礎(chǔ)上，引入角速度，學(xué)生容易理解和接受。4、至于線速度與角速度、周期的關(guān)系以及它們之間的區(qū)別，只要學(xué)生的概念清楚，在教師的引導(dǎo)下，完全可以由學(xué)生自己思考得出。這里關(guān)鍵是教師要做好討論與交流的組織工作，并注意討論與交流的總結(jié)。 2021/8/8 星期日331該點(diǎn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,它在圓周軌道上的位置如何確定？2如何判斷該點(diǎn)在圓周軌道上的運(yùn)動(dòng)快慢？3根據(jù)你的觀察，能不能找出勻速圓周運(yùn)動(dòng)區(qū)別于以往直線運(yùn)動(dòng)的最顯著的運(yùn)動(dòng)特

24、征？圖2-1-6 自行車輪胎上某點(diǎn)轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)總是與輻條轉(zhuǎn)過(guò)的角度對(duì)應(yīng)觀察與思考 仔細(xì)觀察自行車車輪（如圖2-1-5）轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)車輪上某一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，并思考下列問(wèn)題：安排“觀察與思考”，其目的一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到前面所學(xué)習(xí)的描述直線運(yùn)動(dòng)的物理量也可以用于描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)；二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是比直線運(yùn)動(dòng)更為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，有不同于直線運(yùn)動(dòng)的一些新的特點(diǎn)，需要引入一些新的物理量；三是為學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)主題的學(xué)習(xí)作好鋪墊，有利于克服學(xué)生對(duì)角速度理解上的難點(diǎn)；四是使學(xué)生受到過(guò)程和方法的教育和思維的訓(xùn)練。 確定方法：(1)這一點(diǎn)經(jīng)時(shí)間t運(yùn)動(dòng)的軌跡即路程；（2）由起始位置指向末了位置的有向線段即位移；（3）連

25、接該點(diǎn)的半徑在時(shí)間t內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的角度。鑒于學(xué)生的可接受性這里不要引入角位移的概念，更不要說(shuō)明它的矢量性 問(wèn)題2，該點(diǎn)在圓周軌道上運(yùn)動(dòng)快慢的判斷，只要求學(xué)生做出定性的判斷，如可用單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的圓弧的長(zhǎng)度來(lái)判斷；也可以用連接該點(diǎn)的半徑在單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的角度來(lái)判斷；也可數(shù)一下一定時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)；也可以轉(zhuǎn)動(dòng)一周所用的時(shí)間來(lái)判斷等等。 問(wèn)題3在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)區(qū)別直線運(yùn)動(dòng)最顯著的特征，即重復(fù)性和周期性。 2021/8/8 星期日34第二節(jié) 向心力（1）向心力的概念及公式是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。為了使學(xué)生容易接受，教材采取以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)加上必要的簡(jiǎn)單的理論分析的方法。因此本節(jié)課做好演示實(shí)驗(yàn)，特別是探究

26、向心力的大小的影響因素的實(shí)驗(yàn)尤其重要，必要時(shí)，增加向心力公式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以豐富學(xué)生對(duì)向心力的感性認(rèn)識(shí)。（2）運(yùn)用牛頓第二定律分析生活中的圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，教材只分析了水平面中的圓周運(yùn)動(dòng)，至于豎直平面的圓周運(yùn)動(dòng)，教師可以靈活處理。1編寫思路本節(jié)首先通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)和觀察中兩個(gè)實(shí)例引入本節(jié)的課題，然后通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和分析得出維持物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要一個(gè)沿半徑指向圓心的力的作用，這個(gè)就是向心力。其次通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究，使學(xué)生向心力有了充分的感性認(rèn)識(shí)后，給出向心力的公式，再結(jié)合牛頓第二定律，給出向心加速度公式，最后，運(yùn)用牛頓第二定律分析生活中的圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。2教學(xué)建議

27、2021/8/8 星期日35第三章 萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用 一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1通過(guò)有關(guān)事實(shí)了解萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程， 知道萬(wàn)有引力定律。2認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的重要意義，體會(huì)科學(xué)定律 對(duì)人類探索未知世界的作用。3會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度。知道第二宇宙速度和 第三宇宙速度。 二、課時(shí)安排建議 本章共3節(jié)，建議4課時(shí)。各節(jié)課時(shí)安排如下：第一節(jié) 萬(wàn)有引力定律 1課時(shí)第二節(jié) 萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用 1課時(shí)第三節(jié) 飛向太空 1課時(shí)機(jī)動(dòng) 1課時(shí)2021/8/8 星期日361本節(jié)編寫思路第一節(jié) 萬(wàn)有引力定律本節(jié)圍繞萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程展開。 教材首先展示了人類對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的探索歷程：地心說(shuō)日心說(shuō)圓周運(yùn)動(dòng)與事實(shí)

28、矛盾橢圓運(yùn)動(dòng)開普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的描述。 二是科學(xué)家對(duì)行星運(yùn)動(dòng)原因的探索：猜想與假說(shuō)牛頓對(duì)萬(wàn)有引力的思考萬(wàn)有引力定律的建立引力常數(shù)的測(cè)定萬(wàn)有引力定律建立的意義。 2教學(xué)建議（1）“天體究竟做怎樣的運(yùn)動(dòng) ”，重點(diǎn)把歷史線索講清楚，至于地心說(shuō)與日心說(shuō)的爭(zhēng)論，要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)。（2）蘋果落地的思考：萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)，一要萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家共同努力的結(jié)果，二要萬(wàn)有引力思想的思考上，著重理性思維的培養(yǎng)。 2021/8/8 星期日37第二節(jié) 萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用1本節(jié)編寫思路本節(jié)圍繞萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)的應(yīng)用展開：計(jì)算天體的質(zhì)量預(yù)測(cè)未知天體人造衛(wèi)星和宇宙速度。理論的威力 2教學(xué)建議（1）計(jì)

29、算天體的質(zhì)量 。讓學(xué)生總結(jié)出一個(gè)計(jì)算天體質(zhì)量的模型。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的奇妙（2）理論的威力：預(yù)測(cè)未知天體。教材呈現(xiàn)了物理學(xué)史上的科學(xué)探究案例。(3)理想與現(xiàn)實(shí)：人造衛(wèi)星和宇宙速度. 第三節(jié) 飛向太空 重點(diǎn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育上以完全開放的方式教學(xué)。2021/8/8 星期日38第四章 機(jī)械能和能源一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1舉例說(shuō)明功是能量變化的量度。理解功和功率。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系。3理解動(dòng)能定理。用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。4理解重力勢(shì)能。知道重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系。5通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。理解機(jī)械能守恒定律。6用機(jī)械能守恒定律分

30、析生活和生產(chǎn)中的有關(guān)問(wèn)題。7了解自然界中存在多種形式的能量。知道能量守恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。8通過(guò)能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識(shí)提高效率的重要性。9了解能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的重大意義。 2021/8/8 星期日39二、課時(shí)安排建議 本章共8節(jié)，建議用10課時(shí)，各節(jié)課時(shí)建議安排如下：第一節(jié)：功 1課時(shí)第二節(jié)：動(dòng)能和勢(shì)能 1課時(shí)第三節(jié)：探究外力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系 2課時(shí)第四節(jié)：機(jī)械能守恒定律 1課時(shí)第五節(jié)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 1課時(shí)第六節(jié)：能量 能量轉(zhuǎn)化與守恒定律 1課時(shí)第七節(jié)：功率 1課時(shí)第八節(jié)：能源的利用與開發(fā) 1課時(shí)機(jī)動(dòng)： 1課時(shí)2021

31、/8/8 星期日401、重力勢(shì)能：教材對(duì)重力勢(shì)能的定義沒有沿用以往教材的定義，而把“由物體所處位置的高度決定的能量稱為重力勢(shì)能”。我們認(rèn)為這樣定義更接近重力勢(shì)能的本質(zhì)，同時(shí)也能消除學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如被舉高的物體有重力勢(shì)能，沒有被舉高的物體沒有重力勢(shì)能，靜止的物體沒有重力勢(shì)能等，因此教學(xué)中要多列舉一些事例如高處的石塊，起重機(jī)吊起的貨物，樹上的果實(shí)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到重力勢(shì)能是與物體的高度及物體的重力（地球和物體之間的相互作用）大小有關(guān)的能量。2、第三節(jié)：探究外力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系3、第五節(jié)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律2021/8/8 星期日41第五章 經(jīng)典力學(xué)與物理學(xué)的革命1通過(guò)實(shí)例，了

32、解經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程和偉大成就，體會(huì)經(jīng)典力學(xué)創(chuàng)立的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)經(jīng)典力學(xué)的實(shí)用范圍和局限性。2初步了解經(jīng)典時(shí)空觀和相對(duì)論時(shí)空觀，知道相對(duì)論對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的影響。3初步了解微觀世界中的量子化現(xiàn)象，知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)，體會(huì)量子論的建立深化了人類對(duì)物 質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。4體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)人類認(rèn)識(shí)自然的重要作用。舉例說(shuō)明物理學(xué)的進(jìn)展對(duì)于自然科學(xué)的促進(jìn)作用。一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求 2021/8/8 星期日42二、課時(shí)安排建議本章共4節(jié)，建議5課時(shí)，各節(jié)課時(shí)建議安排如下：第一節(jié) 經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性 1課時(shí)第二節(jié) 經(jīng)典時(shí)空觀與相對(duì)論時(shí)空觀 1課時(shí)第三節(jié) 量子化現(xiàn)象 1課時(shí)第四節(jié) 物理學(xué)人類文

33、明進(jìn)步的階梯 1課時(shí) 機(jī)動(dòng) 1課時(shí)以教師講授和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀為主2021/8/8 星期日432021/8/8 星期日442021/8/8 星期日459、靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。2022/9/92022/9/9Friday, September 9, 202210、雨中黃葉樹，燈下白頭人。2022/9/92022/9/92022/9/99/9/2022 4:13:44 AM11、以我獨(dú)沈久，愧君相見頻。2022/9/92022/9/92022/9/9Sep-2209-Sep-2212、故人江海別，幾度隔山川。2022/9/92022/9/92022/9/9Friday, September 9

34、, 202213、乍見翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。2022/9/92022/9/92022/9/92022/9/99/9/202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見青山。09 九月 20222022/9/92022/9/92022/9/915、比不了得就不比，得不到的就不要。九月 222022/9/92022/9/92022/9/99/9/202216、行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。2022/9/92022/9/909 September 202217、做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。2022/9/92022/9/92022/9/92022/9/99、沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。2022/9/92022/9/9Friday, September 9, 202210、很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。2022/9/92022/9/92022/9/99/9/2022 4: