《常見酸堿的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

1、常見酸堿的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思常見酸堿的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思新課標(biāo)對常見酸堿的要求和過去大綱相比，有了很大的調(diào)整。從內(nèi)容要求來看，該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求整體降低了。課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分內(nèi)容的要求是：1知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性；2會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性；3知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響。根據(jù)上述要求，結(jié)合近年中考要求可知：上述三個方面的要求都是中考的重點要求。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)時，如何有效地根據(jù)這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有效實施教學(xué)，是本人教學(xué)設(shè)計必須關(guān)注的重點。從課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三點內(nèi)容來看，前面兩點是重點，而且考試要求相對高一些；后面一點內(nèi)容通常以選擇或填空的形式

2、出來，突出學(xué)生明確化學(xué)與生產(chǎn)、生活等的關(guān)系。于是本人的教學(xué)設(shè)計又重點關(guān)注在前面兩點上。如何有效實施教學(xué)，從而使學(xué)生掌握前面兩點內(nèi)容呢？這是本人教學(xué)設(shè)計必須重點考慮的問題。設(shè)計時，我認(rèn)為重點要突出酸堿性質(zhì)的復(fù)習(xí)與歸納之上。又由于中和反應(yīng)是新教材突出的一個方面，它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有重要的用途。因此，教學(xué)設(shè)計時，必須充分強調(diào)中和反應(yīng)這一內(nèi)容。我們知道，復(fù)習(xí)教學(xué)要實現(xiàn)三個方面的功能：一要使學(xué)生對相關(guān)知識清晰化；二要通過復(fù)習(xí)，使相關(guān)知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；三要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的知識要求和復(fù)習(xí)教學(xué)的功能，筆者通過認(rèn)真思考，決定采用如下的思

3、路進行教學(xué)設(shè)計：一、注重設(shè)置問題情景，將裸露的化學(xué)主干知識情景化。即采用合適的情景“包裝”要復(fù)習(xí)的知識，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)研究常見酸堿的性質(zhì)，并進行歸納；然后再將酸堿的知識應(yīng)用到新的問題情景中，去分析解決問題，實現(xiàn)酸堿性質(zhì)的遷移應(yīng)用。二、通過“問題（情景）知識歸納（總結(jié)）遷移應(yīng)用”的教學(xué)流程，實現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的三個方面的功能。三、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用和教師的引導(dǎo)、組織等作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過問題討論、方案設(shè)計、表達交流，落實過程與方法目標(biāo)的教育，同時通過問題解決，讓學(xué)生獲取成功的體驗，體驗化學(xué)知識在分析問題和解決問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感等。根據(jù)這樣的設(shè)計思路，

4、本人在搜集有關(guān)教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，采用以下的素材和流程進行教學(xué)：第一：呈現(xiàn)有關(guān)水污染的圖片，讓學(xué)生感知環(huán)境污染的問題及其危害。然后呈現(xiàn)有關(guān)環(huán)保部門將實驗室廢水納入環(huán)境監(jiān)管的新聞背景，讓學(xué)生感知實驗室廢水也必須進行處理后方排放，從而體驗到保護環(huán)境必須從身邊做起、從小事做起。第二：通過呈現(xiàn)學(xué)生進行酸堿檢驗（用酚酞）的實驗情景，讓學(xué)生明確酸堿與指示劑作用的性質(zhì)以及中和反應(yīng)等相關(guān)問題，同時明確酸堿廢水的危害等。進一步鞏固酸堿的性質(zhì)和酸性、堿性廢水的處理方法。第三：改變問題情景，要求學(xué)生在不限定試劑的情況下，選擇合適的試劑、設(shè)計合適的方案，進行酸堿（鹽酸和氫氧化鈉）溶液的檢驗。不僅鞏固實驗設(shè)計方案的要求，

5、而且通過交流與探討，歸納總結(jié)酸、堿的有關(guān)性質(zhì)，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。第四：根據(jù)酸堿之間的相關(guān)性質(zhì)，突出中和反應(yīng)原理。為使學(xué)生明確中和反應(yīng)的原理和有關(guān)應(yīng)用，設(shè)計了與此內(nèi)容相關(guān)的問題，促使學(xué)生體驗中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。第五：基于上述設(shè)計，在學(xué)生明確酸堿性質(zhì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個關(guān)于食鹽和純堿的鑒別問題，突出酸堿性質(zhì)在鹽鑒別中的應(yīng)用（有關(guān)教學(xué)設(shè)計見附件）。通過本節(jié)課的教學(xué)，本人和同行們一致認(rèn)為，本節(jié)教學(xué)基本達到預(yù)期的目的，很好的實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的要求。大家認(rèn)為，本節(jié)教學(xué)及其設(shè)計較好的符合復(fù)習(xí)教學(xué)要求和新課標(biāo)課堂教學(xué)要求。具體體現(xiàn)在以下幾個方面的“新”上：一、內(nèi)容處理“新”：本課教學(xué)

6、不是僅為復(fù)習(xí)酸堿的性質(zhì)而復(fù)習(xí)，不再簡單的列舉酸、堿的幾條性質(zhì)，而是將有關(guān)的知識置于具體的問題情 景之中，將“裸露”的化學(xué)主干知識進行包裝，將知識置于具體的問題情景之中。二、教學(xué)模式“新”：本課教學(xué)打破過去復(fù)習(xí)慣用的方式在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐一回顧酸、堿的主要性質(zhì)，而是呈現(xiàn)問題，在問題中隱含相關(guān)知識；同時教學(xué)注重“斂、散”結(jié)合設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生充分的思考與討論，再討論的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問題情景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)方式“新”：知識的復(fù)習(xí)歸納，不是通過逐一回顧而得到的，而是讓學(xué)生通過問題的解決，體驗、歸納、總結(jié)相關(guān)的化學(xué)知識（酸堿

7、的性質(zhì)）。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。由于本人第一次實踐新課程、首次接觸新課程改革背景下的中考復(fù)習(xí)教學(xué)，盡管在教學(xué)設(shè)計和實施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，本人認(rèn)為至少存在以下兩個方面的不足：一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時緊、內(nèi)容豐富，因此教學(xué)過程中，更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容，則挖掘不夠。這是本節(jié)教學(xué)的最大不足。二是如何有效處理學(xué)生活動與提高教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計和具體的教學(xué)實踐中，雖然已經(jīng)注意到

8、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是，由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課程改革的要求，因此在學(xué)生活動的設(shè)計上，過于關(guān)注活動的頻度，而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動的效度問題，從而影響進一步提高課堂教學(xué)效益。通過本節(jié)研討課的教學(xué)，本人深深體會到：認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，只有用“心”去研究、體會、感悟，才能符合提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。第1篇：影子教學(xué)反思影子教學(xué)反思影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小

9、黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。上課伊始，我先以謎語揭題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時，我又適時滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。在細(xì)讀課文，理解課文這環(huán)節(jié)中，通過集體交流的方式，借助教學(xué)掛圖,讓學(xué)生理解太陽光和影子的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在學(xué)習(xí)認(rèn)字這一環(huán)節(jié)中，我讓同桌交流識字方法。自己參與其中，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識漢字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)

10、習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然正如邢校長所說，“這是一節(jié)真實、質(zhì)樸的課，既然是真實、質(zhì)樸的課，它就有需要改進的地方?！闭n后兩位校長對我的課進行了評價，同時誠懇的為我指出了課堂上存在的一些問題。比如，在教學(xué)設(shè)計流程的安排上，我把識字教學(xué)穿插在朗讀教學(xué)中，整個教學(xué)流程這樣就顯得不夠順暢，想想確實如此。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解課文這一還節(jié)做得也不夠深入，課文中的“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！奔啊坝白映３Ｅ阒?，它是我的好朋友?！边@兩個重點句，我并沒有很好引導(dǎo)學(xué)生去理解。這也是課后我覺得很不滿意的地方。還有該班的語文科老師說的，在教學(xué)學(xué)生理解方位時，如果朗讀時加上動作表演，學(xué)生的興趣會很高，印象也會很深刻，這樣也就不需

11、要自己浪費很多時間去跟學(xué)生講解了。這一節(jié)交流課，讓我收獲很多，很感謝兩位校長為我評課，及該班科任老師提出的寶貴建議，讓我能夠及時調(diào)整自己的教學(xué)，我非常感謝他們，今后我要不斷的調(diào)整自己的教學(xué)，不斷探索新的思路，爭取迎頭趕上！第2篇：影子 教學(xué)反思影子教學(xué)反思影子一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。本節(jié)課我主要上的是識字教學(xué)。上完第一課時我有以下幾點體會：一、引發(fā)興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課我首先讓學(xué)生猜謎語：“有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后。我和它說話，它卻不開口”把學(xué)生帶

12、入情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來。二、趣味識字。識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“你們看，生字寶寶想和同學(xué)們交朋友了，看看誰能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，帶拼音開火車讀時，我說：“你們最喜歡的小火車要開動了，在開火車之前，請認(rèn)真拼讀生字寶頭上的小帽子（拼音），你們能讀準(zhǔn)它們

13、嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律：如（1）區(qū)別前后鼻音識字；（2)熟字加偏旁記字法；（3）熟字換偏旁記字法；（4）辨析同音字；（5）反義詞記字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開火車讀生字等多種形式。，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象。我去掉詞語的拼音，問：你們還認(rèn)識它們嗎？引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀那八組詞語。（點生讀、開火車讀、齊讀等多種形式）多次扎扎實實地讀，最后把識字鞏固于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過程，識字閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率。三、思考： 上課之前

14、，我對這節(jié)課了做大量的準(zhǔn)備，上完這節(jié)課覺得如果自己要在語文教學(xué)這條路上走得更好，自己需要儲備的東西是那么多。1、對時間的把握不準(zhǔn)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生記住生字的部分花費的時間過多，時間分配不合理，導(dǎo)致后面把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時間。2、課程環(huán)節(jié)設(shè)計過于單一，只是一味地識字，沒有留引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)。3、自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更貼近學(xué)生。 今后，在語文教學(xué)中，我要經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，不斷地豐富自己，提高自己。第3篇：影子教學(xué)反思（教學(xué)反思參考3）影子影子是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，

15、是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個個俏皮可愛的影子。（通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。）我（故作疑惑）：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且還能變出這么多有趣的圖案來？孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是手影哈哈，果然中了我的圈套，給你們玩游戲，就等你們這句話呢。我暗喜。我：那你們知道為什么會有影子嗎？孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗各抒己見，也能說出些關(guān)于影子的大概來。我：你們喜歡影

16、子嗎？為什么？生1：喜歡，因為影子很可愛。生2：喜歡，因為影子很活潑。生3：喜歡，因為影子很調(diào)皮。生4：我很喜歡影子，因為影子常常跟著我，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因為影子是我的好朋友。（顯然，生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí)，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動，對于孩子來說，還是有點抽象，理解起來有一定難度。）我：大家都很喜歡影子，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕。影子跟你一起出門的時候，他會走在你的哪一邊呢？我叫了四個學(xué)生回答，剛好是四個喜歡“求異”的孩子，他們給我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最理想的答案。我：看來影子真的很調(diào)皮，你的影子朋友為什么走在你

17、的前（后、左、右）邊？四個孩子都被這個問題難倒了。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題解釋清楚。在備課中，我已經(jīng)預(yù)料到這會成為本課教學(xué)的難點。原本設(shè)計了一個在戶外“踩影子”的游戲，把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊理解課文內(nèi)容?？赡菐兹眨觳蛔髅?，太陽公公天天躲著我們。怎么辦？把我所知道的知識直接灌輸給他們？顯然，這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動的關(guān)鍵時刻，他們需要一大片天空來放飛思維的風(fēng)箏，我如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢？靈機一動，我在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈

18、，讓一個孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了。學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地，作為教師，應(yīng)該尋找一切有利的條件、設(shè)施，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維第4篇：影子教學(xué)反思篇1：影子教學(xué)反思影子教學(xué)反思教學(xué)影子時，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我

19、的好朋友。”學(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓(xùn)練，然后指名說。接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友?？纯?，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學(xué)生仔細(xì)觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學(xué)生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面?！倍嗦斆鞯暮⒆影?，

20、我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。） 學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。思考：1教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達到教學(xué)目的？2在課堂教學(xué)中，如何通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高課堂教學(xué)效率？發(fā)揮學(xué)生的主體作用？3對于一年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力，這個要求會不會過高？教學(xué)這個課時后，我有如下體會1、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起

21、學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友?！澳敲?，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么

22、跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。2通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、

23、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。3自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)源于思，思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，

24、已經(jīng)有了問題意識?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。篇2：9影子教學(xué)設(shè)計與反思9影子教學(xué)設(shè)計及反思課標(biāo)依據(jù)；依據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生自主評價，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教材解讀；影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)識個生字，會寫個。認(rèn)識兩種筆畫“”和“

25、”認(rèn)識兩個偏旁“犭”和“宀”。正確流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。教學(xué)重點；認(rèn)識個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點；懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。 初步感知最基本的語文學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備；課前領(lǐng)學(xué)生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。教學(xué)時間；一課時教學(xué)過程一、游戲?qū)?，做好鋪墊我說你做，如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？（設(shè)計意圖：營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鞏固學(xué)生前后左右方位感，為學(xué)習(xí)課文密切聯(lián)系新知作鋪墊）二、引發(fā)課題，鼓勵交流激發(fā)

26、興趣：體育課說的“踩影子”游戲，好玩嗎？找兩個同學(xué)表演。（設(shè)計意圖：以有趣游戲激發(fā)孩子們的興趣，產(chǎn)生感性認(rèn)識，從而樂于參與教學(xué)活動，探求新知）揭示課題：讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。三、充分朗讀，整體感知，自主識字鼓勵學(xué)生自由地朗讀課文。創(chuàng)設(shè)情境讀兒歌。討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。小結(jié)讀課文，同桌互讀互相學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：把學(xué)生主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整策略，學(xué)生興趣盎然，方法多樣，扎實有效）四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀、仔細(xì)看圖。、想象說一說影子象什么？、聽老師范讀。 、試讀、指名讀、比賽讀、各小組齊讀，全班齊讀。五、感情誦

27、讀，實踐運用、自己帶動作表情讀課文，背一背。、配樂唱歌，情感升華。、動手影子、分學(xué)作品（設(shè)計意圖：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識過程內(nèi)化，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，將語文與美術(shù)，音樂等學(xué)科知識進行整合，讓語文學(xué)習(xí)變成一種科學(xué)性學(xué)習(xí)活動。）六、擴展練習(xí)、讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌東南西北并觀察學(xué)校方位。 、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。 板書設(shè)計；前 后 小黑狗 有影子左 右 小朋友 趣教學(xué)反思、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)

28、識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。 篇3：影子教學(xué)反思(吳念) 影子教學(xué)反思人和小學(xué) 吳念影子一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，

29、課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：一、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。二、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和

30、影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。三、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果

31、是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。四、加深體驗，強化朗讀作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課語言簡潔、生動、形象，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計了范讀，個別

32、讀，評價讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動作表演讀等多種朗讀形式進行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對影子的喜愛之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學(xué)的實效性。五、積累語言，運用語言語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地?？傊?，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。 篇4：畫影子教學(xué)反思畫影子屬于造型 表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、想象，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點，提高學(xué)生繪畫的想像力和創(chuàng)造能力。 本課教材的意圖是通過欣賞、體會和表現(xiàn)影子的生動多變的形象，體驗到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩，練習(xí)是按秩序的有序進行，其實不然，真正的體育課的課堂紀(jì)律與練習(xí)的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。開學(xué)剛上的一節(jié)廣播操課中，一(7)班的