自能高效提升初中英語內(nèi)驅(qū)力

1、自能高效，提升內(nèi)驅(qū)力構(gòu)建“自能高效課堂”是教育的覺醒，就是要打破常規(guī)，打破自 己的思維定式，嘗試著換個角度、換一種思維方式，想方設(shè)法尋求到 教材和學(xué)生的思維、接受能力的最正確結(jié)合點，從而更便捷高效地進行 課堂教學(xué)。一、準確定位，把握方向在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要明確要求學(xué)習(xí)什么及到達什么程度。 教材前面“編者的話”能讓我們在最短的時間內(nèi)了解乃至掌握本冊教 材在整個初中階段的地位，它所涵蓋了整冊書的內(nèi)容及將要培養(yǎng)學(xué)生 怎樣的情懷和能力。課堂是否高效，取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。 我要求學(xué)生充分利用手頭的英語課本，結(jié)合“課下注釋”及手頭的工 具書預(yù)習(xí)單詞、課文等基礎(chǔ)內(nèi)容，領(lǐng)略編者的思路、情感體驗、

2、寫作 手法、語言品味等內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題可以 通過合作學(xué)習(xí)的方式解決。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同確定 本課的學(xué)習(xí)目標。一定的學(xué)習(xí)目標是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進 生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，在對每位后進生全面了解 的基礎(chǔ)上，師生要商榷給他們制定短期學(xué)習(xí)目標和長期學(xué)習(xí)目標（一 學(xué)期），而且經(jīng)常予以檢查催促，及時修改過程目標。一旦發(fā)現(xiàn)給他們 訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們上進的動力。英語教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流， 開展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思 維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)

3、習(xí)能力的過程。教 師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過輔助教學(xué)充分展示了圖像、動畫、聲 音、文本方式做背景鋪設(shè)，鼓勵學(xué)生自主獨立地大膽想象與創(chuàng)設(shè)。學(xué) 生通過表演，內(nèi)化了所學(xué)語言知識，開展了言語技能；通過與別人的 合作與交流，產(chǎn)生思維的撞擊，不斷地開拓自己的思維；同時又通過 自身的分析，去處理和應(yīng)用相關(guān)的語言信息，最終對所學(xué)語言點形成 深刻的理性認識。每個學(xué)生在參與表演、展示自己學(xué)習(xí)過程的同時， 也是在進行創(chuàng)造性的自學(xué)活動，這種互動式學(xué)習(xí)方式就像是一座立交 橋，通過動態(tài)活動為學(xué)生的創(chuàng)造性注入活力。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，僅靠課堂教學(xué)是不 夠的。課堂的方寸之地和有限時間在一定程度上制約著教

4、學(xué)的深入發(fā) 展，抓好節(jié)日英語活動課”“引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書”等一系列活動， 使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情高漲。把布置數(shù)遍的抄寫單詞、現(xiàn)成的語段的 作業(yè)變成語言輸出。我把課前的Daily Report和School Play等作 為學(xué)生課前知識輸出的一個方式，把編寫對話、文章作為課后知識輸 出的方式，促進學(xué)生活學(xué)活用。二、有效提問，把握時機課程標準指出：要保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動必須充分表達“學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主人:這就要求在英語閱讀課中，在充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的主動性、積極性的同時;還要對“自主探究”的方法進行指導(dǎo)。 否那么，“自主式”就會變成“放羊式工要教會學(xué)生自主性閱讀，就要教學(xué)生先學(xué)會對文本提出有效問

5、 題，因為提出有效問題是學(xué)生進行“自主探究”的前提。學(xué)生從被動 學(xué)習(xí)到學(xué)會“自主探究”需要一個過程，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在閱讀 中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣就能增強學(xué)生的語感和思維的敏銳性。在訓(xùn)練的初期，教師可作示范提問。對學(xué)生提出的問題，不能無情地 打擊，也不能一味地夸獎，要給予適當(dāng)?shù)卦u價，讓學(xué)生知道怎樣的提 問才是有價值的。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會慢慢學(xué)會提問，從而讓高 效閱讀落到實處。小組“合作探討”活動只是一種學(xué)習(xí)方式，并不是任何問題都適 合在課堂中進行“合作探討”，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)， 把握好“合作探討”的最正確時機。一般來說，在“問題的難處”和“問 題答案多樣化處”適合進行

6、小組“合作探討”活動。在合作探討活動時，首先要明確小組成員的個人責(zé)任，可以根據(jù) 學(xué)生特點確定出四個角色：主持者、記錄者、發(fā)言者、監(jiān)督者，以保 證“合作探討”活動有效有序地進行。二是在小組活動之前應(yīng)留出學(xué) 生獨立思考的時間。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)之上的。 只有學(xué)生獨立思考了，對問題有了一些模糊的見解，處于一種“憤” “俳”的欲言而不能的境界再展開小組合作探討活動，這樣的合作交 流才有價值、有成效。千萬不能一提出問題就讓學(xué)生討論，那樣只能 使學(xué)生面面相覷，不知所措，甚至還很容易說些題外之話，這就削弱 了合作的實效性。三是在小組合作探討時，要保證足夠的討論交流時 間。對于那些“能拓展思維

7、、鍛煉能力”的有價值的問題，多討論一 些時間也是值得的。三、用心把脈，找準切點“把人看成是多種特征、品質(zhì)、才能和愛好的和諧的統(tǒng)一體”，蘇 霍姆林斯基要求人們，要設(shè)法“讓學(xué)生的思想和自尊融為一體，讓他 們的知識不要成為最終目的，而要成為手段”。一一自能高效，就是要 深入學(xué)生的內(nèi)心世界，努力尋找其中的最正確切入點。第一，切入心靈。沒有也不可能有抽象的學(xué)生。愛是一種巨大的 改造力量，教師要把學(xué)生看作翻開心靈窗口的朋友，去盡心地撒播陽 光、播種希望?！傲佳砸痪淙号疛教師努力把微笑和鼓勵帶進課堂, 和藹可親地面對每一位同學(xué)，積極營造平等、友愛、和諧的氣氛，讓 學(xué)生的臉上也充滿陽光。要設(shè)法與學(xué)生“通心二

8、只有“一呼百應(yīng)”、“心 有靈犀一點通”才能“愚公移山二蘇霍姆林斯基教給我們一個教育秘 訣：“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教 育。”只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育才是真正的教育。絕大多數(shù)學(xué) 生害怕來自同學(xué)尤其是同他關(guān)系密切的同學(xué)的指責(zé)和不滿。因而，教 師可組織學(xué)生就問題學(xué)生的行為進行評價，促使問題學(xué)生內(nèi)省而到達 行為矯正的目標。角色扮演可為學(xué)生提供客觀真實的“鏡影”，使問題 學(xué)生認清角色所擔(dān)負的正常行為和不同場合角色的轉(zhuǎn)化。在這個過程 中不斷糾正不屬于此角色的行為，而賦予其應(yīng)有行為，深入心靈而自 覺矯正。第二，切入信心。對于每一位學(xué)生，教師應(yīng)多給他們以鼓勵和表 揚。每當(dāng)

9、他們?nèi)〉靡稽c成績時，教師不要認為這是偶然，而應(yīng)歸功于 他們的主觀努力，并且在班集體內(nèi)大力宣傳，以激起他們內(nèi)心深處希 望與進取的火花。即使這樣的學(xué)生某些方面一直不好，我們也可以適 當(dāng)調(diào)整評價標準，然后再從正面表揚，把他們推向進步的“絕境”，使 他們沒有“退路二第三，切入思維。要使知識活起來，應(yīng)當(dāng)努力做到，把已獲取的 知識變成掌握新知識的手段，變成新知謖的工具。教學(xué)中要盡量消除 學(xué)生心理上和生理上的無效勞動，把他們自我控制的力量導(dǎo)向不產(chǎn)生 疲勞的事上，激活思維。用短暫時間到達最正確效果，課堂上盡量創(chuàng)造 愉快的氣氛。本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點，充分發(fā)揮學(xué)生自身的 積極性和主體作用，把“問”的權(quán)力交

10、給學(xué)生；把“讀”的時間還給 學(xué)生；把“講”的機會讓給學(xué)生，把“練”的權(quán)力放給學(xué)生，為學(xué)生 提供更多的自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的空間和時間。四、科學(xué)歸因，巧妙應(yīng)對一個人的歸因傾向會影響其未來活動的選擇、堅持性和動機強 度。如果孩子把失敗歸結(jié)為努力程度，那么他們就有可能在失敗的情 況下堅持努力，并相信將來一定能取得成功。相反，如果把失敗歸結(jié) 為能力，那么孩子就不會相信自己能夠改變現(xiàn)狀，也就不會再努力學(xué) 習(xí)。由于努力程度可受個人意志的控制，因此當(dāng)學(xué)生把學(xué)業(yè)失敗歸因 于自己努力不夠時，就會增強其進一步學(xué)習(xí)的動機。老師在學(xué)習(xí)過程 中除了學(xué)習(xí)內(nèi)容要完善和科學(xué)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過 程中有一個正確態(tài)度

11、。對于新的英語知識，講解要通俗易懂，訣不能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)英語 的失敗歸因為能力不行。初學(xué)英語的學(xué)生由于受到視覺和思維定勢的 影響畏懼英語，這時老師就要引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思維的怪圈，引導(dǎo)學(xué) 生慢慢建立一個英語學(xué)習(xí)模型，使孩子們相信自己是完全可以學(xué)好英 語的。如果說技能是奪冠的基礎(chǔ)，那么在勢均力敵的情況之下，無數(shù)體 育明星奪冠的例子無疑昭示了一點：奪得冠軍的最重要因素是心態(tài)。 同樣，學(xué)習(xí)心態(tài)也左右著學(xué)生的成功與否。要錘煉一名骨干學(xué)生，最 重要的是能夠使孩子具備高業(yè)績的積極心態(tài)。自滿類型的學(xué)生最容易眼高手低、好高鷲遠；要么盲目樹立學(xué)習(xí) 不過如此的自滿心態(tài)，一旦遭遇挫折，那么很快轉(zhuǎn)化到自卑心態(tài)。就好 比用冷水慢慢煮青蛙，到青蛙發(fā)現(xiàn)不對勁時，它已無力跳出。故而要 趕緊做好下面幾件事：首先讓學(xué)生找個學(xué)習(xí)楷模作為追逐目標。一旦 有了合適的競爭對手，很容易使之下定決心主動改變。孩子就不會掉 入爛泥潭。改變自卑心態(tài)就要讓學(xué)生在心里樹起困難是進步階梯的大 旗，每次見到困難都暗自揮舞一番。最后，每當(dāng)克服了困難，記得要 獎勵一下，同時要告誡孩子，只要努力，你還能去采摘蘋果園里更多 的果實。