《想別人沒想到的》說課稿

1、 想別人沒想到的說課稿想別人沒想到的說課稿 作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，仔細擬定說課稿，說課稿應當怎么寫才好呢？下面是我收集整理的想別人沒想到的說課稿，歡迎大家共享。 想別人沒想到的說課稿1 一、教材分析 想別人沒想到的是教科版語文三班級下冊第三組的一篇略讀課文。 這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用詳細的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富同學的思想方法。 想別人沒想到的敘述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許很多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一

2、只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，敘述的道理卻很有現(xiàn)實意義，同學讀后能從中受到啟發(fā)和教育。 選編本課的意圖，是進一步訓練同學默讀的力量，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚；并結合課文開闊同學的思維，培育同學的創(chuàng)作意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。 依據(jù)這樣的教材理解，我制定了我的教學目標： 1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。 2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫

3、師的贊揚。 3、結合生活實踐，培育同學“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。 而我的教學重點則是：通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的奇妙之處。 二、教學方法 依據(jù)新課程標準所提倡的自主、合作、探究的學習方式和三班級同學心理進展的特點：我在教學中采納了故事導入、口頭復述、圖文對比、朗讀訓練等方法。 三、教學流程 （一）、情趣導入，引出課題。 這里通過讓同學回顧以前學過的故事司馬光砸缸作為這節(jié)課的導入，能夠讓同學對以前的學問有進一步回顧。并且因此引出課題想別人沒想到的。 （二）、感知課文，簡潔敘述。 1、讓同學默讀課文，再熟識故事，并加深對生詞的印象。 這樣的環(huán)節(jié)設計，是要讓同學養(yǎng)成快速默讀的習慣，并

4、能精確把握課文中的重點詞語。 2、朗讀生詞，并運用詞語簡潔地敘述故事 這一環(huán)節(jié)的設計，是考慮到后進生，由于生詞對他們來說是最重要的，仔細就不難，所以我選擇幾位成果不怎么好的同學，讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機會；而簡潔敘述故事，則是考慮到成果比較拔尖的同學，能夠熬煉口才，學會復述課文。 （三）、抓住重點，深化探究。 1、抓住三個徒弟畫畫結果的句子。 （畫師看了他倆的畫，沒有露出滿足的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭贊揚。） 2、同學針對上面兩句話，自由提問。 這一環(huán)節(jié)的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求同學要自己去發(fā)覺問題。 3、依據(jù)問題研讀課文 了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？ 知道小

5、徒弟是怎么畫的？ 這是讓同學自己解決自己提出的問題，自己去查找答案。 4、重點知道畫師的話。 （四）、結合生活，拓展延長。 1、敘述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？ 2、師：像這樣想別人沒想到的故事還有許多，我們再來學一篇。 師敘述踏花歸去馬蹄香故事，請同學選擇。 （五）、總結道理： 師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應當怎么做？（平常多動腦筋，多想別人沒想到的事） 四、說教學反思 1、共性化學習是一種自主性學習 我所教學的想別人沒想到的一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三

6、個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的贊揚。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起同學的閱讀愛好，便于閱讀和理解。在教學中，我放手讓同學自主學習。圍圍著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚這一教學重點，引導同學讀書、思索、爭論。同學將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培育了同學獨立的閱讀力量。 2、共性化學習要重視同學體驗 讓同學富有共性地學習語文，必需加強體驗性學習。然而，由于同學個體認知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，同學的理解就顯示出多樣化的特點。同學如何溝通和展現(xiàn)自己獨特的體驗與感悟？如何深化對教材的理解與熟悉？在本節(jié)教學中我采納了生生對話、

7、生本對話的形式。 想別人沒想到的說課稿2 基本理念：提倡共性化學習，是基礎教育課程改革的重要思想。基礎教育課程改革綱要（試行）在闡述教學過程時強調(diào)：“老師在教學過程中應留意培育同學的獨立性和自主性，引導同學質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進同學主動地、有共性的學習。” 一、共性化學習是一種自主性學習 我所教學的想別人沒想到的一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的贊揚。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起同學的閱讀愛好，便于閱讀和理解。在教學中，我放手讓同學自主學習。圍圍著理解小徒弟的畫

8、為什么能得到畫師的贊揚這一教學重點，引導同學讀書、思索、爭論。同學將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培育了同學獨立的閱讀力量。 二、共性化學習要重視同學體驗 讓同學富有共性地學習語文，必需加強體驗性學習。然而，由于同學個體認知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，同學的理解就顯示出多樣化的特點。同學如何溝通和展現(xiàn)自己獨特的體驗與感悟？如何深化對教材的理解與熟悉？在本節(jié)教學中我采納了生生對話、生本對話的形式。 首先，利用課件讓同學直觀感受小徒弟的畫。然后采納對話形式理解師傅為什么會贊揚小徒弟。我設計了三個問題： 、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？誰愿當小徒弟

9、，你們有什么要問他的嗎？ 、你想夸夸小徒弟嗎？ 、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。 通過對話，同學感受并學習了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。 三、共性化學習要鼓舞同學大膽發(fā)表見解 在語文教學中，老師應當鼓舞同學從不同的角度、運用不同的思維方式去思索，依據(jù)自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗，大膽發(fā)表自己富有共性的見解，讓同學的學習出現(xiàn)制造的火花。因此在本節(jié)教學中，我重視對同學的評價，鼓舞他們大膽發(fā)表自己的見解。當同學分段消失分歧時，我引導同學學會找依據(jù)理清結構。在結尾的拓展部分，我設計了這一教學環(huán)節(jié)： 過了不久畫師又想考考三個徒弟了，于是他出了這樣一道題深山藏古寺。 、出示一個徒弟的畫，請

10、同學評價這個徒弟畫的畫怎么樣？ 、再請同學發(fā)表見解，你怎么畫這幅畫？ 同學在愉悅的氣氛中各抒己見，樂觀思索答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。 想別人沒想到的說課稿3 各位評委、各位老師： 大家好！ 今日我說課的課題是想別人沒想到的。下面我對本課題進行分析： 一、說教材（地位與作用） 想別人沒想到的是人教版語文三班級下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用詳細的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富同學的思想方法。在此之前同學學過畫楊桃，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用。而本課的學習更能為本單元“怎樣看

11、問題，怎樣想問題”的主題起到畫龍點晴的作用。 想別人沒想到的敘述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許很多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，敘述的道理卻很有現(xiàn)實意義，同學讀后能從中受到啟發(fā)和教育。 選編本課的意圖，是進一步訓練同學默讀的力量，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚；并結合課文開闊同學的思維，培育同學的創(chuàng)作意識。 二、說教學目標 依據(jù)本教材的結構和

12、內(nèi)容分析，結合著三班級同學他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 1、學問與技能目標正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。 2、過程與方法目標默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為何能得到畫師的贊揚。 3、情感與價值觀目標結合生活實踐，培育同學“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。 三、說教學的重難點 本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。 教學重點：了解三個徒弟是怎樣畫駱駝的，理解小徒弟畫的奇妙之處。 教學難點：結合生活實踐，培育同學創(chuàng)新意識，豐富熟悉。 為了講清教材的重難點，使同學能夠

13、達到本課題設定的教學目標，我再從教法上談談。 四、說教法。 我們都知道語文是一門培育人的閱讀理解力量的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使同學“知其然”，還要使同學“知其所以然”。考慮到3班級同學的現(xiàn)狀，基于本課題的特點，我主要采納了以下的教學方法： 1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)同學的學習愛好，活躍課堂氣氛，促進同學對學問的把握。 2、活動探究法：引導同學通過創(chuàng)設情景等活動形式獵取學問，以同學為主體，使同學的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學的自覺力量、思維力量、活動組織力量。 3、集體爭論法：針對同學提出的問題，組織同學進行集體和分組語境爭論，促使同學在學習中解決問題

14、，培育同學團結協(xié)作的精神。 五、說學法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特殊重視學法的指導。讓同學從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的仆人。這節(jié)課在指導同學的學習方法和培育同學的學習力量方面主要實行以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。 最終我詳細來談談這一堂課的教學過程。 六、說教學過程 在這節(jié)課的教學過程中，我注意突出重點，條理清楚，緊湊合理，各項活動的支配也注意互動、溝通，最大限度的調(diào)動同學參加課堂的樂觀性、主動性。 1、導入新課：（23分鐘）故事激趣，談話導入。通過腦筋急轉(zhuǎn)彎

15、和深山藏古寺引起同學思索，并且因此引出課題想別人沒想到的。 2、講授新課：（35分鐘） 在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明白地分析教材的難點。還依據(jù)教材的特點，同學的實際、老師的特長，以及教學設備的狀況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的學問詳細化，枯燥的學問生動化，乏味的學問愛好化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于同學對學問的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。 、初讀課文整體感知 根據(jù)學習要求自學課文。 老師用課件出示學習要求，并給足閱讀時間引導同學根據(jù)學習要求仔細閱讀課文，邊讀邊思索。 課件出示學習要求： （1）聽錄音，

16、學習朗讀。 （2）自由讀課文，讀準字音。 （3）思索課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚。畫出文中使你感悟最深的句子。 、品讀課文，感悟妙處 1、同學快速掃瞄課文，思索下列問題： (1)三個徒弟分別是怎么畫的？用做上不同的記號。 （2）三個徒弟誰畫的駱駝最多？為什么畫師贊揚小徒弟的畫？ 2、溝通 (1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝) (2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許很多多駱駝頭) (3)小徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：只、幾條線、兩只

17、)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少? 再引導同學進一步思索：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿足，反而對小徒弟的畫卻點頭贊揚?你能體會其中的妙處嗎? 3、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓同學領悟其中的含義。 4、從大徒弟與二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。 聽了畫師的話。大家肯定明白畫師為什么贊揚小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個詞語看出來?(恍然大悟)理解“恍然大悟” 老師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數(shù)都是能數(shù)清的。與他們相比，小徒弟的方法之所以最好，是由于他用

18、兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清畢竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。 、課外延長，豐富熟悉 拓展引導。 像這樣想別人沒想到的故事還有許多。如，宋代的宋太祖趙匡胤開國以后，特殊設立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香?！边@里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動一動腦筋了。 A有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花； B有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。 C只有一位考生畫了幾只蝴蝶圍著馬蹄翻飛。明顯是馬兒踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了非常欣喜，當眾表揚了他。 聯(lián)

19、系實際。 你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說給大家聽聽。如曹沖稱象、司馬光砸缸 3、課堂小結：（23分鐘） 課堂小結的目的是強化熟悉，可以把課堂傳授的學問盡快地轉(zhuǎn)化為同學的素養(yǎng). 只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有許多新發(fā)覺，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 4、板書設計： 我比較注意直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并準時地體現(xiàn)教材中的學問點，以便于同學能夠理解把握。我的板書設計是： 想別人沒想到的 大徒弟很多小駱駝 二徒弟很多駱駝頭 小徒弟兩只在山谷中走（以少代多）妙 5、布置作業(yè)。 針對三班級同學素養(yǎng)的差異，我進行了

20、分層訓練，這樣做既可以使同學把握基礎學問，又可以使學有余力的同學有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：一摘抄好詞好句，復述課文內(nèi)容。（必做）二試著在一張白紙上畫出最多的花 七、結束語 各位領導、老師們，本節(jié)課我依據(jù)三班級同學的心理特征及其認知規(guī)律，采納直觀教學和活動探究的教學方法，以老師為主導，同學為主體，老師的“導”立足于同學的“學”，以學法為重心，放手讓同學自主探究的學習，主動地參加到學問形成的整個思維過程，力求使同學在樂觀、開心的課堂氣氛中提高自己的熟悉水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，感謝！ 想別人沒想到的說課稿4 各位老師： 下午好！ 我今日要說的課文

21、就是想別人沒想到的，這是三班級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的贊揚。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起同學的閱讀愛好，便于閱讀和理解。我設定了這樣三個教學目標： 1、進一步訓練同學的默讀力量。 2、了解課文主要內(nèi)容，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚。 3、聯(lián)系生活實際，培育同學創(chuàng)新意識。 為了體現(xiàn)略讀教學特點，在教學中，我放手讓同學自主學習。讓同學將本單元精讀課文中所學習的自讀概括、默讀思索、角色轉(zhuǎn)換、體驗創(chuàng)新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐

22、中，逐步培育同學獨立的閱讀力量。 詳細教學流程是這樣的： 一、激趣導入，整體感知 一開頭，我就用兩個問題吸引了同學的留意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么？在同學們紛紛猜想“一般話”、“英語”等等時，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當同學想了半天不敢舉手時，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會兒，立刻有人說出了緣由：“哦，狼來了，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個問題，我告知大家：“有時，思索問題要換一個角度，想別人沒想到的。”這樣，我導出了課題。 導入新課后，我讓同學帶著這樣的問題自學課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使同學整體

23、感知，通過同學回答，我完成板書： 想別人沒想到的 大徒弟 很多小駱駝 二徒弟 很多駱駝頭 小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙） 再讓同學對比板書說說課文的主要內(nèi)容，以熬煉同學的語言概括力量。 二、自學溝通，深化文本 同學初步整體感知全文后，讓同學帶著以下三個問題默讀課文： 1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？ 2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。 3、找到你的學習伙伴進行情境表演。 讓同學仿照畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，同學仿照得像模像樣：有的學著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學著大徒弟調(diào)侃說：“你雖然年紀最小，可作畫的構思卻讓我不得不服氣，我

24、都要稱你為師兄了，這可不得了啊。”引得同學們哄堂大笑。 三、漫談創(chuàng)新，拓展延長 在結尾的拓展部分，我設計了這一教學環(huán)節(jié)： 說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事。同學立刻想到了原來學過的一些故事，如稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等。 趁熱打鐵，我讓同學聯(lián)系生活實際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么方法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個同學說：“有一次我們打羽毛球時不當心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機一動，打開電風扇開關，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動，啪地掉了下來?！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡?，孩子們受到啟發(fā)，又說出了許多像這樣的例子。 趁此余溫未涼，我進一步啟發(fā)，誰有好的方法畫一座

25、山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說出了許多山高的畫法。真是個個叫絕！ 本節(jié)課我三月份就上完了，從課堂狀況上看，同學樂觀性很高，由于課堂上，他們是學習的仆人，自學溝通、采訪、表演等是他們喜愛的學習方式，但我始終在思索一個問題，這節(jié)課會不會變成了一節(jié)品德與社會課呢？會不會只是關注了培育同學創(chuàng)新而忽視了語文的學習呢？是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢？怎樣體現(xiàn)語文課的“語文味”呢？ 通過反思，我覺得這節(jié)課還應在以下幾方面下功夫： 1、加強朗讀的訓練。如畫師說的一段話，可以引導同學充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復的讀中體會小徒弟的畫的妙處。 2、結合關鍵詞句的訓練學習課文內(nèi)容?？芍攸c突破兩個詞語“連

26、綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮亮的插圖向同學供應感性材料，引導同學理解詞語，再讓同學理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導同學理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許很多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領悟了課文內(nèi)容。 3、課后練筆，加深體驗。在課文教學結尾處，“兩個徒弟恍然大悟?！彼麄兙烤刮虺隽诵┦裁茨?？讓同學對課文進行簡短的續(xù)寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓同學通過體驗兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。 想別人沒想到的說課稿5 一、背景分析 想別人沒想到的是一篇略讀課文，是第三單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的最終一篇課文。課文是一個小故

27、事，講畫師提出在同樣大小的一張紙上競賽誰畫的駱駝多時，三位徒弟絞盡腦汁，各特別招。小徒弟的構思最為奇妙，他妙就妙在僅用一頭半駱駝和連綿不斷的山峰，就營造出了駝隊行走于山間的情境，讓觀者對駱駝的數(shù)量綻開了遐想，令人拍案叫絕。課文雖是一個小故事，卻讓人讀后有所收獲：唯有特別才能制勝。 本單元有四篇課文：寓言兩則驚弓之鳥畫楊桃想別人沒想到的。這四篇選文雖然形式不同，卻有一個共同點：都是用一個詳細的事例來說明一個道理，從而豐富同學的思想方法。在前三篇精讀課文的學習中，同學已能運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，通過抓住文中的關鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到了科學的思想方法的教育。在本

28、課的學習中，就是要嘗試運用這樣的方法學習略讀課文。本課中，畫師最終說的那段話是全文的核心，也是全文的重難點。同學讀懂了它，就明白了為什么小徒弟的畫最精彩。隨后，讓同學再結合實際談談“想別人沒想到的”事例，從而切身感受“創(chuàng)新”這一科學的思想方法。 基于以上的分析，制定如下教學目標： 1、通過運用默讀課文、完成表格的方式來關心同學逐步把握提取關鍵詞的方法，并借助關鍵詞來了解課文的主要內(nèi)容。 2、對比三位徒弟的創(chuàng)意，讀懂畫師的話，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚。結合生活實際舉例或思索，增加“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。 二、教法、學法 本文是一篇略讀課文，教學中，老師要賜予同學更大的學習自主權

29、，可利用?！白詫W報告單”來放手讓同學經(jīng)受自主學習的過程，充分體現(xiàn)“先學后教順學而導”的教學思想。溝通與匯報中要留意“語言進展”與“思維提升”并重，淡化內(nèi)容分析，強化語言積累，奇妙滲透提取關鍵詞語的方法，為高班級學會篩選信息做好鋪墊。 三、教學構想 基于以上理解，整個課堂主要分以下三個教學板塊： （一）自主學習 1、出示人物圖片：曹沖、司馬光、愛迪生引入本課的學習?；仡櫜軟_稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽的故事，感受人物的共同點：聰慧。而這份聰慧源于他們在危險時刻，在困難面前，敢于創(chuàng)新，想別人沒想到的，這樣往往能打破事情的僵局，讓事態(tài)有了新的轉(zhuǎn)機。 2、自讀課文，讀準字音，讀通句子，完成自學報告單

30、。 （1）給帶線字加拼音。 召集露出禁不住彎彎曲曲恍然大悟 （2）摘錄詞語，完成表格內(nèi)容，并請依據(jù)表格用簡練的話語說說講了一件 什么事？ 怎樣畫出駱駝的“多”畫師評價 大徒弟 二徒弟 小徒弟 （3）思索：看了三位徒弟的畫，你有話對他們說嗎？假如有機會，你會對他們說什么？ （二）溝通點撥 此份報告單從不同的層面了解學情，關心同學在夯實語文基本功的同時快速把握課文要點，思維力量得以提升。 1、第一題是字詞練習，主要關注常見的簡單讀錯的字音。如：召（zho）、曲（q），與“直”相對。這一環(huán)節(jié)老師既要揭示正確答案，更要引導同學在夯實語文基本功的同時滲透一種嚴謹科學的求知態(tài)度。 2、其次題是關心同學抓重點詞快速提煉課文主干，并最終形成課文主要內(nèi)容，潛移默化地