學(xué)年高一物理人教版必修一教案13運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度含答案

1、速度變化快慢的描述加速度教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 加速度是力學(xué)中的重要概念,也是本書(shū)中同學(xué)較難懂得的概念；加之同學(xué)生活中, 與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多, 為學(xué)習(xí)加速度概念帶來(lái) 肯定的難度；本節(jié)課先從小小彬和易建聯(lián)身高增長(zhǎng)的快慢引入,再以自行車、速 公共汽車、艦艇、火車、飛機(jī)的相差資料讓同學(xué)感性熟悉“速度快 ”“度變化量大 ” “速度變化快 ”含義不同,引出加速度的定義；接著對(duì)加 速度的概念進(jìn)行更深一步的懂得,懂得加速、減速過(guò)程中,速度與加 速度的方向關(guān)系； 然后通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)的速度時(shí)間圖像進(jìn)一步說(shuō)明加 速度在圖像中的表示, 加深同學(xué)對(duì)加速度和圖像的熟悉和懂得,對(duì)圖 像熟悉進(jìn)行深化和提高；二、教學(xué)目標(biāo)

2、1、學(xué)問(wèn)與技能（1）懂得加速度的概念和物理意義；（2）能夠區(qū)分速度、速度變化量、速度變化快慢及其三者關(guān)系；（3）把握加速度公式和單位；（4）能夠運(yùn)用速度時(shí)間圖像求解加速度；2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)比值定義法進(jìn)一步懂得加速度的物理意義；（2）通過(guò)對(duì)速度變化快慢描述的探究過(guò)程,體會(huì)量變與變化快慢的 區(qū)分；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)學(xué)習(xí)探究,提高同學(xué)分析比較問(wèn)題才能；（2）培育同學(xué)抽象思維的才能；三、教學(xué)重點(diǎn)1、加速度的概念及物理意義；2、速度、速度的變化量、速度變化快慢的區(qū)分；3、利用圖像分析加速度；四、教學(xué)難點(diǎn)1、加速度的概念及物理意義；2、速度、速度的變化量、速度變化快慢的區(qū)分；3、利用圖

3、像分析加速度；五、教學(xué)媒體： PPT課件六、教學(xué)流程（一）新課引入1、易建聯(lián) Vs小小彬易建聯(lián)2022 年身高2022 年身高身高變化量212cm213cm1cm小小彬50cm100cm50cm2、各類交通工具A、自行車下坡v1/m s-1 t/sv2/m s-1 v/m s-1231190366B、公共汽車出站02066C、某艦艇出航D、火車出站01002020E、飛機(jī)勻速飛行300103000（1）誰(shuí)的速度最大？（2）誰(shuí)的速度變化最大？（3）誰(shuí)的速度變化最快？（二）新課教授1、加速度（1）物理意義：描述運(yùn)動(dòng)物體速度變化的快慢；（2）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值；（比值定義法

4、）（3）表達(dá)式：,單位： m/s2 v v 末t tv 初（4）向量：大?。?jiǎn)挝粫r(shí)間速度的變化量；方向：速度變化的方向；2、摸索（1）速度大,加速度肯定大嗎？（2）加速度大,速度肯定大嗎？（3）速度變化量小,加速度就小嗎？（4）速度變化快,加速度肯定大嗎？結(jié)論：加速度大小與速度、 速度變化量的大小無(wú)必定聯(lián)系,只與速度 變化的快慢有關(guān)；3、課堂練習(xí) 1 關(guān)于速度和加速度的關(guān)系,以下說(shuō)法中正確選項(xiàng)（）A、速度變化越大,加速度就肯定越大 B、速度變化快,速度肯定大 C、加速度為零,速度可以不為零 D、速度為零,加速度可以不為零 4、例題 例 1、做變速直線運(yùn)動(dòng)的汽車, 在 40s內(nèi)速度從 10m/s

5、 增加到 20m/s,求汽車的加速度；a = 0.25 m/s 2例 2、如汽車緊急剎車時(shí),在 加速度；2s 內(nèi)速度從 10m/s 減到零,求汽車的a = -5 m/s 2 問(wèn)：哪一個(gè)加速度比較大？結(jié)論：大小： a方向： a 的正負(fù) 5、加速與減速（1）加速度方向與速度方向相同,物體做加速運(yùn)動(dòng)；（2）加速度方向與速度方向相反,物體做減速運(yùn)動(dòng)；結(jié)論：加速度方向與速度方向沒(méi)有必定聯(lián)系,關(guān)；6、課堂練習(xí) 2 只與速度變化的方向有對(duì)于作勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體,以下說(shuō)法中正確選項(xiàng)（）A、如加速度方向和速度方向相同,雖然加速度很小,物體的速度仍 是要增大的B、如加速度方向和速度方向相反,雖然加速度很大,物體

6、的速度仍 是要減小的C、不管加速度方向和速度方向的關(guān)系怎樣,物體的速度都是增大的D、由于物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng),所以它的加速度是勻稱變化的7、v-t 圖象中的加速度斜線傾斜程度：加速度的大小陡：加速度較大 平緩：加速度較?。ㄈ┱n堂小結(jié) 七、教學(xué)反思 利用小小彬長(zhǎng)得比易建聯(lián)快這個(gè)例子作為引入,生動(dòng)活潑, 能夠 吸引同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好, 同時(shí)也對(duì)加速度概念先有一感性熟悉；學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解我力求講細(xì)講清, 分析得出的結(jié)論也立即在PPT上顯示,便于學(xué)生達(dá)到視聽(tīng)同步；但在速度為0,加速度可以不為0 這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn),我用物體剛要運(yùn)動(dòng)這個(gè)臨界狀態(tài)來(lái)講解,由于同學(xué)仍未學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律,所以不少同學(xué)無(wú)法想象出該情形, 認(rèn)為物體要么靜止, 要么運(yùn)動(dòng),靜止時(shí)無(wú)加速度, 運(yùn)動(dòng)時(shí)才有加速度, 無(wú)法懂得速度與加速度的同時(shí) 性；在這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,我考慮欠缺,忽視了同學(xué)原有水平；總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課條理清晰,表述清晰,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；但仍是存在著不少問(wèn)題：1、個(gè)別學(xué)問(wèn)點(diǎn)涉及內(nèi)容超綱,同學(xué)很難用現(xiàn)有學(xué)問(wèn)懂得,以后備課時(shí)應(yīng)全面考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和接受才能,注意同學(xué)本位而不是學(xué)科本位；