初三下語文教學(xué)計(jì)劃范文

1、第 頁初三下語文教學(xué)計(jì)劃范文初三下冊語文教學(xué)計(jì)劃范文初三下冊語文教學(xué)計(jì)劃初三語文課歷來被認(rèn)為是中學(xué)語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，同學(xué)的復(fù)習(xí)舊課程的愛好和積極性也要把握。本文就自己在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自己的看法，不足之處盼望大家給出批判指正。一、情感共鳴，激揚(yáng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。1.情感引發(fā)細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和掌握同學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)預(yù)備狀態(tài)，使同學(xué)快速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)勝利的基石。語文教學(xué)中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚(yáng)、或沉重、或喜悅

2、、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下同學(xué)的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如沁園春?雪，在教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)同學(xué)誦讀的積極性，以帶動同學(xué)對詩歌的理解。最末老師進(jìn)行范讀，使同學(xué)情趣激揚(yáng)，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，同學(xué)留下了深刻的印象，甚至有的同學(xué)就因此對我的課感愛好，喜愛上了語文。2.愛好激發(fā)要使同學(xué)從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)孔乙己的時(shí)候，同學(xué)們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的認(rèn)識顯著還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)同學(xué)深入分析，讓同學(xué)深刻地認(rèn)識到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識到封建

3、科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。二、因材施教，敏捷采選用教學(xué)形式和方法1.教學(xué)形式要稀奇奪勝新奇好勝是中學(xué)同學(xué)的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此中學(xué)同學(xué)學(xué)語文的愛好往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我常常變換花樣，采用的形式有爭論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、同學(xué)相互指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于常常變換各種方法，同學(xué)聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了同學(xué)對語文課的愛好。2.教學(xué)方法要百變多樣教法的改變更主要的應(yīng)當(dāng)表達(dá)在單元教學(xué)的

4、整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，同學(xué)讀、析為輔，精確地傳授知識，自讀課以同學(xué)讀練為主，老師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到同學(xué)鞏固新授知識、提高讀說技能的目的;課外自讀課，以同學(xué)讀用為主，老師檢查為輔，使同學(xué)能正確的遷移新授知識與技能。三、作文下水，思路與同學(xué)同步好些老師自己教同學(xué)寫作文，其實(shí)自己并不見得會寫作文，老師不下水，那是隔靴搔癢，對同學(xué)的評批也不能對癥下藥。1.堅(jiān)決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如同學(xué)寫我的老師之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說中心突出、選材恰當(dāng)?shù)忍自挘覀儜?yīng)在文中

5、每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：文中的老師很使我感動，我盼望也能像他一樣。假如文中有個(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明此處應(yīng)刪(改)，并寫出詳細(xì)理由。2.和同學(xué)建立起一種作文會商的關(guān)系評語要盡量運(yùn)用商量、談話的語氣。同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真寫下一篇文章，是同學(xué)的一項(xiàng)勞動成果。我們尊敬同學(xué)的勞動成果，同學(xué)也會因此而受感染，反過來尊敬我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的評、批。在教學(xué)過程中，同學(xué)是主體，我們的評、批采用了商談的語氣，同學(xué)的主體地位受到極大的尊敬，必定會從心理上特別自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的評、批才能真正起

6、到應(yīng)有的作用。3.評語的形式拒絕程式化要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。評、批不肯定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不肯定只有老師評，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組爭論;不肯定只有老師評同學(xué)的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高同學(xué)的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采納。4.評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓舞，拒絕批判式說教在教學(xué)中，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語文問卷時(shí)，都要調(diào)查同學(xué)對語文課的愛好問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀喜愛課文的同學(xué)總是少數(shù)，而可怕作文那么是絕大多數(shù)同學(xué)的呼聲，這其中的緣由當(dāng)然很繁復(fù)，但同學(xué)對語文不感愛好那么是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為中學(xué)語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，需要下大功夫培育和調(diào)動同學(xué)