初中物理-壓強教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、壓強教學(xué)設(shè)計一課標分析課程標準要求通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。根據(jù)課程標準要求制定如下學(xué)習(xí)目標：1會判斷壓力的概念和方向以及受力面積。2能夠通過實驗探究影響壓力作用效果的因素。3. 理解壓強的概念，會使用壓強的計算公式，知道減小和增大壓強的辦法。4經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度。二 教材分析通過第七章“力”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，力可以使物體產(chǎn)生形變或改變物體的運動 狀態(tài)。 就壓力而言， 它使物體產(chǎn)生形變的作用效果，不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟物體所受 壓力的受力面積有關(guān)。 為了描述壓力作用的效果， 在物理學(xué)中引入了壓強這個物理量。 壓強

2、是力學(xué)中的一個重要概念， 是對壓力作用效果的進一步描述， 它會成為后續(xù)認識浮力產(chǎn)生的 原因等知識的基礎(chǔ)，更是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)由“壓強”和“怎樣減小或增大壓強”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)， 只要學(xué)生對壓強的概念理解到位， 就能順利解決減小或增大壓強的問題。 壓強概念的形成是 本節(jié)教學(xué)的重點， 解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力作用的效果、 比較壓力作用的效果、 學(xué)會 用比值定義法引入壓強的概念， 并能用壓強知識解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。 本節(jié)的新課引入就是 通過情感體驗創(chuàng)設(shè)情景、提出猜想，引導(dǎo)學(xué)生感知壓力作用的效果的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例分析計算，幫助學(xué)生理解壓強跟壓力大小和受力

3、面積的關(guān) 系。 這樣， 學(xué)生在進一步應(yīng)用壓強的知識解決實際問題時才能得心應(yīng)手， 并為學(xué)習(xí)液體壓強 和大氣壓強作好鋪墊。三學(xué)情分析一方面，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，知道了力的三要素，了解了力的作用效果， 學(xué)習(xí)了力的平衡和力與運動的關(guān)系， 這為學(xué)習(xí)壓力和壓強打下了基礎(chǔ)， 壓強和前面學(xué)習(xí)的速 度、密度一樣， 都是通過比值定義法得出的概念， 學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)， 很容易理解壓強的概 念。另一方面， 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)和探究方法，這對于 學(xué)生進一步熟悉探究性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力都是非常有益的。四教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖導(dǎo)入新課新課

4、教學(xué)根據(jù)學(xué)生自身的體驗，結(jié)合視頻動畫來分析影響雪地行走時腳印深淺不同的因素。引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的物理語言來描述。一、處理課前任務(wù)單的題目1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析“壓力與重力的區(qū)別”。通過演示實驗幫助學(xué)生理解壓力的計算。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析“受力面積”。二、實驗探究影響壓力作用效果的因素1.教師演示：分別用手掌和手指按壓氣球。學(xué)生活動：用兩手指按壓一支削好的鉛筆，說出自己的感受。并結(jié)合雪地行走來猜想：壓力作用效果可能與那些因結(jié)合“蚊子用口器把皮膚刺破”和“駱駝不會陷入沙漠中”說一說自己的猜測。參考課本和任務(wù)單， 分析“壓力與重力的區(qū)別”和“受力面積”。觀察現(xiàn)象， 討論現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。進行小實驗， 并說出

5、感受“筆尖端更疼”。猜想： 壓力作用效果可能與壓力大小和受力面積從學(xué)生身邊的事物入手，分析物理現(xiàn)象，引出新課，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力，強化對重力和壓力的區(qū)分。培養(yǎng)合作交流能力。通過動手實驗，讓學(xué)生對壓力的作用效果有一個直觀的認識。素有關(guān)。2.實驗探究影響壓力作用效果的因素實驗方法：控制變量法。實驗裝置： 小桌、 砝碼、 海綿、鑷子3.設(shè)計實驗小組合作：閱讀教材 30 頁實驗部分，完成下面兩個問題。a.如何體現(xiàn)壓力作用效果？b.設(shè)計“探究影響壓力作用效果的因素”的實驗方案。(提示：如何改變壓力的大小和受力面積？實驗時要控制哪些變量？)4.實驗方案第 1 次：把小桌正放在

6、海綿上。第 2 次：把小桌正放，在桌面上放一個砝碼。第 3 次：把小桌翻過來，桌面朝下，并在其上放一個砝碼。5.展示實驗結(jié)論。三、壓強結(jié)合具體的數(shù)據(jù)，請學(xué)生分析有關(guān)。分析實驗并回顧物理中常用的實驗方法： 控制變量法。小組合作根據(jù)問題和提示來設(shè)計實驗。小組派代表回答兩個問題， 并借助于實驗器材來介紹實驗方案。按小組分工合作進行實驗，并得出實驗結(jié)論：在受力面積一定時， 壓力越大， 壓力的作用效果越明顯；在壓力大小一定時，受力面積越小， 壓力作用效果越明顯。類比運動快慢分析比較通過分析實驗，提出實驗方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和設(shè)計實驗的能力，以及合作探究和表達能力。培養(yǎng)學(xué)生分析實

7、驗現(xiàn)象，和歸納總結(jié)能力，強化對控制變量法理解。比較壓力作用效果的方法，：受力面積相同時，比較壓力大小；壓力大小相同時，比較受力面積；壓力大小和受力面積都不相同時，比較單位面積受到的壓力。1.壓強定義，即壓力大小與受力面積之比。壓強與壓力作用效果的關(guān)系是：壓強是表示壓力作用效果的物理量，壓強越大，壓力作用效果越明顯。2.根據(jù)壓強定義得出壓強的F公式： pS3.單位： N/m2 、帕斯卡(pa)1N/m2=1pa4.1pa 約為：將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強。表示地面在 1 m2 面積上受到的壓力是 1N。5. 【例題】水平桌面上放一木塊， 木塊所受的重力為 3N，與桌面的接觸面

8、積為 5x10-2m2，計算木塊對桌面的壓強。壓力作用效果的方法。學(xué)習(xí)壓力作用效果和壓強的關(guān)系。根據(jù)定義得出壓強公式。根據(jù)公式推導(dǎo)出壓強單位。理解壓強的大小。分析題目， 獨立完成計算過程并板書。 學(xué)生點評計算過程。通過類比法得出比較壓力作用效果的方法，同時引出壓強的定義。培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)。教師通過課件展示計算過程解：木塊對桌面的壓力等于它所受的重力， 即 F=G=3N桌面的受力面積 S=5x10-2m2所以壓強通過獨立完成計算，培養(yǎng)學(xué)生的物理計算能力，通過學(xué)生點評，更有助于學(xué)生發(fā)即木塊對桌面的壓強 60Pa 。6. 【對應(yīng)訓(xùn)練】【對應(yīng)訓(xùn)練 】 一個質(zhì)量是60kg 的人在冰面上行走， 他每只腳與

9、冰面的接觸面積是1.5x10-2m2 。(g=10N/kg)求：(1)人對冰面的壓力；(2) 行走時對冰面的壓強(著地面積大約為一只腳的面積)；(3)站立時對冰面的壓強；(4)冰面突然破裂，人應(yīng)該怎么做？通這道題目，引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意應(yīng)用物理知識來解決問題，并且分析改變壓強大小的方法。四、增大和減小壓強方法請學(xué)生結(jié)合啄木鳥有個細長現(xiàn)自身在計算過程中的缺點，規(guī)范計算過程。培養(yǎng)學(xué)生對物理公式的理解和借助物理公式分析問題的能力。增大壓強方法： F 不變，減小 S；S 不變，增大 F；同時增大 F，減小 S。減小壓強方法： F 不變，增大 S；S 不變，減小F；而堅硬的尖喙、斧頭刃很鋒 同時減小 F

10、，增大 S。利、滑雪運動員要穿滑雪板、鋼軌鋪在枕木上，討論總結(jié)出增大和減小壓強的方法。課堂小結(jié)請學(xué)生根據(jù)下列幾個問題，總學(xué)生分享收獲。結(jié)本節(jié)課的收獲。1.影響壓力作用效果的因素是什么？2.壓強的物理意義、定義、單位是什么？3.壓強的公式和公式變形是什么？4.增大和減小壓強的方法是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識體系的能力。什么？1. 如圖，水平桌面上有一長學(xué)生獨立完成， 同桌交換 檢測學(xué)生對本節(jié)為 L，質(zhì)量分布均勻的木板M，批閱。 內(nèi)容的掌握情右端與桌邊相齊，在水平力 F況。的作用下，沿直線向右勻速離開桌邊，在此過程中，下列正當(dāng)堂檢測確的是( )(2 分)AM 對桌面的壓強變小， 壓力不變BM 對桌面的壓強不

11、變， 壓力不變CM 對桌面的壓強變大， 摩擦力不變DM 對桌面的壓強變大， 摩擦力變小2.為了探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，小麗同學(xué)用磚做了如圖所示實驗：(1)觀察比較(a)、(c)可得壓力的作用效果與_有關(guān)。 (2 分)(2)觀察比較(b)、(c)可得壓力的作用效果與_有關(guān)。(3)本實驗采用的實驗方法是 。3.將一塊重 100N 的正方體木塊正放在地面上,正方體的一個面的面積為0.2m2,則正方體對地面產(chǎn)生的壓強為 。(2 分)壓強學(xué)情分析一方面， 學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念， 知道了力的三要素， 了解了力的 作用效果，學(xué)習(xí)了力的平衡和力與運動的關(guān)系， 這為學(xué)習(xí)壓力和壓強打下了基礎(chǔ)，

12、壓強和前面學(xué)習(xí)的速度、 密度一樣， 都是通過比值定義法得出的概念， 學(xué)生通過 類比學(xué)習(xí)，很容易理解壓強的概念。另一方面，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握要 點教 學(xué) 設(shè) 計了科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)和探究方法，這對于學(xué)生進一步熟悉探究性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力都是非常有益的。時間課題項目教 師的 指導(dǎo) 作用科目壓強指 標 內(nèi) 容目標明確、全面、具體，有層次現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、體驗教民主、真誠、熱情 師素語言、板書、教態(tài) 養(yǎng)壓強效果分析物理 年/班級 八年級 執(zhí)教人課型 新授課總 評 語教師教學(xué)目標準確、具體，滲透了物理課程基本理念。本

13、節(jié)課使用的多媒體和任務(wù)單，很好的服務(wù)于授課內(nèi)容。問題情境設(shè)計自然、且符合學(xué)生實際。本節(jié)課以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 自己解決問題為主， 必要時組織小組合作和生生互助， 很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性， 有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師不把知識、 態(tài)度強加給學(xué)生， 完全尊重學(xué)生得出的結(jié)論。用熱情的語言、動作鼓舞、鼓勵學(xué)生。普通話標準， 語言精煉、 平易近人， 言談中充滿對學(xué)生的關(guān)愛和期望。板書美觀、大方。整節(jié)課都在鼓勵學(xué)生回答問題， 并引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑。 學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的觀點。遇到困難時，都是生生互相幫助，教師及時點撥。滲透利用物理知識解釋生活中的常見現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的習(xí)慣！90%主動、輕

14、松、和諧師生、生生互動情感滲透目標達成程度學(xué) 生的 學(xué)習(xí) 活動參 與 狀 達 成 狀 態(tài)壓強教材分析通過第七章“力”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，力可以使物體產(chǎn)生形變或改變物 體的運動狀態(tài)。 就壓力而言， 它使物體產(chǎn)生形變的作用效果， 不僅跟壓力的大小 有關(guān)， 還跟物體所受壓力的受力面積有關(guān)。 為了描述壓力作用的效果， 在物理學(xué) 中引入了壓強這個物理量。 壓強是力學(xué)中的一個重要概念， 是對壓力作用效果的 進一步描述， 它會成為后續(xù)認識浮力產(chǎn)生的原因等知識的基礎(chǔ)， 更是初中物理課 程的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)由“壓強”和“減小或增大壓強的方法”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。兩部分內(nèi)容 彼此關(guān)聯(lián)， 只要學(xué)生對壓強的概念理解到

15、位， 就能順利解決減小或增大壓強的問 題。壓強概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點， 解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力作用的 效果、 比較壓力作用的效果、 學(xué)會用比值定義法引入壓強的概念， 并能用壓強知 識解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。本節(jié)的新課引入就是通過情感體驗創(chuàng)設(shè)情景、提出猜想， 引導(dǎo)學(xué)生感知壓力作用的效果的。教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例分析計算， 幫助學(xué)生理解壓強跟壓力大小和受力 面積的關(guān)系。這樣，學(xué)生在進一步應(yīng)用壓強的知識解決實際問題時才能得心應(yīng)手， 并為學(xué)習(xí)液體壓強和大氣壓強作好鋪墊。壓強評測練習(xí)1.如圖，水平桌面上有一長為 L，質(zhì)量分布均勻的木板 M，右端與桌邊相齊，在水平力 F 的作用下， 沿直線向右勻

16、速離開桌邊， 在此過程中， 下列正確的是( )(2 分)AM 對桌面的壓強變小，壓力不變BM 對桌面的壓強不變，壓力不變CM 對桌面的壓強變大，摩擦力不變DM 對桌面的壓強變大，摩擦力變小2.為了探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，小麗同學(xué)用磚做了如圖所示實驗：(1)觀察比較(a)、(c)可得壓力的作用效果與_有關(guān)。 (2 分)(2)觀察比較(b)、(c)可得壓力的作用效果與_有關(guān)。 (2 分)(3)本實驗采用的實驗方法是 (2 分)3.將一塊重 100N 的正方體木塊正放在地面上,正方體的一個面的面積為 0.2m2,則正方體對地面產(chǎn)生的壓強為 。(2 分)壓強課后反思本節(jié)由“壓強”和“怎樣減小

17、或增大壓強”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對壓強的概念理解到位， 就能順利解決減小或增大壓強的問題。壓強概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點， 解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力作用的效果、比較壓力作用的效果、 學(xué)會用比值定義法引入壓強的概念， 并能用壓強知識解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。 本節(jié)的新課引入就是通過情感體驗創(chuàng)設(shè)情景、 提出猜想， 引導(dǎo)學(xué)生感知壓力作用的效果的。教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例分析計算， 幫助學(xué)生理解壓強跟壓力大小和受力面積的關(guān)系。這樣，學(xué)生在進一步應(yīng)用壓強的知識解決實際問題時才能得心應(yīng)手，并為學(xué)習(xí)液體壓強和大氣壓強作好鋪墊。教學(xué)過程設(shè)計：課前學(xué)生自學(xué)“壓力”和“受力面積”兩個概念，

18、課上解決學(xué)生自學(xué)存在的問題。通過生活實例引入“探究影響壓力作用效果因素”的實驗。學(xué)生通過小組合作設(shè)計實驗方案， 進行實驗。通過實驗結(jié)果引出“壓強”的概念，通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)壓強的單位、 物理意義和公式， 并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的方法。 通過例題鞏固學(xué)生對壓強公式的理解。 然后， 由一則新聞引出壓強在生活用的應(yīng)用， 并通過壓強公式引導(dǎo)學(xué)生分析增大和減小壓強的方法。 由 學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)知識，最后通過題目來檢測學(xué)生的掌握情況。教學(xué)的不足之處和今后的調(diào)整：1.課堂上沒有照顧到差生，把回答問題機會只給了舉手的學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致一 堂課有的學(xué)生回答兩次問題。課堂積極舉手回答問題的學(xué)生往往是成績好的學(xué)生， 這樣成績差的學(xué)生在課堂上就沒有表現(xiàn)的機會。這種現(xiàn)象也反映了教師的教育機 制問題。面對頻繁舉手的同學(xué)說上一句“讓我們把機會留給沒有舉手的同學(xué)”。2.在通過具體的實例來幫助學(xué)生理解“增大和減小壓強的方法”時，只列舉 了“壓力一定時， 改變受力面積”的情況。在該部分可以加上“受