延安洛川縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 延安洛川縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1在實(shí)際教學(xué)中，教師進(jìn)行突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試）不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這種做法的依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、效果律 D、刺激 答案：A解析：在實(shí)際的教學(xué)中，教師的突襲會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頭腦中形成負(fù)的反饋意見，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行。 2表現(xiàn)為悲傷、絕望、孤獨(dú)、自卑、自責(zé)等，把外界的一切都看成“灰暗色”的心理障礙是( )。 A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.恐懼癥D.抑郁癥答案：D解析：強(qiáng)迫癥是反復(fù)、不由自主地想或做自己不想做的事，包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為兩種；焦慮癥表現(xiàn)為緊張、憂心忡忡、敏感不安，軀體化為過(guò)度出汗

2、、尿頻、肌肉持續(xù)緊張、睡眠障礙等；恐懼癥是對(duì)特定的、無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕；抑郁癥表現(xiàn)為悲傷、絕望、消極、頹廢，失去生活樂(lè)趣。 3選擇德育方法的依據(jù)是德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和（）。 A.德育意義B.德育原則C.德育目標(biāo)D.德育途徑答案：C解析：選擇德育方法的依據(jù)是德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和德育目標(biāo)。 4路老師在進(jìn)行生物課教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常是先給大家講解知識(shí)，然后帶大家到植物園里去觀察，有時(shí)候大家一起進(jìn)行一些扦插的操作，這樣既有課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。這體現(xiàn)了路老師遵循了教育過(guò)程的( )。 A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展

3、能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：A解析：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。路老師的做法體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。 5講授法是最普通、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于提高課堂教學(xué)效果，但不利于( )。 A.教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)B.學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)C.教師面向全體學(xué)生D.學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)答案：D解析：講授法的優(yōu)點(diǎn)在于可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。并且能結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育。缺點(diǎn)是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

4、，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”的教學(xué)效果。 6在新課改中提出教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是( )。 A.甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生 B.選拔適合教的學(xué)生C.促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高D.形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)答案：D解析：在新課改中提出教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。 7以某一社會(huì)問(wèn)題為核心或圍繞人類的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類型是( )。 A.學(xué)科課程B.融合課程C.活動(dòng)課程D.核心課程答案：D解析：核心課程是以人類基本活動(dòng)為主題而編制的課程系統(tǒng)。 8“教育在于使青年社會(huì)化在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我，這便是教育的目的?！边@句話體現(xiàn)的教育目的觀是( )。 A.個(gè)人本位論 B.文化本位論C

5、.社會(huì)本位論D.科學(xué)本位論答案：C解析：社會(huì)本位論認(rèn)為教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值。 9教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)? )。 A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教師在教學(xué)中注意做到循序漸進(jìn)。 10圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類型屬于（ ）。 A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.融合課程答案：B解析：經(jīng)驗(yàn)課程又叫活動(dòng)中心課程或兒童中心課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的心理因素，發(fā)

6、揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，以社會(huì)生活的實(shí)際來(lái)組織課程教材。 11教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的()，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力C、溝通能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力D、辯證分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力 答案：A解析：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 12以下不屬于安全教育的基本途徑的是（）A、課堂教學(xué) B、專題活動(dòng)C、綜合實(shí)踐

7、活動(dòng)D、心理健康教育 答案：D解析：心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。 13有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的( )。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育 答案：A解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。 14課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn) 答案：A解析：課程的文本有三種表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)珥作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是每門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指

8、導(dǎo)性文件；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。 15弗洛伊德的人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是（）A.本我 B.自我C.超我 D.潛意識(shí) 答案：A解析：弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是本我。 16教師期望效應(yīng)說(shuō)明( )。A.成人的期望是把“雙刃劍”B.家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值不能過(guò)高C.良好的期望可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.學(xué)生的發(fā)展往往背離成人的期望 172012年單項(xiàng)選擇：在編寫教材過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn),且后面的內(nèi)容是對(duì)前面的內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）A、直線式 B、螺旋式 C、分科式 D、綜合式 答案：B解析：教材的螺旋排列式是

9、針對(duì)學(xué)生的接受能力，按照繁簡(jiǎn)、深淺、難易的不同程度，使一科教材的基本概念和基本原理分層次地重復(fù)出現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、螺旋上升的排列方式。 18上好課的先決條件是（ ）A.了解學(xué)生 B.和諧的師生關(guān)系 C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 D.備好課 答案：D解析：D。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，備好課是上好課的先決條件。 19在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺(jué)自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為( ) A.強(qiáng)化干預(yù)法B.厭惡干預(yù)法C.轉(zhuǎn)移注意法D.延遲滿足法答案：B解析：厭惡干預(yù)又稱懲罰干預(yù)，是指采用懲罰性的厭惡刺激來(lái)

10、減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。包括橡皮圈拉彈、社會(huì)不贊成、內(nèi)隱致敏等方法。強(qiáng)化干預(yù)是建立在操作性條件反射原理基礎(chǔ)之上的。它是指系統(tǒng)地應(yīng)用強(qiáng)化手段去增加某些適應(yīng)性行為，或減弱、消除某些不適應(yīng)行為的方法。例如，某一行為若得到獎(jiǎng)賞，則以后該行為重復(fù)出現(xiàn)的頻率就會(huì)增加;反之，得不到獎(jiǎng)賞的行為出現(xiàn)的次數(shù)就可能會(huì)減少。 20教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（ ）。A.循序漸進(jìn) B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng) D.防微杜漸 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“人的身心發(fā)展的規(guī)律”?！久麕熢斀狻拷逃驖u進(jìn)地施行，以適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性規(guī)律。 21通常課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)是

11、指（ ）。A.群體凝聚力 B.課堂氣氛C.群體規(guī)范 D.課堂人際關(guān)系 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課堂氣氛”?！久麕熢斀狻空n堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 22下列關(guān)于學(xué)科中心課程理論的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（） A.學(xué)科中心課程理論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動(dòng)課程理論存在著本質(zhì)的

12、差別 答案：C解析：要素主義是20世紀(jì)30年代美國(guó)出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育相對(duì)立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。 23靈感現(xiàn)象是（）的結(jié)果。 A.直覺(jué)思維24班主任工作千頭萬(wàn)緒，但( )是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量C.組織和培養(yǎng)班集體D.開展多種多樣的班級(jí)活動(dòng) 答案：C解析：組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體。 25在期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生采用將課文內(nèi)容以列結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法來(lái)幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略 答

13、案：C解析：列提綱、畫圖表等都屬于組織策略。 26描述性研究方法不包括()。A.觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案法D.調(diào)查法 答案：B解析：自然實(shí)驗(yàn)法不屬于描述性研究方法。 27推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問(wèn)題 答案：D解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)，推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問(wèn)題的發(fā)展。 28班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽學(xué)生的建議，并能積極引導(dǎo)學(xué)生。這種管理方式屬于( )。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理 答案：B解析：民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。班主任與學(xué)

14、生平等相處，善于傾聽學(xué)生的建議，就是學(xué)生參與班級(jí)管理的一種方式。常規(guī)管理是指通過(guò)制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。 29在教育史上，提出著名的“白板說(shuō)”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（ ）A、夸美紐斯B、洛克C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特 答案：B解析：“白板說(shuō)”是洛克提出的，他認(rèn)為人的心靈原來(lái)就像一塊白

15、板，沒(méi)有一切特性，沒(méi)有任何觀念，天賦的智力人人平等。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。 解析：心智技能的培養(yǎng)要求主要有： (1)激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。(2)注意原型的獨(dú)立性、完備性和概括性。(3)根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。(4)注意學(xué)生的個(gè)體差異。31簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神。 解析：(1)堅(jiān)持社會(huì)主義方向性；(2)堅(jiān)持全面發(fā)展；(3)培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性；(4)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑；(5)注重提高全民族素質(zhì)。 32簡(jiǎn)述教育的文化功能。解析：（1）教育傳遞文化（繼承功能）。文化傳遞是文化的世代相接，是文化在時(shí)間上的延續(xù)。由于文化具有獨(dú)立于人的生物肌體之

16、外的特點(diǎn)，因此，人類文化的所有成分不可能通過(guò)遺傳的方式獲得，而只能通過(guò)傳遞的方式繼續(xù)并發(fā)展下去。而教育是傳遞文化最主要的手段。 （2）教育傳播文化（傳遞功能）。傳播和交流文化的途徑有教育、戰(zhàn)爭(zhēng)、遷徙、貿(mào)易等，教育是其中的主要途徑之一。（3）教育選擇文化（選擇功能）。學(xué)校教育的本質(zhì)就是一種文化價(jià)值的引導(dǎo)工作。它擷取文化的精華編成教材，提供適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化需要的觀念、態(tài)度與知識(shí)、技能，并通過(guò)教育評(píng)價(jià)手段進(jìn)一步保證和強(qiáng)化這種選擇的方向性。 （4）教育創(chuàng)造和更新文化（創(chuàng)新功能）。 教育選擇文化、傳遞文化、傳播文化的過(guò)程中包含著文化的創(chuàng)造，也就是說(shuō)，它不是只對(duì)原有文化進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制。就文化的傳遞而言，每

17、一代人不僅學(xué)習(xí)自己的文化，而且重新建構(gòu)自己的文化。同樣，文化的傳播也不是文化的簡(jiǎn)單混合，而是通過(guò)人們之間的互動(dòng)或相互作用進(jìn)行的，它包含新的文化元素的產(chǎn)生。 三、簡(jiǎn)答題33為什么教師需要具有良好的心理素質(zhì)? 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師心理素質(zhì)的意義”?！緟⒖即鸢浮浚?）教師工作的最大特點(diǎn)在于靈魂對(duì)靈魂的塑造。作為教師，必須具有良好的心理素質(zhì)，否則就會(huì)給學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展造成極為不利的影響；（2）教師的勞動(dòng)具有周期長(zhǎng)、見效慢、艱巨復(fù)雜等特點(diǎn)，這就決定了教師必須具有良好的意志品質(zhì)；（3）教師特定的職業(yè)活動(dòng)決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會(huì)加劇師生關(guān)系的緊張和對(duì)立，導(dǎo)致教育、教學(xué)工

18、作的失敗，而且影響教師自身的心理健康及其對(duì)教育事業(yè)的熱情和信心；（4）良好的性格特征是形成良好師生關(guān)系的重要因素，也是影響學(xué)生性格形成的無(wú)法取代的教育因素。因此，教師必須具有良好的個(gè)性特征。 34簡(jiǎn)述預(yù)防與矯正課堂問(wèn)題行為的方法。 解析：(1)制定合適的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的程度和水平，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得成就感，緩解學(xué)生的焦慮情緒，提高其學(xué)習(xí)的自信心，使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境。 (2)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教授新知識(shí)、新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)交代清楚其來(lái)龍去脈，把新知識(shí)整合到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使其具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而減輕因?qū)W習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的焦慮感。(3)對(duì)于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的盲目性容易導(dǎo)致問(wèn)題行為的產(chǎn)生，而教師通過(guò)給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其了解要做什么，怎么做，如何得到幫助，從而減輕或消除因不確定性而產(chǎn)生的急躁、厭煩、焦慮等情緒，減少問(wèn)題行為的發(fā)生。(4)建立良好的教學(xué)秩序。良好的教學(xué)秩序能夠營(yíng)造愉快、和諧的課